語文主題學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的語文主題學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文主題學(xué)習(xí)心得1
自20xx年,我校實施《語文主題學(xué)習(xí)計劃》以來,我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點,充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識儲量,先將自己在實施主體學(xué)習(xí)過程中的一點感受總結(jié)如下:
一、以課堂學(xué)習(xí)為核心
利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個單元,我便拿出一定時間,讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的'習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。
二、加強(qiáng)知識積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀,平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。
雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟,但我們會不懈地努力,相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。
語文主題學(xué)習(xí)心得2
14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動,在這次學(xué)習(xí)活動中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀聯(lián)動課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展。
首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費的時間多,功力大,但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點,是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的`語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取,抓住重點,突破難點。對于低年級來說,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會多思考、多摸索、多實踐,采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者,“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語連珠,出口成章,文采飛揚,旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時,我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘,臺下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語文課,喜歡老師,師生的互動是那么的自然,氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實,“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上,只有這樣,才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗,已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點,致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展,確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文主題學(xué)習(xí)心得3
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進(jìn)做法,還聽取了陳耀方的 報告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》,還有很多數(shù)不勝數(shù),讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的八位老師,講課風(fēng)格,各有特色,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱囊稽c小感受吧。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己?催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有待解決的大問題!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的'筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。篇三:主題閱讀學(xué)習(xí)心得體會
通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我頓時茅塞頓開,眼前豁然開朗,仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)!
我從教已經(jīng)二十多年,從事語文教學(xué)也好多年了,從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,其中,我也不斷學(xué)習(xí),改變教學(xué)觀念,也進(jìn)行教改實驗,大膽進(jìn)行教研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與學(xué)習(xí),建立民主和諧的師生關(guān)系,課堂氣氛活躍,課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高,成績也是可喜的!可是,長時間以來,我總感覺語文教學(xué)成效還是不大,似乎又回到了以前的教學(xué)上,一點都不新穎,學(xué)生的積極性不高,老師也費盡不小,許多老師都很糾結(jié),這語文課到底該怎樣上?語文的任務(wù)到底是什么?怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平?怎樣才能做到減負(fù)?
學(xué)習(xí)了主題閱讀,我真是高興,在我迷惘之時,有人為我指明了道路,語文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù):寫好字,讀好書,寫好文。一切為了教學(xué),學(xué)生會的老師不講,課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學(xué)生會的不講,學(xué)生能會的不講,講了學(xué)生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講,以寫代講,以演代講。在大量語文實踐中學(xué)會語文。這不是說,老師就可以不講了,而是給老師提出了更高的要求,要求上課前,一定要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,掌握教學(xué)要求及任務(wù),更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況,編一些課本劇,讓學(xué)生表演,總之,通過多種形式,讓學(xué)生身臨其境體會文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),朗讀對培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能,而語感對于學(xué)好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫,有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁,常常爭論不休。教學(xué)中,教師應(yīng)提供爭論的平臺,讓學(xué)生各抒己見,落于筆端。朱作仁先生說,讀寫結(jié)合是一座“富礦!笨砷_采的策略還有許多,只有不斷開掘,才會不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的情境中體會一些詞語的用法,在學(xué)習(xí)中,積累詞匯,豐富語言,通過大量的閱讀來體會語言的優(yōu)美,通過小練筆慢慢地提高寫作水平!
我要從我做起,平時就要多做一些課件,上網(wǎng)查閱一些資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日之功,要靠我們語文老師的不斷努力,要長抓不懈,只有這樣,我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步!
