走近難以接近的家長(zhǎng)

在幼兒園教育中，家長(zhǎng)參與的必要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，許多幼兒園創(chuàng)造了多種多樣讓家長(zhǎng)參與的方式，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家長(zhǎng)教育座談會(huì)、建立家園聯(lián)系手冊(cè)等等。然而，有些家長(zhǎng)不管教師做了多少工作，他們就是不參與。家長(zhǎng)會(huì)不參加，家園聯(lián)系手冊(cè)扔的不知去向，對(duì)幼兒園的要求漠然處之。這些家長(zhǎng)，我們可稱之為難以接近的家長(zhǎng)。

許多教師對(duì)這些難以接近的家長(zhǎng)感到頭疼，有的甚至失去做這些家長(zhǎng)工作的信心和熱情，干脆把家長(zhǎng)工作集中在樂(lè)于參與的家長(zhǎng)身上。這樣做，勢(shì)必影響幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系，使這些難以接近的家長(zhǎng)與教師的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。這一切，又會(huì)影響到他們的孩子在幼兒園的發(fā)展。

一般說(shuō)，不愿參與幼兒園教育活動(dòng)難以接近的家長(zhǎng)有以下幾種：

寄希望于教師的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)把教育孩子的希望寄托在教師身上。他們認(rèn)為自己素質(zhì)差，既不會(huì)教孩子學(xué)繪畫(huà)、音樂(lè)，又不懂教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，沒(méi)有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)。

對(duì)孩子低期望的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成長(zhǎng)是自然的事，讓孩子上幼兒園是按慣例辦事。我們經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話："我對(duì)孩子不抱什么希望，隨他去，小時(shí)候我的父母就是這樣，我不也一樣長(zhǎng)大了？"

關(guān)注自我需要的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)大多因童年受到他們父母的忽視而強(qiáng)烈關(guān)注自己的需要，把自己的需要置在孩子的需要之上。他們限制孩子的活動(dòng)范圍，不鼓勵(lì)孩子探索環(huán)境和游戲，很少同孩子進(jìn)行交流；他們與社會(huì)疏離，教孩子不要相信周圍的人；他們的自我價(jià)值較低，認(rèn)為自己不值得教師喜歡、關(guān)心。

不管哪類家長(zhǎng)，他們都需要老師幫助他們參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，讓他們理解孩子的需要，改變自己的行為。

教師要明白解決這些家長(zhǎng)的問(wèn)題比解決孩子的問(wèn)題更重要。幫助他們成為有責(zé)任感、有教育能力、關(guān)心孩子需要的家長(zhǎng)，下面一些小技巧和策略是可行的。

1、 態(tài)度熱情。與這類家長(zhǎng)交往時(shí)，教師態(tài)度要熱情，讓家長(zhǎng)感到自己是受教師尊重、被教師所接受的。

2、 及時(shí)溝通信息。如幼兒園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴他們將有什么人參加，安排些什么內(nèi)容；又如舉辦活動(dòng)，告訴他們活動(dòng)的程序、內(nèi)容、家長(zhǎng)要做哪些準(zhǔn)備。

3、 商定具體的目標(biāo)。教師同家長(zhǎng)商定具體的合作目標(biāo)，如互通孩子在家園的情況，讓他們與教師有話可談，同時(shí)也讓他們看到自己關(guān)注孩子所能發(fā)揮的教育作用。

4、 拉拉家常。教師可多與這些家長(zhǎng)談一些與教育無(wú)關(guān)的事，如家中的情況，最近看的電視��；教師可在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與他們談?wù)劚岁P(guān)心的事，使家長(zhǎng)覺(jué)得與教師交往很輕松，讓他們感受到教師的關(guān)心。

5、 提供幫助的機(jī)會(huì)。教師要提供給這些家長(zhǎng)幫助教師、幫助其他家長(zhǎng)、幫助其他孩子的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的價(jià)值。

6、 把他們介紹給其他家長(zhǎng)。如果教師感到與這些家長(zhǎng)的信任關(guān)系已經(jīng)建立，就可以把他們介紹給其他家長(zhǎng)，讓他們能從其他人那里獲得支持。

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