- 相關推薦
陶行知生活教育理論在語文教學中滲透教育理論論文
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的主要思想。生活教育與社會生活息息相關，因此，要從生活的角度開展教育活動，讓學生從生活中學習知識，并能夠自覺地將學習到的知識服務于社會。在初中語文教學中，教師不僅要教會學生課本上的知識，而且要全面培養(yǎng)學生，提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，基于此，將陶行知生活教育理論滲透到教學活動中具有重要的意義。
更新教學理念，拓寬教學思維
在傳統(tǒng)教育模式下，學生在日常學習中考試成了重心，學習壓力較大，特別對語文學習興趣不足的學生，在各種各樣的考試中很容易喪失學習的積極性。對此，我們初中語文教師要以陶行知先生“生活即教育”思想為指導，更新教學理念，以學生的生活為著眼點，拓寬教學思維；以生活化的理念為指導，引領學生，開闊學生的視野，獲得生活化的學習效果。比如，在《明天不封涼臺》的教學中，筆者設計了這樣一個問題：為了愛護一只鴿子可以不封涼臺，可以用布條給鴿子做窩，找來水、玉米等喂鴿子，但是，我們怎樣才能做到“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？旨在引導學生在深入解讀文章的基礎上，理解作者創(chuàng)作思想，拓寬和拓深學生對人和自然關系的認識，激發(fā)起學生以實際行動做一名環(huán)保小衛(wèi)士的決心。
挖掘教育素材，喚醒情感體驗
陶行知生活教育理論強調(diào)，教學活動要與生活實際相聯(lián)系，盡管蘇教版初中語文教材的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，在教學中，我們還是要注意挖掘生活中的素材，因為僅僅將教學局限在教材中，學生會失去新鮮感，學習興趣就會越來越淡。因此，教師在教學中要通過認真解讀課文內(nèi)容，構建課文與生活的橋梁，喚醒學生對生活的情感體驗，讓學生形成個性化的認知。
比如，在執(zhí)教鄒韜奮的《我的母親》時，筆者給學生講到，有一天我們的母親老了，甚至去了，那一刻我們一定會明白：這世界上有多少位母親，就有多少顆對兒女永遠無私，永遠真愛的心，世上有多少個讀懂母親的兒女，就會有多少份蘇醒的感恩之心，你讀得懂自己的母親嗎？讓學生去回憶一下自己的母親，想一想在和母親日常生活的相處中，母親是如何關愛自己的，并從那些歷歷在目的情景中選出自己最受感動的事例并寫出來，這樣的教學在引導學生去感受母愛的偉大的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生個性化的情感體驗。
改善師生關系，提升教學質(zhì)量
陶行知生活教育理論指出，良好的師生關系是教學活動順利開展的保證。因此，在初中語文教學中，教師要做到平等對待學生，尊重學生的個性特點，積極與學生互動，營造師生共同探究，共同分享學習之快樂的良好教學氛圍，讓學生輕輕松松地學習。每個學生都是獨立的個體，他們的知識水平、認知模式、生活體驗等存在較大差異，這就要求教師在教學活動中要針對這種差異性開展教學，做到因材施教，提升教學的有效性，讓學生獲得更大收獲。
比如，班里總會有幾位學習暫時落后的學生，這些學生在很多人眼里是“學困生”，作為老師不要輕視學生，而是要以愛心關注他們，經(jīng)常心平氣和地和他們交流，了解他們學習哪些地方有困難，發(fā)現(xiàn)他們稍有進步就及時表揚，學生和老師關系融洽了，就會逐步喜歡語文學習。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！敝灰覀兏冻鰫坌摹⒄\心，做到細心、關心，學生就會樹立學習的信心，轉(zhuǎn)化為積極的行動，我們的語文教學質(zhì)量就能很快得到提升。
開展比賽活動，提高競爭意識
在初中語文教學中滲透陶行知生活教育理論，為學生的學習注入了活力，推動了教學活動的順利進行。為此，我們在教學中通過有效的手段，培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，可以使語文教學更富有吸引力。比如，結(jié)合教學的內(nèi)容和教學的進度組織開展比賽活動，不僅可以給語文教學增添趣味性，還促進了學生對知識的理解和應用。如開展“故事接龍”寫作競賽活動，將班里的學生分成四個小組，要求各個小組自己確定中心，由一個作文成績較好的學生寫出文章開頭，其他學生根據(jù)自己的想象，運用自己喜歡的寫作手法來續(xù)寫故事，每天每個小組的一名學生把自己寫出的故事朗讀給大家，最后由全班同學來參與評比，評選出寫得最好的作文。再如，針對學生對古文學習比較發(fā)怵的現(xiàn)象，為了激發(fā)學生熟讀課文的積極性，筆者組織開展了“語句接龍”活動，筆者讀出文章的上一句，讓學生對答下一句，回答正確的小組加分，反之扣分，最后以得分多少確定勝負。這些比賽活動的開展，激發(fā)了學生學習語文的動力，學生的語文能力、競爭意識都得到了提高。
結(jié)束語
綜上所述，在初中語文教學中滲透陶行知生活教育理念，是新課改背景下，對初中語文教學理念更新的要求，也是促進學生綜合素質(zhì)和綜合能力提升的要求。基于此，初中語文教師要深入學習陶行知生活教育理論，將初中語文教學與之緊密結(jié)合起來，努力挖掘生活化的語文教學素材，與學生建立良好的師生關系，通過豐富有效的比賽活動等，為小學語文課堂教學注入活力，增強對學生的吸引力，從而推動語文教學活動的順利開展。
【陶行知生活教育理論在語文教學中滲透教育理論論文】相關文章：
陶行知教育理論在美術教學中的運用論文05-06
以陶行知生活教育理論優(yōu)化幼兒科學教育的論文04-27
《陶行知生活教育理論》讀書體會范文05-02
論陶行知生活教育理論的政治學背景04-30
聽陶行知教育理論心得體會04-24
學習陶行知教育理論心得體會04-28
學習陶行知教育理論心得體會范文05-03
陶行知教育思想在生物教學中的實踐 論文04-30
陶行知教育思想在生物教學中的實踐 論文04-30