[實(shí)用]項(xiàng)目教學(xué)法15篇

項(xiàng)目教學(xué)法1

　　一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

　　中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，“問(wèn)題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

　　(一)確定項(xiàng)目任務(wù)

　　“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力。基于此，我提出了項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項(xiàng)目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時(shí)間兩周。

　　(二)制定計(jì)劃

　　在確定項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目前工作，要做準(zhǔn)備、定計(jì)劃。知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識(shí)，不明白之處向教師或同學(xué)請(qǐng)教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會(huì)中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃制定:學(xué)生具備了與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識(shí)、攝影知識(shí)、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認(rèn)可，各組確定項(xiàng)目計(jì)劃。

　　(三)實(shí)施項(xiàng)目

　　根據(jù)已商討制定的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項(xiàng)目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項(xiàng)目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目后期，學(xué)生依計(jì)劃將學(xué)會(huì)的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實(shí)踐體會(huì)、又有一定理論高度的總結(jié)。

　　(四)檢查評(píng)估

　　學(xué)生自己評(píng)估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。師生共同評(píng)估。根據(jù)各項(xiàng)目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報(bào)告，師生就各組在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評(píng)判。學(xué)校專家評(píng)估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請(qǐng)負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的`老師做出評(píng)估。

　　(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來(lái)的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、取得的成績(jī)和解決問(wèn)題的方法等等。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出自我評(píng)價(jià)報(bào)告書，小組審議之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查綜合評(píng)分。教師對(duì)制作出來(lái)的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級(jí)參加學(xué)校文藝晚會(huì)演出。

　　三、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

　　(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高

　　學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢(shì)就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的威力。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來(lái)每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，20xx年實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，20xx年則快速提升到9個(gè)班接近500人，20xx年已有600人報(bào)讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來(lái)的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)改革才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來(lái)一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國(guó)家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。

項(xiàng)目教學(xué)法2

　　《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中處于核心地位。本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級(jí)人力資源管理崗位,如人事助理、行政助理等,主要目的是使學(xué)生掌握人力資源的相關(guān)知識(shí),熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務(wù)技能。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中存在這樣的特點(diǎn):以“人力資源管理”的知識(shí)點(diǎn)為核心逐步進(jìn)行,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有有效的聯(lián)系在一起,理論和實(shí)踐彼此之間相互割裂;課堂教學(xué)仍以教師為重心,過(guò)分重視理論傳授而忽略實(shí)踐,學(xué)生參與程度低,缺乏主動(dòng)性,且缺少具體項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間存在較大差距;頂崗實(shí)習(xí)難度大,即便進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)也大多分布在一線崗位,很難進(jìn)入管理崗位頂崗,尤其是全班頂崗制實(shí)習(xí),社會(huì)實(shí)踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此,開展“人力資源管理”課程的教學(xué)改革非常重要。

　　20xx年,國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議,明確提出大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。20xx年,教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式” 的教育理念,要求高職課程改革要按照“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式,解決企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不足,使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求,畢業(yè)后有較快的崗位適應(yīng)能力,是我們面臨的新課題。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)不足及國(guó)家政策的驅(qū)使下,我們積極地對(duì)《人力資源管理》課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)是一種可行的方式,實(shí)施過(guò)程中構(gòu)建以模擬公司為載體,可以有效提高該課程該課程項(xiàng)目化教學(xué)的效果,為實(shí)踐教學(xué)提供了有效的支撐。

　　一、課程整體項(xiàng)目構(gòu)思

　　為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,課程最大化地模擬企業(yè)真實(shí)情景。授課時(shí)將班級(jí)分組,5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先組建團(tuán)隊(duì)、模擬創(chuàng)立公司,如XX股份有限公司、XX有限責(zé)任公司等。公司可根據(jù)小組情況設(shè)置,涉及加工制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以公司為背景,從教師提供的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容,要求團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間經(jīng)營(yíng)內(nèi)容不得重復(fù),以期最大限度地保證團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的異質(zhì)性, 目的是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流,使學(xué)生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。

