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課業(yè)減負背景下語文教學的策略論文
"減負"主要是減掉學生負擔中那些不合理的部分，不是減掉學生所有的學習負擔。減負是要學生在更短的時間內(nèi)，在更小的壓力下，學到更多的東西，而且知識結(jié)構(gòu)更為科學，知識與能力的關(guān)系要更為合理，而決非是膚淺地理解為只是為學生松綁，讓學生沒有負擔，沒有壓力。筆者最近上網(wǎng)查詢"課業(yè)負擔"、"減輕課業(yè)負擔"、"課業(yè)負擔研究"相關(guān)信息均達十幾萬條，"課業(yè)負擔"作為一種正常的教育現(xiàn)象，引起了社會的廣泛關(guān)注，作為一線教師如何面對來至各方的"減負"壓力，不得不深思。從新課程理念來講，教師是教學活動的組織者和管理者。如果說學生在學習過程中存在過重的學習負擔和心理負擔，那么，我們的教師應該給學生"減負"。為此，重慶市"新課改后農(nóng)村初中學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀調(diào)查"課題組對10所農(nóng)村初中學校的1210名家長、近100名教師、1779名學生進行了問卷調(diào)查。27。9%的家長認為孩子課業(yè)負擔偏重，4。2%的家長認為孩子課業(yè)負擔過重；15。2%的學生說不重或不表態(tài)，其余的均說重；被調(diào)查教師有認為學生課業(yè)負擔重，也有認為不重的。筆者認為，不管家長、學生和教師從哪個角度說課業(yè)負擔重，也不管課業(yè)負擔是否過重，關(guān)鍵在教師要組織好教學活動，使學生在教學活動中承擔應該承擔的課業(yè)負擔，才能全面提高教學質(zhì)量。
一、切實轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。改革放任自流的"放羊課"、"唯師"獨尊的"訓斥課"，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，是減輕學生過重負擔，提高教學質(zhì)量的有效措施。為此，教師在教學中必須轉(zhuǎn)變以下幾個觀念。
�。ㄒ唬┯蓪W生被動接受向?qū)W生主動發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學大都是以教師為主體，教師居高臨下，把學生當作消極被動地接受教育的"容器"。這種模式否認了差異，嚴重扭曲了學生的個性、愛好和特長，壓抑和扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造力。為此，教師一定要將自己擺在與學生平等的地位上，努力使自己成為學生學習的指導者和幫助者，切實把學生當作學習的主人，變教學過程為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、增長知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性的過程，這樣學生才會學得輕松、學得主動。
（二）由"教書匠"機械傳授向掌握教學系列自覺進行教改轉(zhuǎn)變。要減負，必須增效；而要增效，教師必須更新觀念，研究并抓住知識中的各種內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造條件，把這些聯(lián)系方面的教學搞好。即在教學過程中，教師知道學生將學過的知識按一定章節(jié)或單元的知識體系進行系統(tǒng)的概括，指導和幫助學生理清思路，抓住規(guī)律，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體的知識網(wǎng)絡，讓死的知識在學生頭腦中形成活的體系，引導學生從體系的高度上掌握知識。同時，要注重對學生進行學法指導，讓學生主動了解和掌握知識產(chǎn)生的過程以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生從知識體系的高度上掌握知識，才能從"題海"中解放出來，才能既學得活又掌握得牢。
（三）由向機械學習時間擠時間到向可變時間轉(zhuǎn)變。學生的機械學習時間（即一天24小時）是有限的，教師用延長學生機械學習時間的辦法來提高教學質(zhì)量，局限性是很大的，勢必增加學生負擔。反之，教師創(chuàng)造條件，加強教學科研活動，提高自身素質(zhì)，教學中當好導演，把學生的主動權(quán)交給學生，指導學生自己學、自己練，加快學速度，提高教學效率，實際等于相對增長了學習時間。相對增長的學習時間為可變時間，其潛力是很大的。只有當教師的教學活動真正達到了高效要求，學生才能獲得更多自由發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐能力的空間，減負才有實際意義。
