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小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式的探究論文

時間:2023-04-30 22:45:33 語文論文 我要投稿
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小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式的探究論文

  摘 要:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上,總認(rèn)為教師是教學(xué)生的,教師不教學(xué)生不會,從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時空。在方法上,有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走,習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”,習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法,誠然,老方法有時可以放之四海而皆準(zhǔn)的,但隨著的時代和孩子成長經(jīng)歷的不同,教學(xué)的改革也是勢在必行的,否則落伍就要被淘汰的,因而,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式的探究論文

  關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);質(zhì)疑

  一、注重課前預(yù)習(xí),營造自主學(xué)習(xí)氛圍預(yù)習(xí),顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí),是“自學(xué)為主”課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到閱讀目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!闭Z文課的預(yù)習(xí),與其他有所不同,其中最重要的要數(shù)是了解作者寫作的背景,學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料,這是學(xué)生對“敵情”的偵查有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)前了解文章內(nèi)容,更是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),這個環(huán)節(jié)千萬不能省的。其次,是學(xué)生對生字、詞語的掌握和文本的熟讀,。試想,教師對文本在課堂上滔滔不絕,而學(xué)生連對課文都沒有讀熟不熟悉,課堂的效果可想而知了。另外最后,在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,尋找出不理解之處的地方,進(jìn)行提出質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究,這都能為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、注重明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動參與意識教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個憑借。

  我們教師要熟悉教材的特點,明白教材的意圖、明確教材的重點難點。人教版六年級下冊語文教材,第二組有四篇課文,其中一篇精讀,三篇略讀,教材是按主題組織課文,它要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“民風(fēng)風(fēng)俗”!侗本┑拇汗(jié)》前沒有標(biāo)“*”號,說明它是一篇精讀課文。那我們思考在了解教材結(jié)構(gòu)的同時,進(jìn)行思考,如對于現(xiàn)在的學(xué)生來說對于傳統(tǒng)春節(jié)的習(xí)俗了解是少之又少的,直接閱讀文本難度較大,作為導(dǎo)寫的材料,勢必使學(xué)生懵懵懂懂,其教學(xué)效果就可想而知了。確定課文目標(biāo),在從課文實際出發(fā)的同時,要把課文放到整個單元、全冊以及整套書的大系統(tǒng)中進(jìn)行考慮,以確保課文目標(biāo)的層次性和連續(xù)性。一般來說,一個單元的各篇課文目標(biāo),都不同程度地體現(xiàn)出著單元目標(biāo),或是全部體現(xiàn),或是體現(xiàn)其中的某一方面。這樣從整體出發(fā),把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊書、一個學(xué)年、一個學(xué)段乃至課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求上來考慮,使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。我們就這樣,教師就不會為教一課書而教一課書,以致脫離教材,失去“語文味”。 學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體、,學(xué)習(xí)的主人。不了解學(xué)生,就難以因材施教、順學(xué)而導(dǎo),且就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地,導(dǎo)致教學(xué)效益低下。

  三、注重學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主探索精神。

  《學(xué)記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解,不善問者反此!惫鸫髮W(xué)教學(xué)理念是:“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題,思索問題!睂W(xué)生樂于思考,敢于質(zhì)疑,但有的學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量不高,如這個詞語是什么意思,那個詞語是什么意思,疑不到點子上。這里存在著一個善于思考、善于質(zhì)疑的問題。那么從何疑起?怎樣疑?教師要教給學(xué)生多方面的、且行之有效的質(zhì)疑方法。

  (一)從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于對文章的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《千年夢圓在今朝》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問:“千年夢”指什么?為什么說夢圓在今朝?這些問題,直觸中心,為更好地理解課文做了鋪墊。

  (二)從課文句子質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時,找出文中精彩的語句或感受最深的地方,從中去尋找問題。如《跨越百年的美麗》一課有一句:“這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求,使瑪麗﹒居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)!睂W(xué)生質(zhì)疑:“偉大的自然發(fā)現(xiàn)”是什么?“人生意義的發(fā)現(xiàn)”又是什么?老師教師指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文解答了這一疑問,同時讓學(xué)生體會到居里夫人的科學(xué)精神,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  (三)從標(biāo)點符號上質(zhì)疑各種標(biāo)點符號的用法不一樣,它能幫助我們學(xué)生識別句子,辨明語氣,理解課文內(nèi)容,所以可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點處質(zhì)疑。如《賣火柴的小女孩》一課,可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這是一年的最后一天——大年夜。這里的破折號起什么作用?總而言之,面對新課程,我們必須要牢記陶行知先生所言:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”! 教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點,以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察

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