　　二、課程設(shè)計(jì)的原則

　　1.專業(yè)性。項(xiàng)目化教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯,但在課程設(shè)計(jì)中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性,一定程度上還要強(qiáng)化課程內(nèi)容的'專業(yè)性。對(duì)于人力資源管理的六大主要職能:人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理在項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)中始終參照專業(yè)性的要求來(lái)組織。組成了一個(gè)以模擬公司為載體,以“經(jīng)管學(xué)院第×屆模擬招聘大會(huì)”為線索的基于實(shí)際崗位工作過(guò)程的課程教學(xué)體系。圍繞這個(gè)體系,在模擬招聘會(huì)召開之前學(xué)生要做好年度規(guī)劃,進(jìn)行工作分析,模擬招聘會(huì)之后要安排員工進(jìn)行培訓(xùn),處理員工績(jī)效、薪酬管理等業(yè)務(wù),同時(shí)處理企業(yè)與員工雙方的勞動(dòng)關(guān)系。這個(gè)體系的設(shè)計(jì)參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責(zé),是現(xiàn)實(shí)的,也是專業(yè)的。

　　2.可操作性。項(xiàng)目化教學(xué)要求以學(xué)生為主體,學(xué)生參與、學(xué)生動(dòng)手。因此,對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容要選擇利于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目安排,注意項(xiàng)目的專業(yè)性及項(xiàng)目間的邏輯性。同時(shí),合理地設(shè)置項(xiàng)目課程目標(biāo),既有一定的挑戰(zhàn)性,通過(guò)努力完成又能給學(xué)生帶來(lái)成就感。在模擬公司的背景下,我們?cè)O(shè)計(jì)了14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,以增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。

　　3.趣味性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力。例如,在教學(xué)內(nèi)容中安排了一部分測(cè)試、管理游戲、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,部分作業(yè)要求學(xué)生用錄像記錄學(xué)生的過(guò)程,并且安排回放,這些都可以達(dá)到提高趣味性的目的。教學(xué)實(shí)踐也顯示了教學(xué)效果是良好的,學(xué)生認(rèn)為這是一種新鮮的教學(xué)方式也樂(lè)于參與。

　　4.實(shí)用性。為滿足學(xué)生實(shí)際面試、招聘、實(shí)習(xí)、工作過(guò)程中的實(shí)際需求,在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中爭(zhēng)取了部分社會(huì)資源,安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓(xùn)練等專場(chǎng),不僅引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,還能解決學(xué)生生活、工作中的實(shí)際難題,增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性。

　　三、課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　本課程的整體框架是按照如下思路設(shè)計(jì)的:首先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè),模擬創(chuàng)立公司,以組建的模擬公司為背景

　　,以崗位工作任務(wù)為線索,以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),按照人力資源管理工作過(guò)程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項(xiàng)目,每個(gè)大項(xiàng)目下又按照人力資源管理的工作過(guò)程,分解成14個(gè)子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目下又包含了若干個(gè)特定的工作任務(wù)。課程項(xiàng)目安排如表1所示。

項(xiàng)目教學(xué)法3

　　一、引言

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒(méi)有參加過(guò)中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問(wèn)題時(shí)對(duì)事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實(shí)踐截然分開的學(xué)科型的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項(xiàng)目選擇了職業(yè)崗位中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識(shí)、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開教學(xué)：可實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

　　1、教學(xué)方法

　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到乏味、枯燥，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項(xiàng)目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語(yǔ)言、實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，激發(fā)他們積極探索、求證、實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目當(dāng)中分析問(wèn)題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　汽車維修專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，其傳播過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師在授課時(shí)，往往注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要傳給學(xué)生，但知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法則不同，其一“項(xiàng)目”為載體，在項(xiàng)目中分不了大大小小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目認(rèn)知、實(shí)踐的過(guò)程中自主性探索的意識(shí)很強(qiáng)，注重自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

　　3、教學(xué)成果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)知識(shí)的正確與錯(cuò)誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)，自主思考研究問(wèn)題所在，提出實(shí)施方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的需要更新自身的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對(duì)問(wèn)題的解決時(shí)，往往有多種方案，學(xué)生得出的結(jié)論也會(huì)是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　1、確定項(xiàng)目

