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《事物的正確答案不止一個(gè)》課文理解
一、清楚的思路
這篇課文先提出事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)觀點(diǎn),然后說明創(chuàng)造性思維又有些必需的要素,最后說明區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù),從提出問題,到分析問題,解決問題,思路明晰,論證縝密,值得同學(xué)們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)真閱讀。
本文分為三個(gè)部分:
第一部分:從開頭至“這一點(diǎn)非常重要”,提出“正確的答案不止一個(gè)”的論點(diǎn)。
第二部分:從“然而,尋求第二種答案”至“從此開始了游戲機(jī)的革命”,闡明創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素。
第三部分:從“不過,這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?”至結(jié)束,說明富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。
二、充分的論述
本文主要采用了道理論證和舉例論證的方法,論述充分有力。事例與觀點(diǎn)之間銜接自然。分析時(shí),間或采用正反論述。如作者認(rèn)為:正確答案只有一個(gè),容易止步不前;而不滿足于一個(gè)答案,就不會(huì)放棄探求。為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”。列舉了兩個(gè)事實(shí):一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù);二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲。
在分析論證自己的觀點(diǎn)時(shí),作者用語嚴(yán)密,邏輯性很強(qiáng)。如下面一些句子:
對(duì)于上面這個(gè)問題,你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B,那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形B是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
答A也是可以的。因?yàn)椋潦俏┮粵]有角的圖形,所以A也是正確答案。
生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。
正因?yàn)槿绱,如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。
即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
如果能做到這些,你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
這些句子都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語,顯得語意準(zhǔn)確,顯示出作者清楚的思維和很強(qiáng)的推理能力。
再如下面兩句話:
換句話說,由于看圖形的角度不同,四種答案全部正確。
由此看來,區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
這兩句運(yùn)用表示總結(jié)的詞語,顯得邏輯性很強(qiáng)。
三、設(shè)問的多次運(yùn)用
設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式,又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設(shè)問句,根據(jù)具體內(nèi)容的需要,用得恰到好處。
如文章的開頭,先列出四個(gè)圖形及思考題,隨即提出設(shè)問:“對(duì)于上面這個(gè)問題,你是怎么回答的呢?”接下來,通過對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是,“由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確!蓖贫鴱V之,“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣!
又如課文第4段末尾提出設(shè)問:“那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”然后作者又對(duì)此作了回答。
還有第9段:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”接著進(jìn)行了分析回答。
這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意,引導(dǎo)讀者思考,突出某些內(nèi)容,使文勢有變化,波瀾起伏、另外用在文中的設(shè)問句,還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密,條理清楚。
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