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語(yǔ)文教師如何精煉教學(xué)語(yǔ)言論文
一、教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題
教學(xué)語(yǔ)言是教師平時(shí)課堂上經(jīng)常使用的，但正是經(jīng)常使用，反而讓我們對(duì)它視而不見(jiàn)，忽視了對(duì)它的改進(jìn)和錘煉。所謂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，依據(jù)規(guī)定的教材，在限定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能過(guò)程中使用的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)，而我們的教學(xué)語(yǔ)言仍然存在不少問(wèn)題：
1．口頭禪和常用語(yǔ)等空話和廢話
有的教師一堂課中出現(xiàn)了過(guò)多的口頭禪“哦！”“哎！”或者常常問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”，還有的教師喜歡重復(fù)學(xué)生的答問(wèn)。這些不經(jīng)意的語(yǔ)言都會(huì)讓精彩的教學(xué)大打折扣。
2．重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言
有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識(shí)反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。
3．表達(dá)含混不清，不能言簡(jiǎn)意賅
有的老師信口開(kāi)河，說(shuō)話毫無(wú)條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師心里很清楚，卻無(wú)法將自己的意思清楚表達(dá)。
二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的手段
為此，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。
通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言可采取以下幾種手段：
1．利用重建課克服空洞無(wú)用的口頭禪和廢話
很多老師在回頭看自己上課的錄像時(shí)都有相同的感覺(jué)，上課時(shí)太羅嗦，口頭禪和廢話不斷，如果再重來(lái)上一遍，會(huì)簡(jiǎn)潔很多。這種方法很有效，我們可以堅(jiān)持給自己錄課、錄音，然后反思出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決的辦法，下次課逐漸改進(jìn)。一節(jié)課錄音、反思，下一節(jié)課改進(jìn)，再下一節(jié)課再錄音，可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)多去聽(tīng)同事的課，可以起到學(xué)習(xí)和督促的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能有很大改進(jìn)。
2．吃透教材，力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，克服含混不清的表達(dá)
熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)語(yǔ)言，精煉是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使學(xué)生一聽(tīng)就懂。那么精煉的語(yǔ)言是從哪里來(lái)的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來(lái)的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問(wèn)哪些問(wèn)題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，因此教師在備課時(shí)還要考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言。
3．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力和語(yǔ)言修養(yǎng)
西方心理學(xué)家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和所擁有的知識(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維；反之，則無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶死板。語(yǔ)言精煉是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語(yǔ)言沒(méi)有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。教師在講課中語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔的文字，既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，概括課文的思想內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能使抽象化為具體，深?yuàn)W變得淺顯，枯燥變?yōu)轱L(fēng)趣，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。我們語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，形成自己的風(fēng)格。
精煉自己的語(yǔ)言對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，是一門應(yīng)該長(zhǎng)期不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能優(yōu)化我們的教學(xué)課堂，提高我們的教學(xué)效率。雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量�！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言彈奏出美妙動(dòng)人的樂(lè)曲，讓它在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，吸引每一顆求知的心靈。讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，提高課堂的實(shí)效性。
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