　　通常由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能水平確定布置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項(xiàng)目工作實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實(shí)施，內(nèi)容具體到項(xiàng)目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目的拓展等。

　　2、策劃項(xiàng)目

　　讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識(shí)技能或工藝；明確項(xiàng)目的操作方法及步驟；掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨(dú)立完成、教師完成或師生共同完成。

　　3、實(shí)施項(xiàng)目

　　在教師指導(dǎo)下分組落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的`工作步驟和程序展開工作，由各個(gè)小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過(guò)程。教師在分組時(shí)要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長(zhǎng)、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。

　　4、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論評(píng)價(jià)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的實(shí)踐行為。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項(xiàng)目。其操作形式可由小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

　　5、項(xiàng)目總結(jié)

　　一是師生要共同總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施取得的收獲、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對(duì)安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐報(bào)告或維修經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中去。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無(wú)疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)車輛和設(shè)備臺(tái)套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過(guò)程中，利益與責(zé)任的分配問(wèn)題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項(xiàng)目教學(xué)法是絕對(duì)有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

項(xiàng)目教學(xué)法4

　　摘要：成本會(huì)計(jì)課程是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，具有很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的高技能型人才，核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，既符合了本門學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，又滿足了職業(yè)教育要求。本文在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵及特點(diǎn)作出分析和簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；能力培養(yǎng)

　　成本會(huì)計(jì)與職業(yè)崗位有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，涉及理論知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，而且計(jì)算方法體系繁雜，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力要求較高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)行業(yè)作為基礎(chǔ)服務(wù)類行業(yè)，逐步邁入了快速發(fā)展時(shí)期，并且占據(jù)了越來(lái)越重要的經(jīng)濟(jì)地位，對(duì)專業(yè)人才的要求和需求不斷提升。在這樣的形勢(shì)影響下，職業(yè)院校必須要加快教育改革，積極引入新理念、新技術(shù)、新方法，以為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使之在繁雜的市場(chǎng)環(huán)境中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國(guó)職業(yè)院校，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性的新型教學(xué)方法。從某種意義上而言，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，主張課程模塊化和綜合化，要求以職業(yè)發(fā)展需求為中心組織開展教學(xué)系列活動(dòng)，是對(duì)素質(zhì)教育的延伸和體現(xiàn)。因而，項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的自主性、綜合性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要重新整合教學(xué)資源，采用大項(xiàng)目與小項(xiàng)目交叉結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其營(yíng)造職業(yè)實(shí)踐環(huán)境及空間，使之思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等得到全方位鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　作者基于對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了以下幾種項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐建議，以供參考和借鑒。

　　（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)院校教師應(yīng)秉著能力本位、因材施教的'原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，并精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生，保證項(xiàng)目實(shí)施行進(jìn)在正確的航向上。在此基礎(chǔ)上，教師還需認(rèn)真研習(xí)教學(xué)教材，劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，重新整合資源，明確適宜項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，并制作成教學(xué)課件，以圖片、視頻等形式展示出來(lái)，深化學(xué)生理解和掌握，為其項(xiàng)目實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)規(guī)則，制定工作步驟和程序，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)合理分組，細(xì)化每一位崗位承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而保證成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)有序進(jìn)行。

