案例教學法在教育學專業(yè)中的運用論文

　　摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。

　　關鍵詞：案例教學法；教育學專業(yè)；教學設計

　　教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。

　　一、案例教學概述

　�。ㄒ唬┌咐�教學的概念

　　案例教學本質上是教師以教學目標和內容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質的新型教學方法[2]。

　�。ǘ�）案例教學的特點

　　真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。

　　二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用

　�。ㄒ唬┌咐�教學目標

　　案例教學的目標是在設定教學內容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的`學習能力。

　�。ǘ�）案例教學設計

　　在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質量與學習效果。

　�。ㄈ�）課程實施方案

　　第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯(lián)內容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內容與學習架構，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。

　�。ㄋ模┙虒W效果評價

　　案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。

　　三、結語

　　高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。

　　參考文獻：

　　[1]邵來成.教育學案例教學模式初探[J].泰安師專學報,2017(1):11-12.

　　[2]陳衛(wèi)京.案例教學在教育學教學中的應用[J].延安教育學院學報,2003,32(8):50-51.

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