思想政治課課堂應(yīng)變例說

中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”向“素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)變。課堂氣氛日趨活躍。學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，常常會(huì)提出一些“怪問”等意外情況。對(duì)此，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧，下面本文謹(jǐn)作一些例說。

    蘇聯(lián)著名教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家馬卡連柯說過：“教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺�確地加以運(yùn)用”。應(yīng)該指出，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能按老師預(yù)先想好的同一思維軌道動(dòng)行。課堂氣氛越是活躍，學(xué)生勤于思考，出現(xiàn)的問題就會(huì)越多。因此，課堂教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)是正常的。教師必須有精神準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。

    一、如何對(duì)待學(xué)生的“怪問”

    學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。

    1、存疑待答

    教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問題暫時(shí)不答，而把問題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確說盡地解答贏得了時(shí)間。例如，在講初二政治“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系比資本主義更先進(jìn)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國(guó)卻要慢一些呢？”教師如果冷冷地說一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問題的熱情就會(huì)從此冷卻，此是為師者之大忌。

    2、簡(jiǎn)語釋疑

    演講家雷麥曼說過“用幽默的方式就出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈�容易讓人接受”。�?duì)學(xué)生頭腦中的有些疑團(tuán)，可以用一些妙語、警句、比喻、俗語、幽默等精辟的簡(jiǎn)短語言去解答。比如“意識(shí)是人腦的機(jī)能”講完后，學(xué)生可能會(huì)問“計(jì)算機(jī)有意識(shí)嗎”？特別是美國(guó)電視連續(xù)劇《霹靂游俠》中裝有計(jì)算機(jī)的人工智能性說車“吉特”，學(xué)生對(duì)它十分感興趣，甚至有人覺得機(jī)器比人更聰明；對(duì)學(xué)生影響不小，教師可以指出：“計(jì)算機(jī)只能在人的控制下，摸仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操縱，就什么也不能摸仿了。計(jì)算機(jī)有意識(shí)，就好比說照像機(jī)有視覺一樣是荒唐的”。這一比喻，又可使學(xué)生聯(lián)想起“吉特”離開主人后，被吊車放進(jìn)水里被毀壞的情節(jié)來，使學(xué)生更加深刻地理解了“意識(shí)是人腦的機(jī)能”。又如，用“大鵬展翅”說明黨的基本路線“一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系；用“盲人摸象”說明片面的觀點(diǎn)；用“蹺蹺板游戲”說明資產(chǎn)階級(jí)的政黨競(jìng)選等等都是借簡(jiǎn)短語言來提高教學(xué)效果。

    3、討論共答

    對(duì)于學(xué)生提出的問題與本節(jié)課上課內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“社會(huì)主義比資本主義制度優(yōu)越”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國(guó)后不愿歸國(guó)呢”？或者會(huì)問“中國(guó)周邊的新加坡、韓國(guó)及臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)都是實(shí)行的資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中國(guó)更快，這是為什么呢”？對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并作歸納，以

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