　　（二）項(xiàng)目實(shí)施

　　成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)功能，仔細(xì)詮釋項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)及目標(biāo)，并由特定情境引出研究課題，要求學(xué)生按計(jì)劃行事。每一位小組成員都應(yīng)發(fā)揮特長(zhǎng)，集思廣益，完成自身承擔(dān)的項(xiàng)目崗位工作任務(wù)的同時(shí)，還需做好詳細(xì)記錄，并從中獲取解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，項(xiàng)目教學(xué)中還應(yīng)引入輪崗制度，由學(xué)生輪流扮演不同角色，為其提供全方位展示自我的平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，密切關(guān)注成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施情況，及時(shí)答疑解惑，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展，提高項(xiàng)目教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的分析與總結(jié)，有助于后期針對(duì)性地改進(jìn)和完善教學(xué)工作。在項(xiàng)目完成之后，教師應(yīng)要求組長(zhǎng)分別介紹成員工作情況，展示項(xiàng)目成果，并就整個(gè)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)而組織全體學(xué)生就此進(jìn)行公開討論。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)自己觀察到的情況作總結(jié)性報(bào)告，肯定學(xué)生成果的同時(shí)，指出項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)意見，督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。如此，在教師與學(xué)生的協(xié)同配合下，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)將更具全面性、客觀性，也易于被學(xué)生欣然接受并自主完善。此外，項(xiàng)目評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)項(xiàng)目本身的評(píng)價(jià)，教師需要積極聽取學(xué)生意見，有選擇性地體現(xiàn)在下次教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與意義不容小覷。由于個(gè)人能力有限，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在成本會(huì)計(jì)教學(xué)作出的研究可能存在不足。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，深化其價(jià)值與要求，并結(jié)合成本會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出更多有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法建議或意見，從而提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]周麗芳.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),20xx,21:104-105.

項(xiàng)目教學(xué)法5

　　一項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容及特點(diǎn)

　　1．項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

　　所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在寬松的氣氛中積極主動(dòng)地探索、研究。教師在教學(xué)活動(dòng)中僅是扮演著指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生通常是在教師的指導(dǎo)和安排下，以小組的形式按照自己事先制訂的計(jì)劃來(lái)共同完成任務(wù)。

　　2．項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

　　首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這是由于項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，改變以往教學(xué)活動(dòng)的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題。最后，有利于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)的完整性。由于計(jì)算機(jī)是一門理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的學(xué)科，而項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分將這兩者聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完整和統(tǒng)一。

　　二項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則

　　1．對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的研究

　　對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，確保所選擇的項(xiàng)目能夠涉及本節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)。此外，項(xiàng)目?jī)?nèi)容在涵蓋本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要包含以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶，做到溫故而知新。

　　2．合理安排項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程

　　教師在確定項(xiàng)目之后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而確保該小組能夠順利完成教師所布置的任務(wù)。同時(shí)，教師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的效率。

　　3．合理評(píng)估

　　教師在對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)估時(shí)，除了要合理、客觀地進(jìn)行評(píng)估之外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的成果。

　　4．協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)方法的互動(dòng)關(guān)系

　　雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的弊端，但是并不意味著現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)教學(xué)中要徹底摒棄這些教學(xué)方法。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法，以及其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。

　　三項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的策略和方法

　　1．明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　在計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要確定項(xiàng)目的.內(nèi)容。這是由計(jì)算機(jī)的課程特點(diǎn)和性質(zhì)所決定的，其課程的分類和內(nèi)容的涉獵都較廣，知識(shí)更新也較快，因此教師要在課程開始之前根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)確定項(xiàng)目的內(nèi)容。Flash、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)等課程最基本的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，因此這些課程均可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法。

　　2．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

　　根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，教師除了要明確具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之外，還要根據(jù)課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更快地融入到課堂活動(dòng)中來(lái)。如在“頁(yè)制作”一節(jié)時(shí)，為了保證學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)的制作方法，教師可以在課前準(zhǔn)備一些精美的網(wǎng)頁(yè)，在課程正式開始之前向?qū)W生們展示這些網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生們的注意力全部集中在教師所提供的網(wǎng)頁(yè)上來(lái)。在講授完這節(jié)課的理論知識(shí)之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇其中一個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)進(jìn)行制作，在制作的過(guò)程中教師給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了該節(jié)課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

　　3．合理的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以更加合理、科學(xué)地安排接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師主要是對(duì)每個(gè)小組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。此外，也可小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，或者學(xué)生對(duì)自己所完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行自評(píng)。例如，在每個(gè)小組都完成了教師布置的網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)之后，教師可根據(jù)以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，要看網(wǎng)頁(yè)是否能夠凸顯明確的主題；其次，看網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，顏色的搭配是否美觀，是否有很好的視覺(jué)效果；最后，也是最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是看網(wǎng)頁(yè)的后臺(tái)功能是否能夠正常運(yùn)行。學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)所完成的項(xiàng)目再做進(jìn)一步的改善，這樣不但能夠保證學(xué)生所完成的項(xiàng)目更加完善，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力也有很大的促進(jìn)作用。

