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小小新聞發(fā)布會說課

時間:2024-03-03 20:20:41 好文 我要投稿
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小小新聞發(fā)布會說課

  說教材:

  《小小新聞發(fā)布會》是小學語文第八冊“語文園地四”中的口語交際話題。要求學生把最近看到的、聽到的,大到國際、國內(nèi)的重大新聞;小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達出來,并談談自己的看法,還要能對大家共同感興趣的新聞發(fā)表評論。

  說目標:

  1、讓學生在“新聞分布”的交際情境中,學會傾聽、表達和交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

  2、鼓勵學生通過多種途徑收集新聞,關(guān)心國內(nèi)外大事和身邊的小事。

  教學重點:指導學生大方自然地發(fā)布新聞,并學會認真細致傾聽。

  說學情:

  四年級的學生對生活、對社會、對美丑善惡有了一定的鑒別能力,平時對新聞已有了初步的了解,對這次的發(fā)布會他們投入極大的熱情,興趣十足。課前通過各種途徑,如看電視、讀報紙、上網(wǎng)、觀察生活等,收集有關(guān)新聞,如“國際新聞”、“國內(nèi)新聞”“身邊的新鮮事”等,并從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的,練習說得清楚明白,簡明扼要。

  說教學流程:

  托爾斯泰說過:"成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣"。根據(jù)學生的心理、生理及年齡特點,在教學中,重視激發(fā)學生興趣,使學生樂說。

  一、聯(lián)系實際,激趣導入

  1、老師和同學們一樣都喜歡《少兒頻道》,請大家共同回憶《新聞袋袋褲》這個欄目,它有什么特點?

  2、你能說說新聞有什么特點嗎?小主持人在播報時怎么樣?讓學生在觀看錄像的過程中感知在新聞發(fā)布會上發(fā)布新聞要做到哪些,明白在本次口語交際課上要怎樣做,為教學的順利進行做好鋪墊。

  3、最近同學們收集了很多新聞,今天我們就來交流一下,開一個“小小新聞發(fā)布會”,相信同學們也會像電視小主持人一樣出色。

  創(chuàng)設情境是語言訓練的常用手段,它把學生帶到具體活動情境中,由此激發(fā)學生運用語言的內(nèi)在動力,可使學生學習興趣倍增,學習情緒高漲。結(jié)合學生的生活實際,巧設口語交際的情境,為學生口語交際提供具體生動的場合,使他們感到交際的對象就在眼前,從而產(chǎn)生交際的動力。同時,使口語交際變得生動直觀,既具實用性,又具可操作性和趣味性。

  二、組織交流,推選交流

  1、說出新聞的出處:你的新聞是從哪里得到的?標題是什么?

 。1)新聞獲得的途徑:聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等。是要自己獲得的,不能只是聽別人說。

 。2)新聞發(fā)布會的內(nèi)容:近日的國內(nèi)、國外的大事,發(fā)生在自己身邊的新鮮事。

 。3)參與發(fā)布會的要求:一是新聞發(fā)言人要把新聞事件講得清楚、明白;二是在傾聽新聞發(fā)布后如有疑問,可以向新聞發(fā)言人提問。

  明確交際要求,是學生進行交際、提高交際實效的前提。

  2、小組內(nèi)交流新聞

  過渡:為了在短時間內(nèi)了解這些新聞,我們首先在小組內(nèi)講,然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報

 。1)小組內(nèi)匯報要注意什么?(生說后、教師小結(jié)并出示要求)

 、侔研侣劦闹饕獌(nèi)容說清楚。

 、谡J真傾聽別人發(fā)言,可以提出疑問,也可以進行必要補充。口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流,既可以促使學生在合作互動中相互補充,又擴大了學生參與交際的范圍。同時,能清楚、明白地發(fā)布新聞事件內(nèi)容是本次口語交際的訓練重點,

 、圻x擇喜歡的方式匯報(一人或多人合作)

  (2)組內(nèi)交流

  3、推選匯報

  (1)請各組推選的代表播報新聞,可以談體會,也可以評論,其他組同學可以提問,評價,談感受。

 。2)選出大家最喜歡的新聞,說出理由,并請他詳細播報。

  人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望,小學生更是如此。教師要耐心地聽學生發(fā)言,不輕易打斷學生的思路:善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定,不輕易挑剔學生這個詞"不規(guī)范",那個詞"有毛病",即使某個詞說錯了,也允許或提醒他(她)重新?lián)Q個詞再說。同時,教給學生在說出自己真實感受的同時,應多用"假設……""如果……"等假設性詞語,以表示對人的尊重,并可促進學生間的相互團結(jié)。小學生初練口語,往往語無倫次,更需要教師的細心呵護,從而激發(fā)學生智慧的火花與學習的興趣,建立表達的自信心。教師要重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度,不必重在結(jié)果評價。評價中,學生的優(yōu)點要講足,缺點和不足既要講準,又要注意語氣的婉轉(zhuǎn)?傊,我們必須給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境,讓他們無拘無束地交談,讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動。

  三、拓展延伸,現(xiàn)場播報

  同學們播報的新聞都是從報紙、電視、網(wǎng)上看到的。其實,生活處處有新聞,只要你留心觀察,新聞就在你身邊。如最近我們學校將有很多活動,你能當回小記者現(xiàn)場播報有關(guān)新聞嗎?

  今天的新聞發(fā)布會,同學們都能積極參加,通過這次活動,我們了解到不少國內(nèi)外大事、家鄉(xiāng)的大事,我們希望大家在今后的生活中能夠走進社會,做一個熱愛生活,關(guān)注生活的人。

  語文學習的外延是生活。讓學生從課堂走出來,走向社會,在廣闊的生活中進行口語交際訓練,它拓展了口語交際的實踐途徑?谡Z交際能力不僅是“說”的能力,還必須歷練人格修養(yǎng),拓寬知識視野。舉行“新聞發(fā)布會”培養(yǎng)了學生收集資料的能力,面對林林總總的報刊,學生懂得了篩選,學會了比較。培養(yǎng)了學生的聽記能力。有些新聞從報刊找不到,必須從電視、廣播中得到,這就需要有較強的聽記能力。另外學生還能從中學會使用工具書,提高朗讀能力,開拓了學生的視野,擴大了知識面,又使學生成為了一個個“社會人”。

  總之,口語交際無所不在,無時不在,"運用之妙,存乎一心"。在教學中,只要我們有心、留心、用心,就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。從在課堂中培養(yǎng),到在活動中訓練,再到走進生活實踐,學生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓練再到實踐應用的過程。在此過程中,提高了學生思維的敏捷性、條理性和深刻性,將為他們更好地學習、生活乃至日后成功地步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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