把話語權(quán)歸還學(xué)生,讓語文課堂豐富多彩論文
“是否交出主動權(quán)”是新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的分水嶺,而交主動權(quán)其中一個重要的方面就是要交話語權(quán)。
教師對高中語文課堂話語權(quán)的調(diào)控會出現(xiàn)三種情況:一是教師一言堂、滿堂灌,話語權(quán)牢牢的掌握在教師手中。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個尖子生身上,缺乏普遍參與性。三是一放就亂,無價值的滿堂問,放而不收,天馬行空的群言堂。以上三種情況都沒有體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想。那么怎樣調(diào)控學(xué)生的話語權(quán),把話語權(quán)歸還學(xué)生呢?
一、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生敢講敢說。
在高中語文課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生開口說話,首先得鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,讓他們放下種種顧慮,坦誠交流。我在教學(xué)中常給學(xué)生講“機會只給那些敢講敢說的人”,“自信人生兩百年,從大聲說話開始”。當學(xué)生擁有這些思想觀念后便有了主動交流、大膽發(fā)言的欲望,老師再從言行上多加鼓勵和幫助,學(xué)生就會接過話語權(quán),我們的語文課堂就逐漸活起來了。
二、改變課堂提問方式,讓學(xué)生積極參與。
精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機,能開啟學(xué)生智慧的大門,能提高課堂教學(xué)效率和促進師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學(xué)。
許多教師課堂提問方式要不就是提問方式單一,幾次以后學(xué)生就沒興趣參與了;要不就是問題問得很無效,比如“同學(xué)們說好不好,對不對,行不行,可不可以”,這樣的問題根本不能引發(fā)學(xué)生的思考;要不就是問題太難,學(xué)生干脆選擇放棄與沉默。
改變課堂提問方式,要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的`作用。教師提出的問題要難易適中,有思考和探究的價值,能喚醒學(xué)生的探究欲望。
三、適當靈活拓展延伸,使學(xué)生思維擴展。
很多時候?qū)W生無話可說是因為思維受限,思路打不開。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上,找準新知識的延伸點,設(shè)計開放性問題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,以達到舉一反三、大膽創(chuàng)新、不斷進取的目的。學(xué)生的思維打開了,自然有話可說了,以這樣的方式來交話語權(quán),學(xué)生當然就順利的接過來了。
四、大膽創(chuàng)設(shè)問題情境,使枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/strong>
語文教學(xué)可以聯(lián)系生活實際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境,也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,也可以通過對比創(chuàng)設(shè)情境等。每個語文教師都應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況,從不同角度、利用不同的有效的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。
五、多向度設(shè)置問題,讓不同的學(xué)生有話可說。
現(xiàn)在的語文課好多時候變成了優(yōu)秀學(xué)生的展示課,教師交出的話語權(quán)只是掌握在少數(shù)人手中。教師在歸還學(xué)生話語權(quán)時,在問題探究上,要盡量設(shè)置多向度,讓不同個性學(xué)生,不同經(jīng)歷的學(xué)生,或多或少都有話可說,甚至針對個別學(xué)生可以設(shè)置專門的向度,這樣何愁學(xué)生的話匣子打不開,何愁學(xué)生不接話語權(quán)。
六、找準問題突破口,讓一切問題迎刃而解。
在高中語文教學(xué)中,教師在處理教學(xué)素材時要找對突破口。找到知識點、考點的突破口,一切問題就會迎刃而解。教師在突破口設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題,這樣就能刺激學(xué)生的興奮點,引發(fā)學(xué)生的思考,話語權(quán)在不知不覺中就交回到了學(xué)生手里。
要想找準突破口,需要教師對教材有深入的研究,對教學(xué)目標有明確的把握,對學(xué)生情況有清楚的認識。例如教學(xué)海子的《面朝大海,春暖花開》一詩,就可以抓住詩眼來解讀全詩。這首詩的詩眼應(yīng)該是“幸!倍郑覀兛梢赃@樣設(shè)計問題:海子描繪了一幅怎樣的幸福圖景?海子幸福嗎?你從詩中哪些語句可以看出來?海子為什么不幸福,你知道詩人海子的一些情況嗎?對于這種“幸!倍帧安恍腋!钡膹(fù)雜情感,我們吟誦時應(yīng)如何把握?抓住了詩眼,詩歌的情感、寫作背景、吟誦方法等問題都會隨之而解。
七、教師調(diào)控有收有放,圍繞教學(xué)要點活動。
課堂教學(xué)離不開教師導(dǎo)學(xué)的作用,只有合理地處理“放”與“收”的關(guān)系,師生才能在心靈交融的平臺上催發(fā)情感,建構(gòu)知識體系,提高能力,溶多維目標于一體,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
總之,當教師能有效調(diào)控學(xué)生的話語權(quán)時,我們的語文課堂氣氛是活躍的,思維的火花和靈感讓師生一起激動與興奮,那時我們的語文課將會豐富多彩、生機勃勃;那時語文課的春天將是百家爭鳴、百花齊放的;那時語文課的魅力將是自由民主、個性創(chuàng)新的。
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