　　四結(jié)束語(yǔ)

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)日益凸顯，也更加適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)理念的要求。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法和策略的闡述，希望可以為今后計(jì)算機(jī)的教學(xué)提供一定的啟示。

項(xiàng)目教學(xué)法6

　　在如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才輸入到社會(huì)中，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對(duì)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對(duì)技術(shù)含量相對(duì)要求不高的行業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力。

　　1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

　　項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動(dòng)作為指導(dǎo)方向提出的，其具備的特點(diǎn)有：將學(xué)習(xí)的整體進(jìn)行細(xì)化分解，形成單個(gè)比較具體的工程或者事件，對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)， 這樣不但能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行傳授，還對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識(shí)或者專業(yè)性上的能力，更是將對(duì)問(wèn)題的解決能力包含其中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力有：方式方法的能力、對(duì)新鮮事物接受學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目運(yùn)行工作(涵蓋了對(duì)項(xiàng)目的洽談、項(xiàng)目報(bào)價(jià)、擬定適合的合同、對(duì)合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會(huì)中的各個(gè)能力方面。

　　2 項(xiàng)目教學(xué)法可以在高職高專院校內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施運(yùn)用

　　(1)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的方式方法更容易在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所謂項(xiàng)目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整全面的實(shí)施過(guò)程依此為情景進(jìn)行教學(xué)的一種模式。最初對(duì)項(xiàng)目的定義是：將生產(chǎn)一個(gè)具體化的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的過(guò)程。但是在高職高專院校內(nèi)計(jì)算機(jī)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)目的的設(shè)定上不可能是對(duì)具備實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)作為最終達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定是不符合實(shí)際的。所以，在這里所說(shuō)的項(xiàng)目是指，設(shè)計(jì)時(shí)為了完成某個(gè)教學(xué)目的而進(jìn)行的，并且是學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行任務(wù)的完成，同時(shí)能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。

　　(2)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法更容易獲得計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論知識(shí)的獲取上和實(shí)踐技能的增長(zhǎng)方面并不具備對(duì)等及同步的特性，換句話說(shuō)，書本上所教的理論性知識(shí)并不能完全解決實(shí)際過(guò)程中計(jì)算機(jī)遇到的問(wèn)題。那么也就是說(shuō)，在對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普遍模式是以老師為主導(dǎo)形式，學(xué)生在接受方式上以被動(dòng)為主，再進(jìn)行試驗(yàn)步驟的操作上更是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上要求的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成。雖然說(shuō)學(xué)生參與進(jìn)試驗(yàn)活動(dòng)中，但是其實(shí)學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)的，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程比較死板、條框化要求明顯，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是一種硬性的要求這樣的缺陷項(xiàng)目教學(xué)法能進(jìn)行很好的改善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動(dòng)性有一定好處，在學(xué)生時(shí)間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　(3)項(xiàng)目教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能方便的就畢業(yè)生的'就業(yè)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以借助以“小組”為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式上采用整體的形式對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，達(dá)到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動(dòng)性上比較積極、對(duì)待事物上能做到自信認(rèn)真、對(duì)待同學(xué)間可以做到友好和善)進(jìn)行良性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生踏向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力有一定的提高。

　　3 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法需要注意的事項(xiàng)

　　在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中， 把學(xué)習(xí)的過(guò)程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)， 其重視點(diǎn)在過(guò)程而不是結(jié)果。但是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該就以下問(wèn)題進(jìn)行注意：

　　(1)要有一個(gè)明確的具備實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，材料要來(lái)自日常生活中，不僅要將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)該做到師生一起，教師有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對(duì)項(xiàng)目難易程度的選擇上要適宜。

　　在確立項(xiàng)目上并不是那么輕松。①該項(xiàng)目要涵蓋所有的教學(xué)知識(shí)而且還要盡可能的做到知識(shí)點(diǎn)之間的銜接達(dá)到融洽自然的狀態(tài); ②還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定項(xiàng)目的難易程度;③項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評(píng)價(jià)體系達(dá)到準(zhǔn)確公平的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對(duì)學(xué)生后期的培養(yǎng)方向來(lái)選擇最適合的項(xiàng)目。

