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英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.構(gòu)建"師生合作-導(dǎo)創(chuàng)·巧創(chuàng)·善創(chuàng)"的`教學(xué)模式,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高.只要教師用賞識(shí)的目光、鼓勵(lì)的話語,激勵(lì)學(xué)生自信,就能拓寬拓寬學(xué)生的視野,形成其英語學(xué)習(xí)能力.
英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)2
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建“師生合作—導(dǎo)創(chuàng)·巧創(chuàng)·善創(chuàng)”的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。只要教師用賞識(shí)的目光、鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生自信，就能拓寬拓寬學(xué)生的視野，形成其英語學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 自主性 主導(dǎo)性
我們經(jīng)常在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一句話：“授之以魚不如授之以漁”。意思就是給予學(xué)生知識(shí)不如傳授給學(xué)生如何獲得并運(yùn)用知識(shí)，正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料�！边@充分體現(xiàn)了語言教學(xué)的實(shí)踐性和交際性。針對學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行教學(xué)，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在整個(gè)教育領(lǐng)域，人們都越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人而不是其他。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，才是教育者應(yīng)該企求的教育方式。一些未來學(xué)家預(yù)言：二十一世紀(jì)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是外語課堂教學(xué)改革的突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍
什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)自探索知識(shí)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能實(shí)現(xiàn)自主獨(dú)立發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？我們都知道，英語課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，提高語言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要場所。課堂教學(xué)是重要的，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也存在著束縛學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮的問題。如何打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍？盧梭說得好：“只有作學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”。這就是說，教育應(yīng)該是溫暖的，有人情味的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)打破師道尊嚴(yán)，以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”，也才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用文化背景，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提
其次，語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)從某種程度上來講，是語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在備課時(shí)，教師要盡量多的掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)主體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣和動(dòng)力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教學(xué)在很大程度上決定于教師的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)要敢于創(chuàng)新，要善于以新穎、精練、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)Wterloo Bridge這篇文章之前，我對學(xué)生說，愛情是美好的，我們每個(gè)人都向往擁有甜美浪漫的愛情，可是處于和平年代的我們，可曾想過籠罩在戰(zhàn)爭陰影下的`愛情？緊接就這篇文章所處的時(shí)代背景以及Wterloo Bridge這部影片的愛情主體和主人公的生活背景，對待愛情的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等方面提出問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題查閱有關(guān)資料。由于在講課中我對課文的背景有所交待，這樣便使學(xué)生對課文內(nèi)容發(fā)生了興趣，他們主動(dòng)利用自己的條件，查閱有關(guān)材料，致使在回答問題時(shí)，結(jié)果出人意料的好，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
三、切忌一味灌輸，要使課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣
在興趣的帶動(dòng)下，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能的主動(dòng)參與課堂交流活動(dòng)，才能真正形成學(xué)生運(yùn)用和使用英語的能力。在英語課教學(xué)過程當(dāng)中，切忌教師一味地灌輸，應(yīng)當(dāng)把每堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生不是一句空話，要給學(xué)生提供條件，在給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解后，給學(xué)生一定的時(shí)間對文章以及所涉及的問題進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對教材的理解出現(xiàn)偏差或未達(dá)到應(yīng)有的層次時(shí)，教師要適時(shí)并恰當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)撥。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的灌輸?shù)侥軇?dòng)作用的積極發(fā)揮有一個(gè)過程，這個(gè)過程教師要掌握好，通過這個(gè)過程，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力。
課堂中要作相應(yīng)的課堂趣味活動(dòng)，這樣既可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感；又有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在積極活潑的教學(xué)過程中能更有效、更主動(dòng)去尋求知識(shí)。比如將每篇文章所學(xué)的一些重點(diǎn)詞匯和詞組放在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和幽默感，把所學(xué)詞匯詞組編一篇幽默的故事或用所學(xué)詞匯作演講等，這樣，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要刻意關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，對學(xué)生的創(chuàng)作要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ驗(yàn)榻處煹闹锌显u價(jià)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生更積極的思維。
四、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，朝既定目標(biāo)努力邁進(jìn)
古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”要搞好學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配上才能合理。自主性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。教師是自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者。要使學(xué)生搞好自主性學(xué)習(xí)，教師首先要備好課，認(rèn)真把我好自主性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃還要根據(jù)自身情況制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的，既要制定一個(gè)班級(jí)總的教學(xué)目標(biāo)，又要因材施教，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝目標(biāo)邁進(jìn)。
五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)效率
不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗的很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，要努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)好新課程的前提，而且還為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們對新課的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；加強(qiáng)對已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。搞好復(fù)習(xí)，可以鞏固已學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)效果提高提供條件；要使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，獨(dú)立思考，帶著問題去聽課的習(xí)慣，有了這樣的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就能減少盲目性，提高課堂教學(xué)效果。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就是一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為教師，要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課就能完成的，他需要英語老師在每堂課上給予學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以更多的時(shí)間來體驗(yàn)并享受這樣的學(xué)習(xí)過程，英語教師應(yīng)通過創(chuàng)造性地教學(xué)實(shí)踐來最大限度的來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有讓學(xué)生認(rèn)可自己，才能使他們朝自己的既定目標(biāo)前進(jìn)。
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