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詹天佑聽(tīng)課反思
今天,聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的精彩的語(yǔ)文課《詹天佑》,收獲很大!墩蔡煊印肥且黄獙懭说奈恼拢ㄟ^(guò)三件具體的事例表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。陳老師根據(jù)文本特點(diǎn),立足學(xué)生的發(fā)展,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以“寫什么、怎么寫、為什么這么寫”為經(jīng),以“學(xué)什么”“怎么學(xué)”為緯構(gòu)建課堂教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟,潛心會(huì)文,從字里行間讀出文本蘊(yùn)含的意韻,體味文本表達(dá)的方式以及文本表達(dá)的精妙。學(xué)生在課堂上得意、得言又得法?v觀這節(jié)課,亮點(diǎn)很多,做為六年級(jí)的語(yǔ)文課堂,值得我們學(xué)習(xí)的地方也非常多。
1、濃濃的語(yǔ)文味。陳老師的課堂上學(xué)生時(shí)而動(dòng)情誦讀,時(shí)而靜心默讀,以讀促悟,以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中提高自己的感受能力。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員,說(shuō):“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧、‘差不多、這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之品。”陳老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“經(jīng)!保归_想象:詹天佑在什么情況下會(huì)說(shuō)這句話?會(huì)對(duì)哪些人說(shuō)這句話?他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話?學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,體會(huì)到了文章所表達(dá)的感情,也感受到了詹天佑獨(dú)特的人格魅力,朗讀,替代了生硬的解讀。在學(xué)習(xí)詹天佑主持修建鐵路遇到哪些困難時(shí),陳老師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注、寫寫感受,學(xué)完課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么?寫下對(duì)詹天佑想說(shuō)的心里話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是什么?聽(tīng)說(shuō)讀寫,語(yǔ)文教學(xué)是什么?導(dǎo)讀導(dǎo)寫。陳老師的課堂上,讀寫結(jié)合,很好地體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
2、體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的理念。
《詹天佑》這篇課文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開,教學(xué)時(shí)陳老師以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。陳老師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié):勘測(cè)線路,通過(guò)學(xué)習(xí)了解詹天佑遇到的困難、如何解決困難,來(lái)感受人物的品質(zhì)。5、6兩節(jié)開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,動(dòng)手畫,動(dòng)嘴說(shuō),理解三種不同的開鑿方法,進(jìn)而體會(huì)到詹天佑杰出的智慧和才干。課堂是學(xué)生的,我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。
3、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。
修筑京張鐵路中,最能突出表現(xiàn)詹天佑才干的地方,就是設(shè)計(jì)“人”字形線路,這也是鐵路史上的首創(chuàng)。如果僅僅憑手畫,可能有相當(dāng)一部分學(xué)生兵不能真正弄明白,這時(shí)陳老師利用多媒體展示圖片,讓學(xué)生看得真切,感得真實(shí),對(duì)詹天佑的贊嘆之情也油然而生。教學(xué)的難點(diǎn)較好地得到了解決。多媒體課件運(yùn)用在這里起到了“四兩撥千斤”的效果。
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