�。ㄋ模┯蓡我唤虒W手段向多樣化的教學手段轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育的一個重要特征就是教學手段多樣化，而多樣化的教學手段能充分刺激學生的感官，增強學生接受知識的主動性，加強對知識的理解與掌握。有專家指出：學生光聽能記住的東西只占15%，多種感官并用能記住的占65%。多媒體教學手段的運用則能集聲、像、文于一體，多方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的餓學習興趣和求知欲，加大課堂密度，提高課堂效益，做到"堂堂清"，從而減輕學生過重的課業(yè)負擔，達到既減負又增效的教學效果。
二、改革課堂教學方法
減負的根本是改變課程教學，讓學生在生動活潑的教學過程中體驗愉悅的感覺。陳舊的教學法，往往讓課堂教學也成為學生的一種負擔，教學過程沒有以學生為主體，很成人化，更沒有給學生生命展示的機會。作為老師應該真正發(fā)揮學生學習和發(fā)展的主體作用，做學習的主人，學會學習，學會創(chuàng)造，學會創(chuàng)新。為此，需要教師必須不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷地進行課堂教學改革。課堂教學改革的基本任務：一是改革舊的教學觀念；二是推進教學方式和學習方式的改變。
（一）教學觀的更新：
1、教學不僅要重結(jié)論，更要重過程。
從教學角度來看，所謂教學的結(jié)論，即教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。新的教學觀要求不僅要重結(jié)論，而更要重過程，要把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，讓學生從學會到會學，因為，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
2、教學不僅要關(guān)注課程，更要關(guān)注人。關(guān)注人是課堂教學改革的核心理念，"一切為了每一位學生的發(fā)展"具體體現(xiàn)在課堂教學中，應是：一是關(guān)注每一位學生；二是關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗；三是關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂教學中要做到五個優(yōu)化：即優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，優(yōu)化教師隊伍。
（二）學生觀的更新
新課程倡導的學生觀：
1、學生是發(fā)展的人：①學生自身的發(fā)展是有規(guī)律的；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�；③學生是處于發(fā)展過程中的人。
2、學生是獨特的人，是具有獨立意義的人
學生是完整的人，有自身的獨特性，與成人之間存在巨大的差異，"應當把成人看作成人，把孩子看作孩子"。學生是具有獨立意義的人，應成為學習的主體，要獨立于教師的頭腦之外，不依教師為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，決不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣。
�。ㄈ⿴熒^的更新
師生之間的關(guān)系決定著課堂教學的面貌。建立新型的師生關(guān)系是課堂教學改革的前提和條件。新型的師生關(guān)系應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。為此，教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生，要展現(xiàn)教學過程的魅力，展現(xiàn)個人魅力，提高教學活動的吸引力，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
�。ㄋ模┙虒W行為的轉(zhuǎn)變
教師的角色要轉(zhuǎn)變才能帶來教學行為的轉(zhuǎn)變，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，是學生能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。要求教師在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系，強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，強調(diào)反思；在對待與其他教育者關(guān)系上，強調(diào)合作。（五）、學習方式的轉(zhuǎn)變
