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分組教學(xué)淺談的教育理論論文
摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一改原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為這一新的教學(xué)理念的應(yīng)用，最簡(jiǎn)單易行的就是分組教學(xué)。其中有很多課卻是流于形式，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師配合的表演課，學(xué)生變成了并不動(dòng)腦、濫竽充數(shù)的南郭先生，小組也蛻變成上課開(kāi)小差的小集體。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，分組，多樣化
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一改原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為這一新的教學(xué)理念的應(yīng)用，最簡(jiǎn)單易行的就是分組教學(xué)。其中有很多課卻是流于形式，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師配合的表演課，學(xué)生變成了并不動(dòng)腦、濫竽充數(shù)的南郭先生，小組也蛻變成上課開(kāi)小差的小集體。蘇霍姆林斯基提出：學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。班內(nèi)四十多名學(xué)生，每一個(gè)人的性情都不一樣，如果簡(jiǎn)單地把前后位4人分為一組最省事，卻最不省心，有的組可能是不守紀(jì)律的正好在一起，有的組思考可能都不積極主動(dòng)，有的組可能某一學(xué)科都薄弱……這樣就需要把分組多樣化。
一、分組多樣化
學(xué)生的性格、對(duì)每一學(xué)科的興趣、對(duì)每一位教師的感覺(jué)都不同，所以教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)把學(xué)生重新分組，讓分組教學(xué)能面向全體，使學(xué)生教育機(jī)會(huì)均等；尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)教育的充分性；促進(jìn)教育發(fā)展，讓學(xué)生成為主體。
1、根據(jù)科目分組。學(xué)生各科的發(fā)展并不是平衡的，對(duì)每一學(xué)科的興趣濃厚程度不同。我在班內(nèi)把學(xué)生分成三個(gè)層次，每一小組內(nèi)三個(gè)層次的學(xué)生名占兩名，六人一個(gè)小組，這樣小組內(nèi)學(xué)生在這一學(xué)科的能力上能夠互補(bǔ)。每一學(xué)科的小組不同又同時(shí)讓每一位學(xué)生都有體會(huì)成功的可能，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間達(dá)到相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬思維、相互影響、相互促進(jìn)的良好效果。
2、根據(jù)性格分組。在依據(jù)三個(gè)層次的基礎(chǔ)上也要同時(shí)考慮到學(xué)生性格的差異化。能力上互補(bǔ)，性格上也要互補(bǔ)，這樣學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)小組內(nèi)、小組間就可以把競(jìng)爭(zhēng)與合作恰到好處地融合在一起，提高課堂效率。我的語(yǔ)文小組就利用了男、女生的不同性格，爭(zhēng)取每一小組中都有活潑的同學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分組。分組也可以依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，把成績(jī)上相近的分到一起。這樣就能在組內(nèi)形成很大的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槟芰Σ畈欢�，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)一比高下；遇到的也是相同難度的問(wèn)題，討論的熱情會(huì)更高漲。
4、根據(jù)男女同學(xué)的比例分組。
到了初中，學(xué)生的性別意識(shí)很濃厚，如果班主任為了班級(jí)好管理很容易把班內(nèi)分成男排、女排；時(shí)間長(zhǎng)了男生與女生之間反而易產(chǎn)生矛盾，不利于異性之間的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)。上語(yǔ)文課我打亂了原來(lái)的班內(nèi)男排、女排順序，按語(yǔ)文課分組坐在一起。學(xué)生上課有了新鮮感，爭(zhēng)相發(fā)言；男生也變得聽(tīng)話，尤其當(dāng)他們發(fā)言受到教師的贊揚(yáng)時(shí)更是一臉的得意。班內(nèi)不再是死水一潭，而是變得活潑有序。
5、根據(jù)某一類(lèi)型的問(wèn)題、課題分組。教師在全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)某一特定的問(wèn)題、課題可以靈活地調(diào)節(jié)、重新分組，甚至是讓學(xué)生自由分組。我的語(yǔ)文分組在變化之中，每一次都能帶給學(xué)生驚喜。例如：《走進(jìn)我們社區(qū)》讓同學(xué)們根據(jù)家庭住宅區(qū)分組。有時(shí)則臨堂發(fā)揮，讓同學(xué)們之間都有交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和自己平時(shí)交流最少的為一組，如《歲月如歌——我們的初中生活》，同學(xué)們之間的了解更深了。
二、小組活動(dòng)方式多樣性
1。小組討論會(huì)式�！队薰粕健芬晃闹�，有些人說(shuō)愚公太愚，換個(gè)地方住不就行了，如何看待愚公？《貓》中，為什么第三只小貓會(huì)被認(rèn)為是吃鳥(niǎo)的兇手呢？學(xué)生通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題有了更深的理解。
2、互評(píng)、互助式。又分為組內(nèi)、組組間互評(píng)互助，如作文《成長(zhǎng)的煩惱》，互相提出優(yōu)勢(shì)、不足和改進(jìn)策略，他們之間的認(rèn)真勁深深地打動(dòng)了我。
3、總結(jié)、匯報(bào)式。學(xué)生利用課下活動(dòng)時(shí)間搜集材料，課上進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)。
4、小組競(jìng)爭(zhēng)式。這種方式難度不是很大，適合全體學(xué)生。在《貓》一課中為了讓全體學(xué)生了解每一只貓的特點(diǎn)，理解作者的思想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：讀______，我看到了一只______貓。讀______，我體味到______。學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中同樣爭(zhēng)得面紅耳赤。
5、組長(zhǎng)互換式。即兩個(gè)組之間互換組長(zhǎng)，代替教師考查。這樣上課既能照顧到全體，又能節(jié)約時(shí)間、提高效率，如上課讀課文、檢查背誦、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。
6、組長(zhǎng)安排的多樣化。每一小組的組長(zhǎng)不是一成不變的，應(yīng)把這一鍛煉孩子們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)給所有的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我的六人小組男、女各一位組長(zhǎng)，每一星期輪換一次，并選出名星組長(zhǎng)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生小組合作起來(lái)，自由選擇，自行決定，他們就會(huì)學(xué)到他們所需要的一切�！笨茖W(xué)的分組教學(xué)目的就在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，讓所有的孩子發(fā)揮個(gè)性、通過(guò)合作共同探究解決問(wèn)題。把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
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