語文主題學(xué)習(xí)心得4
在xx年12月20日至27日,本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動,跟崗學(xué)習(xí)時間為期7天,在這7天的時間里,我們走進(jìn)了xx市xx,xx、xx,xx四個縣級小學(xué)語文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),在這次學(xué)習(xí)活動中,我們聆聽了幾位山東省名教師,教學(xué)能手的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀課,讀書交流會,單元導(dǎo)讀課,繪本閱讀課,單元集中識字課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實驗,已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展。
首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費的時間多,功力大,但收效并不高。這次xx省“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國》一課,他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》,《普羅米修斯盜火》,《女媧造人》這三篇神話故事,然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題,學(xué)生們提的問題很多,結(jié)果他們就用一個學(xué)生提出的問題:“神話故事究竟神奇在哪兒?”這個主題來展開探究,又如劉燕老師上的《語妙天下》一課,她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣,印象深刻”這個主題來品讀,袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課,又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點,是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長征》一課,她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容,二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”,確立學(xué)習(xí)本詩的主題“紅軍長征之難,難在何處”?再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀,邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態(tài)度。五讀長征勝利后,紅軍們無比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣,學(xué)生通過有感情地品讀,紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難,勇敢,積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的'心里。因此,正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的最有效途徑。
最后,他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂,每學(xué)習(xí)完一篇課文,有些課文會補充一篇課外閱讀,簡稱“一加一”教學(xué),如郭老師上的《長征》一課,她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文,如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時,為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好,袁x老師則補充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分,讓學(xué)生閱讀,感受安徙生童話故事的特點。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實驗》,她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閱讀,他們稱作“一加ⅹ”,大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
崔老師指出:“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗,已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點,致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展,確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文主題學(xué)習(xí)心得5
今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)研討會議,聽取了王增艷老師的展示課,現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法,認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告,感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出:傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽,是精讀細(xì)解,老師在講臺上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教,使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,增加了課堂的容量,開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。那么,我們的學(xué)生能做的.到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?
我想,這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學(xué)習(xí),我要改進(jìn)自己的閱讀方法,對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié):
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1.自學(xué)生字新詞,查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,在感受最深的地方做上記號,可在空白處簡要寫出自己的體會,在不明白的地方做上記號,提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié),在準(zhǔn)備的過程中,師生可以互相交流溝通。通過溝通,教師可以及時了解學(xué)生情況,使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,加深體驗和感悟,為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。同時,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,會使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。
二、合作交流,探究文本
交流預(yù)習(xí),提煉疑難問題。交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競賽讀等)
語文主題學(xué)習(xí)心得6
開學(xué)初,學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題——語文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點,獨特的教學(xué)方法很值得的我們語文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識,一邊課堂嘗試實踐,摸索出了一些門道。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書時間。一開始,我覺得語文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了,這簡直就是對我們語文老師的否定,難道這么些年來我們的工作就白干了,這樣辛苦?梢哉f,我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會,教師不要死死扣住幾個字詞,一個無關(guān)緊要的問題,刨根問底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣,還浪費了學(xué)生的時間。
上一周,我們語文組內(nèi)的集體備課活動中,學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂,照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢,化險為夷,轉(zhuǎn)危為安時,怎樣讀這一段對話,我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文,進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué),怎樣才能讀好?他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過,所以我要讀得沮喪一點,這一點還真提醒了我,說實話,在其他班上課時我還沒想到這一點呢。說得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的'掌聲;叵脒@節(jié)課,就是因為給其他班要上課,還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書才談得有收獲,才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐,我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點,我還是非常認(rèn)同的。
語文主題學(xué)習(xí)心得7
前段時間,我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人,大家都對這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學(xué)習(xí)后,也的確是收獲頗多,感慨頗深。
在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,人們的閱讀能力不斷下降,不能積極主動地開展閱讀活動,教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識,對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識,不能主動地進(jìn)行閱讀實踐,因此,有意識的開展主題閱讀是十分必要的。
在此次的.學(xué)習(xí)中,我對閱讀也有了新的認(rèn)識,對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識。
“主題性學(xué)習(xí)”是個新課題,那么在小學(xué)語文教學(xué)中,如何實施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點:
一、立足課堂,讓每一個學(xué)生都成為探究者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),應(yīng)充分利用教材,并把握以下兩點:
(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,尊重學(xué)生探究精神;
(2)創(chuàng)設(shè)情景,營造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材,讓第一個學(xué)生成為開拓者。
開展語文主題性學(xué)習(xí),教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散,力爭超越教師、超越教材。
三、貼近生活,讓每個學(xué)生成為現(xiàn)實的關(guān)注者。
語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,貼近社會生活,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。
四、依據(jù)興趣,讓每個學(xué)生都成為合作者。
在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,我深深體會到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的,語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與、主動探究,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們可以做到:以閱讀活動為載體,在閱讀實踐中成:
1、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,進(jìn)行大量的課外閱讀,鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,然后在班級中組織讀書交流會,和大家共同分享讀書的快樂。
2、好書(美文)推薦。在日常教學(xué)中,教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間,讓學(xué)生走上講臺,說一說最近讀的書目,向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會,給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”,促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也會更好的上好閱讀課,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
語文主題學(xué)習(xí)心得8
金秋十月,碩果累累!在這個美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”考察觀摩活動。
20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。25日-26日觀摩第四屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽,我們觀摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開眼界,收獲頗豐!