學習方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革的顯著特征，要改革原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為課堂教學改革的核心任務。轉(zhuǎn)變學習方式要使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習，成為課堂教學改革的一個重要特征。
三、減輕學生作業(yè)量
減輕學生作業(yè)量是"減負"的一個重要內(nèi)容，但多數(shù)人認為減輕學生作業(yè)量就是少留作業(yè)，這樣理解就有點以偏概全了。實際上，作業(yè)既是"減負"的一個方面，又是教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。所以留作業(yè)不能簡單化，要根據(jù)訓練重點精選練習題或科學設計練習題，堅決不留那些機械、重復、不必要的、不合理的或超綱超本的作業(yè)。作業(yè)是教師布置給學生獨立完成的學習任務，是學生復習、理解、消化、運用所學知識解決問題初步形成技能的活動。在教學中如何設計、布置與批改作業(yè)才能減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量呢？概括地說：就是要做到科學地設計作業(yè)，恰當?shù)夭贾米鳂I(yè)，認真地批改作業(yè)。
（一）科學地設計作業(yè)
作業(yè)設計是一門科學，也是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。它直接影響著教學質(zhì)量。要提高作業(yè)的效率，就必須精心設計練習，因此，作為一名教師，必須加以重視。
1、作業(yè)設計的原則
作業(yè)設計的原則是教師在設計作業(yè)時必須遵循的基本要求。在設計作業(yè)時，只有靈活地貫徹執(zhí)行設計原則，才能設計出高質(zhì)量的練習題。具體說來，應有以下原則：橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力；縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的分析概括能力；與社會生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)新能力
2、作業(yè)設計的類型
從學生做作業(yè)的時間來設計有：課前作業(yè)；課堂作業(yè)；課后作業(yè)（包括課外作業(yè)或家庭作業(yè)。這類作業(yè)要嚴格控制，否則會給學生造成過重負擔）。從作業(yè)的形式來設計有：口頭作業(yè)；書面作業(yè)；實踐作業(yè)。從完成作業(yè)的學生范圍來設計有：要求全班學生都完成的作業(yè)；只要求個別學生完成的作業(yè)；要求學生以小組為單位完成的作業(yè)。在教學實際中，無論設計何種作業(yè)，其表達的方式都是靈活多樣的，我們一定要注意它的靈活多樣性，設計出學生喜愛的能拓展思維，激發(fā)興趣的作業(yè)，這樣對我們的教學才有幫助。
�。ǘ┻m度地布置作業(yè)
作為一名教師，不僅要會設計作業(yè)，還應會給學生合理地布置作業(yè)，以使學生既掌握和鞏固所學知識，又感到壓力不大。如何向?qū)W生布置作業(yè)呢？
1、要有明確和正確的目的
所謂要有明確的目的，就是說不能為布置作業(yè)而布置作業(yè)，必須根據(jù)學生的實際決定�？梢葬槍炭茣系挠兴鰷p，也可以調(diào)整順序。如果要增加一些練習，也應有明確的訓練目的，不能讓學生一股腦地把所有輔助材料從頭到尾做一遍，這樣做勢必造成學生負擔過重，消化不良。所謂要有正確的目的，就是說完成作業(yè)的目的要符合教學大綱和教科書的要求，要有助于學生鞏固和加深理解所學的知識，有助于形成相應的技能技法，有助于培養(yǎng)學生獨立獲取知識、應用知識的能力和創(chuàng)造才能，有助于發(fā)展學生的學習興趣和良好品德。類似學生在作業(yè)中寫錯了一個字要重抄五十、一百遍的做法雖然目的很明確，但做法不好，不僅不能發(fā)揮作業(yè)的積極作用，反而促使學生厭學，把完成作業(yè)當成一件枯燥無味的苦差使。
2、講清具體要求，給予方法指導
學生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師布置作業(yè)時交代的是否清楚有很大的關(guān)系。題目抄在哪兒，空行不，什么時間交等等，都要向?qū)W生一一講清。還要指出作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，遇到的困難，并給予恰當?shù)膯l(fā)、引導，但不能代替學生思考。作業(yè)的主要特點，就是它是由學生獨立進行的學習活動。因此教師要教給學生獨立完成作業(yè)的方法。
