如何促進幼兒平衡能力的發(fā)展
針在《綱要》中也指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等各方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。那么如何創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,因人而異采取合理的教學活動來更好地提高幼兒體能，使其身心得到更健康的發(fā)展呢？我想這離不開我們平時對幼兒的指導和訓練，需要我們不斷地努力和研究。
（一）教師觀念的問題
體育活動就是教師給幼兒提供一定的材料，讓幼兒自由的玩耍，在整個過程中教師只是材料的提供者、幼兒游戲的旁觀者、幼兒沖突的裁判者。而新《綱要》要求，教師應是幼兒活動的引導者、支持者和合作者。教師應關注幼兒的活動，并進行適時的引導。
（二）材料的問題
1、材料較單一、種類少，不能滿足孩子身體鍛煉的需要。
2、投放材料時沒有考慮到個體差異和孩子的能力與水平
每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的'方式、速度去學習、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。體育活動投放的材料不能是一成不變的，應該是教師根據(jù)班級幼兒的特點以及能力與水平的差異有計劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進每個幼兒都得到健康的發(fā)展。
3、沒有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。
興趣是最好的老師，當孩子對某一事物或游戲感興趣他們就會保持積極的情緒，反之，就會產(chǎn)生不好的效果。
（三）教師的指導
在體育活動中，教師應是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地使用材料，根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。當發(fā)現(xiàn)幼兒對某一材料的某一玩法興趣減弱時，教師應充分發(fā)揮材料的作用，進行更深層次的指導，以保持孩子對游戲活動的興趣。而在活動中我沒有對幼兒的活動進行適時的指導，也沒有對幼兒的活動進行具體的評價，幼兒對游戲材料不知怎樣玩或只能進行單一的玩法。
對策與思考
（一）對材料重新進行調(diào)整
1、材料太單一，種類少，針對這個問題，除了保留原來的游戲材料外，我充分利用家長資源收集廢舊材料動手制作一些簡單且實用性強的游戲材料，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，保證幼兒玩的材料，讓幼兒在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。
2、充分挖掘材料的玩法，保持幼兒的興趣。
隨著幼兒能力水平的提高，要及時進行補充、調(diào)整材料的玩法，不斷開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。教師有計劃的開展"一物多玩"的游戲，讓幼兒探索同一材料的不同玩法。
（二）在活動當中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒有價值的玩法
在體育活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的游戲材料，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。如在玩跳繩的過程中，我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒分別將繩的兩端拉起，我認為這可以提高幼兒跳高的能力，于是我讓幼兒來試一試，孩子們興趣很高。
（三）指導到得當、適時，有針對性
在觀察指導的時候，教師要根據(jù)孩子游戲的情況給予及時的調(diào)整。
（四）分層次投入材料，分組進行游戲
為保證幼兒體育活動的有效性，我們將分層次的投放游戲材料如練習跳遠，我們將圈的擺放分成了三個不同的距離，讓幼兒進行自由選擇，分組游戲，以確保每個孩子在原有水平上都得到發(fā)展。
總之，在體育活動中教師要善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷根據(jù)孩子的發(fā)展水平適時更換材料、適時調(diào)整，保證每個幼兒都能得到提高。
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