英特爾未來教育對教學(xué)的影響論文
作為一名教師，我們擔負著培養(yǎng)未來人才的重任。過去，一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴，就是我們教學(xué)的全部內(nèi)容和手段。多少年來，中國的教師囿于傳統(tǒng)的講授模式，牢牢占據(jù)著三尺講臺。我們的學(xué)子兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但卻缺乏創(chuàng)新精神和團結(jié)合作的意識。伴隨著新世紀的到來，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開，幾乎與此同時，英特爾未來教育在中國正式啟動。
英特爾未來教育為我們帶來了全新的教育理念和教學(xué)模式。它是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的，培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。它有利于革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計的實踐能力。
首先，英特爾未來教育促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
數(shù)學(xué)課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式發(fā)生著重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)�！痹跀�(shù)學(xué)教材中有《圓的面積》一課，關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。但是用多媒體進行教學(xué)，對于教師突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就有很大幫助。河南省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師鄭良華就利用多媒體巧妙地解決了這一難題。上課時，鄭老師首先告訴學(xué)生：“今天，我給大家請來了一位神奇的老師。”他打開多媒體，銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生思考后回答，牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長為半徑的圓的面積。接下來，鄭老師用多媒體進行演示，然后讓學(xué)生找出計算這個圓的面積的方法。學(xué)生議論紛紛，但卻說不出所以然。這時鄭老師及時運用多媒體進行引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個圓，平均分成兩半，接著又分成4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，學(xué)生得出的結(jié)論是：像長方形，又不像，因為它的邊是弧線。接著分成8份，16份，重復(fù)上述過程，讓學(xué)生比較，最終在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生很快推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。
這一節(jié)課上，鄭老師巧妙地把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動的特點，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習，便于學(xué)生理解知識，收到了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能達到的效果。
其次，英特爾未來教育以問題提出作為教學(xué)設(shè)計的起點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于學(xué)生是否真正掌握了所要掌握的知識，不在于到底記憶了多少知識。真正理解之后掌握的知識才可能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識體系。因此教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生建構(gòu)自己的認知體系。這就要求教師要圍繞知識產(chǎn)生的原始情境中發(fā)生的問題來精心設(shè)計單元和課程，用問題來引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生致力于揭示處于各學(xué)科核心的重要概念。而傳統(tǒng)教科書上只是一些現(xiàn)成的答案，學(xué)生只是被動地"知道""應(yīng)該知道"的知識，即事實性知識。而缺乏訓(xùn)練高級思維能力的機會。因此用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可能擁有豐富的知識，但卻缺乏解決具體情景中新問題的能力，更沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習慣，也就是缺乏創(chuàng)新能力。 英特爾未來教育中，對受訓(xùn)教師進行了相對充分的問題提出的訓(xùn)練。根據(jù)課程單元或者教學(xué)單元，訓(xùn)練教師提出基本問題、單元問題、內(nèi)容問題等框架問題，以問題作為教學(xué)設(shè)計的起點，以問題作為學(xué)生學(xué)習的起點。這種培訓(xùn)非常有利于中國教師提高提出問題的能力，避免過于強調(diào)知識單向傳授可能帶來的弊病。
第三，英特爾未來教育促進了教師在工作中的合作與交流
改變過去單一、被動的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習，正是“英特爾未來教育”的特色之一。英特爾未來教育以活動為中心，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動的方法。教師教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否掌握知識，取決于學(xué)生是否完成單元計劃的.活動任務(wù)。在活動過程中，“英特爾未來教育”隨時隨地不失時機地誘發(fā)師與生、生與生之間的討論，師與生、生與生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習的過程不僅僅是獲取知識的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。
過去，我們的教師習慣于獨立備課，習慣于面向?qū)W生時高高在上，這很容易割裂教和學(xué)的聯(lián)系。而在英特爾未來教育培訓(xùn)過程中，可以讓受訓(xùn)教師們感受到完全不同的教學(xué)。在培訓(xùn)中，通常每個模塊的第一個活動是結(jié)對交流，共享信息，讓對方分享自己獲得的資料和互相評論個人作品。即便是不同學(xué)科的教師也能互相給予評論、共享資料。類似于"結(jié)對共享"的"頭腦風暴"和"全班共享"等合作學(xué)習形式在培訓(xùn)中貫穿始終。這有利于教師發(fā)揮集體智慧，也有利于各科教師在自己課程的教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)學(xué)科整合。
英特爾未來教育為我們帶來了先進的教育理念、教學(xué)思想；帶來了科學(xué)的教學(xué)模式和和諧寬松的學(xué)習氛圍。這是一場教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了未來教育的發(fā)展方向和趨勢。在今后的很長時間里，它必定會進一步發(fā)展壯大，在基礎(chǔ)教育的園地里結(jié)出累累碩果。
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