3、作業(yè)難易要適度，既要照顧一般又能兼顧個別布置作業(yè)難易適度，才能調(diào)動學生的積極性。作業(yè)的難度應達到什么標準呢？一般來說，以全班大多數(shù)學生能通過積極思考克服一定困難獨立完成為準，也就是"跳一跳能摘到桃子"。同時也應該注意班里的學困生，在布置作業(yè)時既要面向全體，又要注意個別差異，做到因材施教。
4、作業(yè)分量要適當，有典型性、代表性
所謂分量適當，就是指作業(yè)既不要過多，搞題海戰(zhàn)術(shù)造成學生學業(yè)負擔過重，也不要太少達不到教學大綱和教科書的要求。凡是能在課內(nèi)完成的作業(yè)，決不布置學生在課外完成�？梢哉f作業(yè)的作用能否達到，不在于多而在于精。作業(yè)太多反而會使學生養(yǎng)成敷衍了事的壞習慣。我認為班主任應該和本班各位科任教師合理地調(diào)節(jié)所指定的作業(yè)，使學生不至于負擔過重。實踐說明布置適量的作業(yè)是必要的，我們教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)教材、學生實際，布置一些具有典型性、代表性的習題，使學生舉一反三，觸類旁通。
（三）及時恰當?shù)嘏淖鳂I(yè)與講評作業(yè)
我認為教師及時恰當?shù)嘏暮椭v評作業(yè)，對學生的養(yǎng)成教育，對待作業(yè)的態(tài)度會有飛躍性地轉(zhuǎn)變，還可以使教師得到反饋信息，以調(diào)整自己的教學方法。
1、作業(yè)批改的方式
作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當堂批改、課后改，教師批改、學生自我批改、學生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應依據(jù)實際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質(zhì)量。如：為了掌握學生學習情況為講評做好準備，可以自己批改；為了提高學生自我批改能力，可以學生自批；為了引起某些學生認識到自己的作業(yè)太糟糕，批改太難，從而端正其寫作業(yè)的態(tài)度，可以學生互相批改或抽學生改等等。無論是那種形式，關(guān)鍵都應是為了提高學生的能力、作業(yè)的質(zhì)量而設定。
2、批改作業(yè)時應注意的事項
�、侔磿r收、及時批、盡快發(fā)
這樣做有三個好處：第一、教師可以及時了解學生的學習情況，及時解決學習中存在的問題；第二、及時發(fā)還作業(yè)，學生可以及時獲得反饋信息，及時改正錯誤發(fā)揚優(yōu)點。學生做完作業(yè)，十分注重自己的作業(yè)結(jié)果，如果發(fā)還過晚學生對作業(yè)的關(guān)注積極性下降，收效就較差，也不利于學習新知識，應在學習新課之前把錯誤消除；第三、這樣做，也為學生能及時完成作業(yè)樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學生按時完成任務的責任感和良好學習習慣。
�、谂淖鳂I(yè)應認真負責
要求學生完成作業(yè)要細心認真，教師本人批改更應該細心認真，決不能放過一個錯誤。在實際工作中，常有這樣的情況：學生作業(yè)中的錯誤，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)指出，學生以為是對的，在以后的作業(yè)中又重復以往的錯誤，這是不應該的。相反，我們認真批改，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因了，把典型錯誤記載下來分類排隊從而找出了發(fā)生錯誤的規(guī)律，這是今后教學的極好材料，不僅是對教學的及時反饋，也可為今后的教學提供借鑒。
�、圩龊枚ㄆ诘淖鳂I(yè)講評
學生每次做作業(yè)都要付出一定的努力，對自己的努力教師能給予多少肯定，這是每個學生都十分關(guān)心的問題，也是教師調(diào)動學生學習積極性的一個關(guān)鍵問題。做好作業(yè)的講評工作是做好教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師要舍得花時間搞好講評。教師在批改中已做了大量的調(diào)查研究，掌握了作業(yè)中的錯誤統(tǒng)計數(shù)字和典型事例，到一定階段要在班上進行講評，總結(jié)一個階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點、存在的主要問題，同時表揚作業(yè)優(yōu)秀的典范和進步顯著的學生，明確今后的努力方向。作業(yè)講評的時間可長可短。總之，要在班上造成認真做作業(yè)的風氣，使學生產(chǎn)生期待作業(yè)受表揚的心理，保持認真做作業(yè)的濃厚興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。只有這樣，我們的教師就能坦然面對"減負"浪潮。
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