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淺析生本課堂下語文教師的課堂引導論文
摘 要：當今時代是一個思想自由的時代,各種信息的大量涌動,使得我們所教的學生再也不是以前被動地接受知識的學生了。在語文改革的大潮中，語文教學也將引發(fā)新一輪的變革。語文教師要全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的育人功能，注重語文應用、審美與探究能力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展，上好開放、有序的語文課，既要重視知識的更新，又要注重情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。
關鍵詞：生本 語文教師 引導
語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉，這樣的語文教學往往是“學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學”，原因只有一個，那是要考試的內容！學生不應成為考試的機器，盡管他們年齡還小，但他們首先是人！生本即以人為本。人的生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務！讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
一、引導學生成為課堂的主人
提高語文學習興趣，構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們現實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現出來的；也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。
二、引導學生自主學習
教師在指導學生自主學習中扮演著重要角色，可以組織游戲性活動。學生的模仿、觀察、解決問題等也是有效促進學生自主學習的重要方式。教師站在學生對面是一位欣賞者，站在學生的后面是推動者，站在學生的旁邊是幫助者，站在學生中間是參與者、合作者。只有教師善于引導學生以語言材料為載體，自讀自悟、整體感知、樂學善思、明理悟情，談體會說見解不人云亦云，從多角度思考問題，才能讓學生的個性得到充分的發(fā)展，才能充分體現其自主性、思辨性。這樣，學生思維的火花才能得以閃爍、碰撞、升騰。
三、引導學生在生活中學習語文
由于每個人的生活都是豐富多彩的，如果你能注意到生活中的每一個細節(jié)，那么你就會懂得如何學習語文，因為語文學習就在你的身邊。留心身邊的點點滴滴，會讓你走進語文的世界中，并分享語文的最大樂趣和對它的最大理解。你的一舉一動，你身邊人的一舉一動，都是一種語文，只要你對這一動作加以思考、加以斟酌，那么你將會獲得很多語文內涵或許多的語文知識。你也可以對你四周的一草一木加以分析、加以聯想，那么你也將獲得比在書本中所學的更多、更加豐富多彩。
四、引導學生怎樣讀書
當前，學生在學習中往往為了應付考試而習慣于死記硬背書本知識，教師也習慣于向學生講解知識，或者做機械的練習，這種教與學中的形式主義的危害是很大的。要克服這種形式主義的弊端，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣就顯得特別重要。我在課堂上重視指導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，要求學生課前預習，課后堅持先看書再做作業(yè)，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書習慣的起點；有針對性地指導學生閱讀課外書籍，教會學生使用各種工具書，并要求學生寫讀后感、做讀書筆記，這是培養(yǎng)學生讀書習慣的重要方法。
五、引導學生怎樣表達。
現在有些學生平時說閑話津津有味、頭頭是道，而在公開的場合說話、發(fā)言就顯得拘拘束束、縮頭縮腦。課堂上遇到老師提問，他們要么不說話，要么聲音很低；回答問題語無倫次，辭不達意，半天說不到點子上來。所以，教師既要教學生學知識，又要教給學生怎樣用學得的知識把某個問題解答得清清楚楚、明明白白，或者把某件事情的前因后果、來龍去脈圓滿地表達出來。這就必須給學生創(chuàng)造說話的條件或機會，有目的地讓他們鍛煉思維能力、說話能力，掌握表達技巧和講話藝術。除了課堂提問以外，我利用課前演講或活動課輪流讓他們鍛煉。學校每學期都有計劃地組織演講比賽、詩歌朗誦、文藝會演等，我們要鼓勵學生多多參與，給學生以鍛煉的機會，不斷提高他們的說話能力和講話水平。
我們強調學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活，因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力。教師的主體性主要體現在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
參考文獻
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