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二年級語文《九色鹿》知識點

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二年級語文《九色鹿》知識點

  原文

二年級語文《九色鹿》知識點

  在一片景色秀麗的山林里,有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色,美麗極了。

  一天,他正在河邊散步。忽然,耳邊傳來“救命”的喊聲。他跑過去,只見一個人正在河里掙扎,都快淹死了。

  九色鹿立即縱身跳進河中,把落水人救上了岸。落水人名叫調(diào)達(dá)。他得救后,連連向九色鹿道謝。九色鹿說:“不用謝。不過我有個要求,你回去后,千萬不要跟任何人提起在這兒見過我!

  調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

  過了幾天,調(diào)達(dá)在街上聽到人們議論:王后夢見了一頭漂亮的九色鹿,要國王派人捉來,用這頭鹿的毛皮做衣服;國王只好貼出布告:誰說出哪里有九色鹿,定有重賞。

  調(diào)達(dá)心想,這是多好的發(fā)財機會呀。于是,他跑進宮中告密。國王聽了,立即調(diào)集軍隊,去抓九色鹿,并由調(diào)達(dá)在前面帶路。

  他們走到森林里,發(fā)現(xiàn)九色鹿正在那兒吃草。國王馬上帶人圍了上去。

  九色鹿一眼就看到了調(diào)達(dá),他憤怒地說:“你這個見利忘義的家伙!”國王聽九色鹿開口說話,感到非常奇怪。當(dāng)他了解了事情的經(jīng)過后,不僅叫人放了九色鹿,還下了一道命令:“任何人都不許傷害九色鹿!”

  從此,九色鹿在森林里過著無憂無慮的生活。而調(diào)達(dá),那個忘恩負(fù)義的家伙,受不了大家的鄙視和譴責(zé),灰溜溜地躲到大山里去了。

  字詞學(xué)習(xí)

  字:淹、岸、提、誓、貼、賞、圍、慮、鄙、躲

  詞:美麗、散步、救命、掙扎、縱身、道謝、議論、告密、憤怒

  重點句子

  1.在一片景色秀麗的山林里,有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色,美麗極了。

  2.九色鹿立即縱身跳進河中,把落水人救上了岸。落水人名叫調(diào)達(dá)。他得救后,連連向九色鹿道謝。九色鹿說:“不用謝。不過我有個要求,你回去后,千萬不要跟任何人提起在這兒見過我。”

  3.過了幾天,調(diào)達(dá)在街上聽到人們議論:王后夢見了一頭漂亮的九色鹿,要國王派人捉來,用這頭鹿的毛皮做衣服;國王只好貼出布告:誰說出哪里有九色鹿,定有重賞。

  4.九色鹿一眼就看到了調(diào)達(dá),他憤怒地說:“你這個見利忘義的家伙!”國王聽九色鹿開口說話,感到非常奇怪。當(dāng)他了解了事情的經(jīng)過后,不僅叫人放了九色鹿,還下了一道命令:“任何人都不許傷害九色鹿!”

  5.九色鹿在森林里過著無憂無慮的生活。而調(diào)達(dá),那個忘恩負(fù)義的家伙,受不了大家的鄙視和譴責(zé),灰溜溜地躲到大山里去了。

  主要內(nèi)容

  一個人掉進了河里,幸得九色神鹿得救助,答應(yīng)神鹿不泄露曾見過它。后來這個人回國后,遇見國王高價收買有關(guān)九色神鹿得消息,這個人為了錢財透露了神鹿所在。神鹿被捕了,但它面對國王侃侃而談,指責(zé)了那個忘恩負(fù)義小人的無恥,指責(zé)一個仁慈的國王不應(yīng)該殺害無辜的生靈。國王被九色鹿的話打動了,他下令任何人不得傷害九色鹿,那個人灰溜溜地躲到大山里去了。

