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《火藥加快了人類前進的腳步》教學活動及指導(dǎo)范文
〖教學目標
�。保阑鹚幨俏覈糯鷦趧尤嗣竦囊豁梻ゴ蟀l(fā)明。
�。玻斫饣鹚幍陌l(fā)明加快了人類前進的腳步，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。
３．初步了解科學與迷信的復(fù)雜關(guān)系。
�。矗M一步認識四大發(fā)明的偉大，萌發(fā)民族自豪感。
〖教科書分析
參見第３９～４１頁。
〖教學準備
教師準備古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖。
〖教學活動及過程
�。保畬�(dǎo)入。教師提問：“提起火藥，誰都知道它的厲害，不過，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？”請學生閱讀教科書第１７頁的課文，并觀察煉丹爆炸圖。
�。玻v解與討論。教師講解：“火藥是古代煉丹師偶然發(fā)現(xiàn)的。本來煉丹師是為了求得長生不老的靈丹妙藥，卻意外地煉出了能夠置人于死地的火藥。在漫長的歷史發(fā)展過程中，科學與迷信往往是奇妙的結(jié)合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。當硫磺、硝石、木炭這三樣東西混合在一起，達到一定的比例時加熱，極容易著火甚至發(fā)生爆炸。說不定還有一些煉丹師曾為此喪生呢！雖說他無意為科學獻身，但科學史上卻永遠不會忘記是煉丹師發(fā)明的火藥。但是僅僅靠偶然發(fā)生的事故是不能產(chǎn)生真正的發(fā)明的，人們在煉丹爐經(jīng)常發(fā)生的爆炸事故中，經(jīng)過反復(fù)摸索、嘗試，才最終有了火藥的發(fā)明�！�
�。常喿x與討論。請學生觀察教科書第１７頁下方的圖（它們分別是古代不同時期的火箭），然后請學生想像一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？
請學生閱讀和欣賞關(guān)于萬戶的文字和圖畫，閱讀和欣賞教科書第１８頁關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的文字和照片。教師強調(diào)：“當你們?yōu)橛钪骘w船遨游太空而贊嘆的時候，應(yīng)當記得像萬戶這樣偉大的先行者，更應(yīng)當記得發(fā)明火箭的是我們的祖先。現(xiàn)代火箭是高科技的產(chǎn)物，比早期的火箭不知進步了多少倍，但它們在原理上卻是相同的。”教師還可以簡單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關(guān)于前蘇聯(lián)第一次進入太空、美國宇航員登月等，不必詳細，但應(yīng)當簡單予以說明，以開拓學生的視野。
�。矗⌒∞q論會。教師向?qū)W生說明：“火藥發(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學們對此可能也會有自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會，題目就叫做“火藥的出現(xiàn)是不是促進了人類文明的發(fā)展”。教師將學生分成正、反兩方進行辯論。
�。担偨Y(jié)。教師對學生的辯論活動進行總結(jié)，應(yīng)特別強調(diào)的是，問題的關(guān)鍵在于人們?nèi)绾卫没鹚�，火藥是否促進人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。
布置家庭作業(yè)。
〖給老師的建議
�。保ǔＵJ為，火藥是唐朝時期發(fā)明的，后來用于開山鑿石、筑路挖河；北宋時期開始用于軍事。對此，教師還可以做進一步補充：１４世紀中葉，歐洲人開始使用火藥、火器開山鑿石、筑路挖河，加速了歐洲工業(yè)革命的到來。
�。玻P(guān)于火藥的討論交流，教師應(yīng)從火藥對人類發(fā)展的貢獻的積極意義上去引導(dǎo)，引導(dǎo)學生認識火藥的確加快了人類前進的腳步。但由于火藥是一把雙刃劍，火藥的消極意義也是非常明顯的，尤其是被用于戰(zhàn)爭。
�。常處煵粦�(yīng)回避在關(guān)于火藥辯論的環(huán)節(jié)中學生可能提出的不同意見，但在總結(jié)時要特別強調(diào)，既然是雙刃劍，那么使用者的態(tài)度、行為才是決定因素。學生在辯論中只要能自圓其說，且有道理就應(yīng)得到認可。
〖家庭作業(yè)
�。保瓿山炭茣冢保疙撽P(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。
�。玻鸭恍┯嘘P(guān)孔子的語錄和事跡。
〖評價建議
�。保畬W生在課堂討論和辯論中的發(fā)言情況進行評價，并充分肯定其中好的意見。
２．對學生的書面作業(yè)給予評價，應(yīng)以肯定、鼓勵為主。
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