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淺談小學(xué)作文教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的淺談小學(xué)作文教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，希望能夠采取科學(xué)的策略培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。基于這樣的目標(biāo)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難獲得理想的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師擺脫應(yīng)試教育的理念，用創(chuàng)新的思路來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感，讓學(xué)生的文字運(yùn)用能力與寫(xiě)作思維得到提升。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談創(chuàng)新教學(xué)的思路。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在新課程改革的浪潮中誕生了多種教學(xué)思想，其中，情境教學(xué)法就是廣大教師值得采納的一種主流思想，其旨在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中感悟，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。這樣的教學(xué)方法相比填鴨式教學(xué)更具有感情色彩，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟。例如在完成《龜兔賽跑》的學(xué)習(xí)后，教師往往會(huì)要求學(xué)生談一談學(xué)習(xí)之后的感悟，為了讓學(xué)生獲得更深層的感悟，教師可以通過(guò)多媒體直接還原龜兔賽跑的故事，同時(shí)要利用具有情感的語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，使學(xué)生感覺(jué)龜兔賽跑的故事就直接發(fā)生在眼前。這時(shí)教師一步步地對(duì)故事的內(nèi)涵進(jìn)行透徹講析，讓學(xué)生了解到這一則故事背后的寓意，隨后讓學(xué)生在自由時(shí)間里進(jìn)行思考與討論，深化對(duì)故事的領(lǐng)悟，最后再用文字將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法得以落實(shí)，改變了傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，獲取更好的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣
寫(xiě)作并不是只能在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它滲透在學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生將寫(xiě)作作為生活中的一件小事，愛(ài)上寫(xiě)作。對(duì)此，教師可以將日記式教學(xué)有意識(shí)地運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。比如，教師可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，日記不限于內(nèi)容與字?jǐn)?shù)，只需要記錄好當(dāng)天發(fā)生的事情以及其中的感悟，做到真情實(shí)感、有感而發(fā)。再者，教師還可以將日記與周記的形式有效地結(jié)合起來(lái)，將日記與周記成為學(xué)生總結(jié)自我，練習(xí)文字運(yùn)用功力的平臺(tái)。這樣一來(lái)，教師一方面將學(xué)習(xí)的平臺(tái)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，讓學(xué)生完成生活總結(jié)與感悟，另一方面，簡(jiǎn)單的練習(xí)方式讓學(xué)生愛(ài)上了文字表達(dá)，培養(yǎng)了寫(xiě)作的習(xí)慣，克服了作文學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而在生活中積極主動(dòng)地投入寫(xiě)作練習(xí)，更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師不妨考慮將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可能會(huì)收獲意想不到的效果。以《假如給我三天光明》的教學(xué)為例，這是海倫凱勒的經(jīng)典作品，對(duì)小學(xué)生思維的養(yǎng)成有著積極的意義，恰好在寫(xiě)作教學(xué)中有一章便是要求學(xué)生以“假如……”為題展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇文章，于是教師可以將二者進(jìn)行融合式教學(xué)，在完成文章的基礎(chǔ)教學(xué)之后，要讓學(xué)生進(jìn)行深層的討論，理解文章的內(nèi)涵與情感，教師再將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)渡到寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生就要想假如自己只有三天光明，會(huì)做一些什么呢，在想象中思考，更是對(duì)人生的一種感悟，最后再利用文字表達(dá)出來(lái)，使情感得到升華。通過(guò)這樣的方式，將二者有機(jī)結(jié)合，獲取更加理想的教學(xué)效果，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。
四、有效實(shí)施感悟式教學(xué)
具有情感的文章才算是真正的好文章，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師要逐漸將教學(xué)重點(diǎn)從技法傳授轉(zhuǎn)移到情感感悟上來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感�；谶@樣的目標(biāo)，教師要有效地實(shí)施感悟式教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行感悟，將自己的觀點(diǎn)與情感融入文章。比如每年的三月五日是學(xué)雷鋒日，教師可以組織學(xué)生完成各種實(shí)踐活動(dòng)，如可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人維護(hù)城市清潔，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院慰問(wèn)老人。學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，感悟其中的經(jīng)歷，然后用文字將過(guò)程記錄起來(lái)，再一次地進(jìn)行思考與感悟，從而從活動(dòng)中獲得啟發(fā)，在字里行間流露自己的情感，更深刻地感悟這樣的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感，并且使學(xué)生的人格素質(zhì)得到顯著提升。通過(guò)這樣的方式，將感悟式教學(xué)有效落實(shí)，獲取理想的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總而言之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)效果的必要保障，可以說(shuō)，要培養(yǎng)好學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，離不開(kāi)具有創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系日常生活中的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真摯的思想情感，提升語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏蕾.論當(dāng)今國(guó)學(xué)教育的系統(tǒng)化及其在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與應(yīng)用,2014(8):97-99.
[2]王超杰.試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué),2012.
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