  二年級語文《九色鹿》教案

  【教材版本】

  蘇教版小學(xué)語文四年級(上冊)第22課

  【教材分析】

  九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準(zhǔn)則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,人物鮮明,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀準(zhǔn)本課生字字音,并重點指導(dǎo)“魂”“誓”等字書寫。

  2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò),概括故事的主要內(nèi)容。

  3.通過具體的語言文字,初步體會九色鹿、調(diào)達(dá)等人物形象和特點,感悟做人的道義。

  【重點難點】

  掌握讀故事的基本方法,說出九色鹿故事的主要內(nèi)容,并通過具體的語言文字,體會人物的特點。

  【教學(xué)設(shè)計思考】

  1.以“故事”體裁文章為例,探索語文閱讀教學(xué)第一課時的基本范式和變式,提高課堂教學(xué)的有效性。

  2.教學(xué)過程中,始終以讀為著眼點,以學(xué)生自悟自學(xué)為重點,掌握概述故事內(nèi)容的方法,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,回歸語文教學(xué)本位。

  【教學(xué)過程】

  一、走進“故事”,導(dǎo)入新課

  1.以“聊故事”的方式導(dǎo)入。板書課題,指導(dǎo)書寫。

  2.交流九色鹿名字的由來。

  3.談印象:讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。

  4.質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待:這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢?

  【設(shè)計意圖】

  興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”,讓學(xué)生初步感受故事的魅力所在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣;同時,課開始便讓學(xué)生帶著問題進入新課文的學(xué)習(xí)。這樣課之始,趣即生。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀通、讀順、讀準(zhǔn),思考課文講了一個什么故事?

  2.學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查自讀情況:

 。1)認(rèn)一認(rèn):

  掙扎殘害靈魂骯臟

  皇榜發(fā)誓斥責(zé)無辜

  調(diào)達(dá)調(diào)集泄露暴露

  見利忘義背信棄義恩將仇報

  讀準(zhǔn)生字字音,重點指導(dǎo)多音字“調(diào)”“露”的讀音。(紅顏色的字,為本課生字)

 。2)寫一寫:

  根據(jù)學(xué)生實際書寫情況,重點指導(dǎo)“魂”“誓”的寫法,學(xué)會觀帖,并通過“誓”字的演變過程展示,讓學(xué)生真切地感受漢字的悠久文化。

 。3)讀一讀:

  指讀課文。意在發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn),讀不通的句子,教師相機點撥指導(dǎo),并重點抓住人物說話提示語和標(biāo)點符號,指導(dǎo)朗讀,初步體會人物形象特點。

  【設(shè)計意圖】

  這學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此,讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí),這樣先整體入手,既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字教學(xué)建議中明確提出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此,重點教給學(xué)生寫字方法,切實提高學(xué)生的書寫能力。

  三、理清脈絡(luò),概括故事

  1.交流學(xué)習(xí)故事方法:人物、情節(jié)

  2.快速瀏覽課文,說說九色鹿這個故事中的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?(學(xué)會概括和提煉)

 。1)起因:救

  (2)經(jīng)過:見利忘義(理解詞語)

 。3)結(jié)果:罰

  3.概括故事主要內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】

  抓住“故事”文章的體裁特點,掌握概述故事內(nèi)容的方法,切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。通過抓關(guān)鍵詞,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界中,讓人物形象呼之欲出。

  四、再現(xiàn)情境,質(zhì)疑引思

  介紹故事的源遠(yuǎn)流長,激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。

  五、課后延伸,能力遷移

  1.鞏固詞語:把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍;

  2.講述故事:把今天學(xué)的故事講給自己的家人或朋友聽。

  【設(shè)計意圖】

  課后作業(yè),既是本節(jié)課知識的鞏固,又要為下節(jié)課學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此,作為本課第一課時的作業(yè)設(shè)置,一方面要考慮到本課生字詞較多,要及時的鞏固,加強記憶;另一方面,通過“講故事”,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá),內(nèi)化語言文字。

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