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漢英語法比較法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用
一、運(yùn)用漢英語法比較法的重要性
1.這是時(shí)代對(duì)語文學(xué)科的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前中學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)的互相滲透日益加強(qiáng)，語文教材中科技知識(shí)不斷增加，傳統(tǒng)語文教學(xué)單一、封閉 性種種弊端，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，不適應(yīng)時(shí)代的要求。語文教學(xué)不能只單純向?qū)W生灌輸知識(shí)， 必須改變學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，必須把“死灌”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，全面啟迪學(xué)生 的感覺、記憶、判斷、想象等方面的能力�！氨容^法”能從認(rèn)識(shí)角度使人們從相類似事物的比較對(duì)照認(rèn)識(shí)事物 的本質(zhì)。
中學(xué)生進(jìn)了中學(xué)就面臨漢英兩門語言的學(xué)習(xí)，其語法有許多相同之處，也存在差異，學(xué)生經(jīng)常困惑、混淆 。教師在語文語法教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行兩種語言語法比較，學(xué)生從教師分析中得到啟示，這就遠(yuǎn)比孤立的、純理論 的闡釋要透徹得多。因此運(yùn)用漢英比較法，不僅能促進(jìn)英漢兩門語言學(xué)科的教學(xué)，而且能發(fā)展學(xué)生同中求異、 異中求同和類比推理的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用“比較法”是正確理解和掌握漢語特點(diǎn)的最好途徑。
恩格斯曾經(jīng)指出：“你只有將本族語同其他語言進(jìn)行比較，你才能真正懂得自己的語言�！蔽覈�(guó)語言學(xué)家 呂叔湘也說過，“要認(rèn)識(shí)漢語特點(diǎn)，就要跟非漢語比較�！笨梢�，這是“正確理解和使用祖國(guó)的語言文字”最 好的途徑之一。近年來國(guó)外語言學(xué)家編寫了不少漢語和其他語言語法比較的書，如《漢英比較語法》、《漢日 比較語法》等。這些研究成果理應(yīng)受到中學(xué)語文教師的關(guān)注，理應(yīng)將它應(yīng)用于語文語法教學(xué)實(shí)踐中。
中學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用“比較法”，不僅需要，也具有可能性。因?yàn)�，人類的語言雖然各不相同具有民族性， 但人類的思維形式大同小異；而語言是思維的工具，這就決定語言間必然有某些共同規(guī)律，才有可能互相翻譯 。人們?cè)趯W(xué)習(xí)外語時(shí)，總要與自己的母語比較，也就說明不同語言存在比較的可能性。況且，中國(guó)近代語法多 是模仿西方語法（尤其是英語）的。目前推行新語法系統(tǒng)更接近英語語法，這就為我們運(yùn)用“比較法”奠定了 基礎(chǔ)。而現(xiàn)在任教的中青年語文教師，大多都學(xué)過英語，這為運(yùn)用漢英比較法創(chuàng)造了條件。只要我們了解漢英 語法安排程序，從整體上粗略掌握兩種語言異同點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用比較法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
我以幾年來初中語文語法教學(xué)中運(yùn)用漢英語法比較法的實(shí)例，闡明其作用。
二、運(yùn)用“比較法”的作用
運(yùn)用比較法能解決課時(shí)少、課程多的困難�，F(xiàn)在中學(xué)使用語文統(tǒng)編教材，課文篇目增多，語法知識(shí)量增加 不少。單單語法的名詞術(shù)語就有29個(gè)：即11種詞、4種短語、6種句子成份，以及8種復(fù)句名詞。學(xué)生既要掌握這 些名詞術(shù)語的概念、結(jié)構(gòu)，還要分析漢語語法現(xiàn)象。教師講授語法知識(shí)最多只能兩周一次，練習(xí)量不可能多， 因此學(xué)了三年，大多數(shù)學(xué)生都覺得印象不深。而英語不同，一教英語單詞就講詞類。英語教學(xué)重視句型操練， 每講授一種句型都反復(fù)講、讀、背、練直到熟練掌握為止，因此學(xué)生對(duì)英語語法比漢
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