在古詩詞教學(xué)中,孩子們通過形式多樣的朗讀,去感受詩詞的意境美。教學(xué)過程中教師給古詩分類,如:詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,主要抓住人物的動作描寫來體會人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個主題教學(xué),真正做到了一課一得。
聽了幾位名師的'課,我感受頗多。老師們在教文本的同時更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,語文課很有語文味兒,是名師們的共同之處!
幾天來所聽的每一節(jié)課都精彩紛呈,置身于課堂教學(xué)中就是一種享受,其中來自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹林和鳥》,更是一堂精彩的課。
這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我有了心靈的思考,有了前行的目標(biāo)和方向。相信自己在今后的工作中一定會更好!
語文主題學(xué)習(xí)心得9
最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討,聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課,這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實很過癮,讓人耳目一新,回味無窮。
開學(xué)之前,我瀏覽了一下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
同時針對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點,創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高,形成知識的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的.共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法:
(1)連接事物幾個方面,概括內(nèi)容;
(2)扣住語言,多種方法,體會特點;
(3)抓住特點,把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀,拓寬知識面。
通過“語文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動筆墨不讀書”!罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文主題學(xué)習(xí)心得10
這次語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點,創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高,形成知識的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。
一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博,但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。
1.優(yōu)選閱讀材料,擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀,拓寬知識面。
2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書,不求甚解”。這里的“好讀書”,是有興趣,喜歡讀!皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標(biāo)重點提出的要求!安磺笊踅狻保皇遣磺蟆敖狻,而是不過于“解”,因為過于精到的解,會給學(xué)生帶來理解的難度,而疏于讀書和思考!罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀,強(qiáng)化積累,大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣,這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點,這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始。
3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法,自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。
總之,教師的.科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對作文有了興趣,并且寫作水平越來越高了。
總之,“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。
語文主題學(xué)習(xí)心得11
懷著激動的心情,來到福田區(qū)上沙小學(xué),參加第七屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個個熟悉的名字,一個個只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者,齊聚一堂。全國各地數(shù)百位同仁帶著仰慕之心,帶著取經(jīng)之愿,更帶著語文教師特有的教育夢想,來到這里,跟專家面面相對,跟名師傾心交流,盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門,我就被濃郁的校園文化所吸引:內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容,讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。
接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺:上沙小學(xué)的范征老師上了一節(jié)活潑生動的識字課。她親切的語言、規(guī)范的板書、形式多樣的教學(xué)形式,讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),起到了非常好的學(xué)習(xí)效果,讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節(jié)聽覺盛宴,他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,帶領(lǐng)著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬老師更是人如其名,她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智,將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
讓我驚嘆的還有來自河南的候華麗老師,借班上課,卻依然能嫻熟地駕馭課堂,上沙小學(xué)聰明的孩子們在候老師的引導(dǎo)下,在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花,贏得臺下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師,他給聽課老師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話來說:在這節(jié)課里,我是最輕松的,因為都是老師們自己在合作和展示。我在想:這不就是我們想要的課堂嗎?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎?但我深知,李老師輕松的背后一定付出了很多,這是他反復(fù)實踐的結(jié)果,這是他智慧的結(jié)晶。
專家匯報匯報環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多,優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會的會長劉筱玲博士以學(xué)會閱讀,學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)造為主題,從全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究的報告談起,向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀能力的抽樣調(diào)查結(jié)果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀。簡短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長深表敬佩!吳敏博士的報告,則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶,又像一個可愛調(diào)皮的孩子,一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹,更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深,她說:不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言,老師決不訂正,要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌,而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事,從不給學(xué)生充分的討論時間,而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。孩子思考過程,說明那些過程就是閱讀的`好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度,從孩子的實際出發(fā),潛心研究,這種幾十年如一日的敬業(yè)精神,贏得了所有與會老師的敬重,她的講座結(jié)束,仍有很多老師意猶未盡。大會的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長崔巒老師做報告,他對全體老師提出了幾點要求和期望,他說:老師們今后的教學(xué)要做到六點:
一、教學(xué)目標(biāo)要更加集中。
二、教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡化。
四、教學(xué)方法要更加簡便。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分。
六、課堂練習(xí)要更加有效。
簡短精煉的語言,精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時點撥。
