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電工技術(shù)實驗在職業(yè)教育教學(xué)中的探索論文
論文關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 實驗教學(xué) 職業(yè)教育 踐操作能力
論文摘要：文章結(jié)合職業(yè)教育特點，對提高電工技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行了以下三個方面探索：優(yōu)化電工技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的針對性和實用性；改變實驗教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生，充分激發(fā)其積極性；改進(jìn)實驗評價方法，以實踐操作能力為本位。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)以后生產(chǎn)發(fā)展的需要，開設(shè)電工技術(shù)實驗課尤為重要。電工技術(shù)實驗是電工技術(shù)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過實驗讓學(xué)生學(xué)會對一些常用儀器的使用，以提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ由顚碚摰睦斫�，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。從更長遠(yuǎn)的觀點看，做好每次實驗是對學(xué)生實際能力的一次有力鍛煉，要求學(xué)生做好每次實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在上好電工技術(shù)課的同時，應(yīng)重視電工技術(shù)實驗課的教學(xué)效果。筆者對電工技術(shù)實驗教學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了探討：
1.結(jié)合職業(yè)教育目標(biāo)，優(yōu)化電工技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的針對性和實用性
現(xiàn)有的電工技術(shù)實驗教學(xué)，除了要求能正確使用一些常用儀器儀表（如示波器，萬用表）、電機(jī)和電器設(shè)備以及電子元器件外，從總體看，電子技術(shù)實驗主要要求學(xué)生掌握好常用的幾種電路結(jié)構(gòu)特點及基本的實際常用應(yīng)用電路。對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實驗方法簡單的驗證性實驗應(yīng)予以淘汰。如選擇做直流電的實驗：基爾霍夫定律，戴維南定理與疊加定理時，選擇有代表性的基爾霍夫定律和有綜合性的戴維寧定理，而去掉疊加定理實驗方法簡單的驗證性實驗，提高實驗的針對性。盡量增設(shè)一些趣味性強、實用性強，緊密聯(lián)系實際的電工實驗。如日光燈電路及功率因數(shù)的提高，三相電路電壓、電流的測量，三相異步電動機(jī)點動、長動、正、反轉(zhuǎn)控制；升降臺控制電路設(shè)計等。在做單相電路實驗—日光燈電路及功率因數(shù)的提高時，先介紹日光燈電路由熒光、燈管、鎮(zhèn)流器和啟輝器三部分組成，能夠讓學(xué)生感性地認(rèn)識日常生活中日光燈的結(jié)構(gòu)；再觀測日光燈電路的點燃過程中不斷的增加輸人電壓，從幾伏電壓增加到日光燈點燃電壓，并記錄該點燃電壓，這樣能夠很形象的讓學(xué)生理解日光燈的工作原理，增強了實驗的趣味性。在日光燈兩端并聯(lián)電容后，電路中各支路電流如何變化？是否會影響日光燈的工作狀態(tài)？并聯(lián)電容的目的是什么？使學(xué)生能夠具體的解釋提高功率因數(shù)的方法及其重要意義。同時，實驗課還要注重對學(xué)生測量儀器的使用方法的培養(yǎng)，畢竟工作的時候?qū)W生要使用這些儀器去檢修設(shè)備。
2.提高實驗教學(xué)效率的具體措施
1）注重實驗前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生做實驗之前有充足的相關(guān)知識的認(rèn)識，達(dá)到有的放矢。從認(rèn)知領(lǐng)域咆括實驗?zāi)康摹⒁�、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等）、操作領(lǐng)域咆括器具的使用、觀察和操作技能等）和情感領(lǐng)域（實驗的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等）三方面確定實驗課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動。如在做三相電路電壓、電流的測量—三相負(fù)載的星型和三角型聯(lián)接法實驗前，先準(zhǔn)備該實驗主要目的兩方面：一是練習(xí)三相負(fù)載的星型聯(lián)接和三角形聯(lián)接；二是了解三相電路線電壓與相電壓，線電流與相電流之間的關(guān)系。同時，提出問題：為什么三相負(fù)載星型聯(lián)接的每相電路只需要接人一個220V的燈泡呢？而三相負(fù)載三角型聯(lián)接的每相電路卻要接人兩個220V的燈泡呢？通過提出具體實際問題，有的放矢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，大大提高實驗教學(xué)效率。
2）注重實驗中每個學(xué)生都動手操作。引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在做RLC串聯(lián)電路實驗時，先做三個純電阻元件的電路，然后逐一把一個純電阻元件換成電感元件，把一個純電阻元件換成電容元件，總共有三次變化。注重啟發(fā)學(xué)生比較不同元件在同一個輸出條件下電路不同的特點，更好地理解電阻、電感、電容元件在交流電路中，電壓與電流的關(guān)系，把抽象理論具體化，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又使學(xué)生主動觀察和探索，極大提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。
3）不應(yīng)只重實驗結(jié)果即得出來的數(shù)據(jù)，更應(yīng)看重學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，增加實驗心得就是一個很好的辦法，把在實驗操作過程中遇到的困難和問題，通過什么方式解決的，收獲了些什么都記錄下來。成功的實驗不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與體驗了探究過程，使其從過去實驗的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。
3.結(jié)束語
職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工技術(shù)實驗教學(xué)，區(qū)別于高等本科教育體系，需改進(jìn)實驗評價方法，注重學(xué)生動腦分析問題、解決問題的能力，應(yīng)建立以實踐操作能力為本位，有利于提高學(xué)生操作技能水平的評價方法。對實驗成功與否的認(rèn)定不僅限于是否得出實驗結(jié)果，更重要的是參與了實驗的過程。評價方式上要定性與定量評價相結(jié)合，過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合�？傊�，電工技術(shù)實驗教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)用能力，更好地將他們培養(yǎng)成合格的職業(yè)技術(shù)人才。
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