一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實,當(dāng)我走出上沙小學(xué)的大門時,我十分的欣喜和激動,雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長一段路要走,但我堅信只要你在路上,堅持不懈,只要你有一份熱情,矢志不渝,總能遇見、趕上你生命中的盛宴。
語文主題學(xué)習(xí)心得12
5月26日——28日,在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會議”,收獲頗多,感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實很過癮,尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示,更是讓人耳目一新,回味無窮。
我的收獲:
收獲一:主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法:(1)連接事物幾個方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語言,多種方法,體會特點;(3)抓住特點,把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。
在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。
收獲二:一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。
荀子說:“不全、不粹、不足,以謂之美!笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”,才使得語文教學(xué)更精練,更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里,我們無需“顧全大局”,而應(yīng)抓住重點,需要側(cè)重讀的就突出讀,需要側(cè)重談的就盡情說,需要側(cè)重聽的就要張開耳朵,需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。
在趙紅與李翠云老師的課中,就注重了“談”和“讀”。通過“談”,曉之以理;通過“讀”,動之以情。學(xué)生在讀中理解,談中感悟,受到了情感的熏陶。
收獲三:小學(xué)語文有效教學(xué)評價在主體教單元教學(xué)中有極其重要的`作用。
張云杰老師在學(xué)生朗讀后,積極熱情地肯定:“他讀得多么動情,讓我為之動容,讓我好像看到了季羨林老先生對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛!”學(xué)生受到鼓舞,都情緒高漲地投入到朗讀之中,很快與文本融為一體,自然有了深刻的體會與理解。其實評價更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。
我的幾點思考:
思考一:我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行?學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集?現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡單語文”,有的倡導(dǎo)“深度語文”,我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡約高效又內(nèi)涵深刻?
思考二:單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時,對這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢,也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效?小組成員如何分工?如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?組際間的交流如何進(jìn)行?教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)? 思考三:在趙紅、畢英春等老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,學(xué)生查閱書籍,搜集資料,增加了課堂的容量,開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?
我想,這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案!
語文主題學(xué)習(xí)心得13
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗在我們學(xué)校開展以來,很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點的途徑,對提高語文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說,語文教學(xué)改革打開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮:低年級,能不能參與這項試驗?如果能用,又該如何用?我的觀點是,低年級也可以用。
在這方面,《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級以來,隨著識字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》、《楊紅櫻系列叢書》、《笨狼一家》、《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動,有成效,也有不足。現(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:
一、以課本為主體,以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo),以點帶面。
為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)自己的教學(xué)計劃,對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來,學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了閱讀量,同時也能掌握這一類文章的文體特點,并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,句子有歧義,但通過讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評價,在評析中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。
三、閱讀教學(xué)與實驗活動有機(jī)結(jié)合。
在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的`朗誦與演講,家長會上孩子們詩歌朗誦展示,三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。
本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,幫我系統(tǒng)了自己,整理了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,我的經(jīng)驗也很不足,在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語文主題學(xué)習(xí)心得14
這個周末語文主題培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識,一邊課堂嘗試實踐,摸索出了一些門道。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書時間。一開始,我覺得語文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了,這簡直就是對我們語文老師的否定,難道這么些年來我們的工作就白干了,這樣辛苦?梢哉f,我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會,教師不要死死扣住幾個字詞,一個無關(guān)緊要的問題,刨根問底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣,還浪費了學(xué)生的時間。
上一周,我們語文組內(nèi)的集體備課活動中,學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到“人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂
照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢,化險為夷,轉(zhuǎn)危為安”時,怎樣讀這一段對話,我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文
進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的'學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史××同學(xué)
怎樣才能讀好?他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過,所以我要讀得沮喪一點,這一點還真提醒了我,說實話,在其他班上課時我還沒想到這一點呢。
說得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲!叵脒@節(jié)課,就是因為給其他班要上課,還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書才談得有收獲,才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐,我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點,我還是非常認(rèn)同的。
語文主題學(xué)習(xí)心得15
上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師,以前曾多次聽過他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己?催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的`到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
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