　　(2)項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)施之前要做精煉清晰的引導(dǎo)。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以協(xié)助學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作有：講解新鮮知識(shí)、解釋項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施步驟。①在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解是要做到抓住重點(diǎn)，去除重復(fù)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過(guò)程最好可以借助簡(jiǎn)單易懂的例子進(jìn)行實(shí)際操作上的精煉陳述，這樣就能達(dá)到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，并且能提前對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時(shí)的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的告知時(shí)， 最好能引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對(duì)項(xiàng)目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。

　　(3)依據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行分組

　�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響的因素就包含實(shí)施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的情況進(jìn)行確定， 在進(jìn)行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長(zhǎng)的選擇上要選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的， 使得該組長(zhǎng)能夠管理起整個(gè)小組的任務(wù)來(lái)，并且對(duì)小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的運(yùn)作后，小組會(huì)有些成員的能力不是很強(qiáng)，整體上對(duì)項(xiàng)目的完成可能存在困難，那么此時(shí)就需要將能力強(qiáng)的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實(shí)小組實(shí)力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　�、谝�確保項(xiàng)目順利的完成，需要對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。在項(xiàng)目化。在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，確保項(xiàng)目順利完成。因?yàn)樾〗M的任務(wù)就是完成所選擇的項(xiàng)目或者完成大項(xiàng)目中其中的一部分，在這其中組長(zhǎng)要在小組中起到模范帶頭的作用，因?yàn)樾〗M內(nèi)管理任務(wù)完成的人就是小組長(zhǎng)。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行前期的指導(dǎo)和督促工作。再就是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小組管理中，因?yàn)檫M(jìn)步的獲取是有競(jìng)爭(zhēng)得來(lái)的。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)踐得知， 利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以塑造學(xué)生綜合性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，摸索中進(jìn)步的目的，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上深層次的進(jìn)行加深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。項(xiàng)目教學(xué)的核心就是實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)學(xué)科融入進(jìn)去，其實(shí)就是對(duì)課程的一種整合。項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

項(xiàng)目教學(xué)法7

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》第六章“職業(yè)教育”中關(guān)于“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力” 的論述，以及“到20xx年，……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”的要求，十分明確地向國(guó)民昭示，在未來(lái)十年中，職業(yè)教育的主攻方向與目標(biāo)任務(wù)是：努力培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須培養(yǎng)和造就一支具有中國(guó)特色的“雙師型”的教師隊(duì)伍，這是完成這一歷史性任務(wù)的先決條件和基礎(chǔ)。

　　關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，國(guó)家教育部早有部署，20xx年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［20xx］3號(hào)），其中特別提出：要十分重視抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是對(duì)“雙師型”教師的作用和地位的肯定，它激勵(lì)著廣大高職教學(xué)工作者自覺(jué)地向“雙師型”教師方向轉(zhuǎn)型。

　　在實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的實(shí)踐中，本人的體會(huì)是：正確理解“雙師型”教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提，“項(xiàng)目教學(xué)法”是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。

　　1.正確理解“雙師型”教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提

　　具有什么樣資質(zhì)的教師才是“雙師型”教師？這既是一個(gè)理論問(wèn)題，但更是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)椤半p師型”教師的概念是隨著我國(guó)高職教育深入發(fā)展的新形勢(shì)而提出的新命題。雖然以往的教育工作者都經(jīng)歷過(guò)“又紅又�！�、“教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”等思想教學(xué)，但“又紅又�！钡慕處熓欠窬褪恰半p師型”教師？“理論與實(shí)踐相結(jié)合” 能不能與“雙師型”教師劃等號(hào)？顯而易見，兩者在概念與內(nèi)涵上是不完全等同的。

　　從全局看，我國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。但是，我國(guó)幅員遼闊，東部和中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，且各地高職院校在體制及類型上也不盡相同。因此對(duì)“雙師型”教師資質(zhì)的理解，出現(xiàn)多種版本，致使不同地區(qū)的高職院校提出的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求相差較大，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

　　為此，教育部對(duì)“雙師型”教師資質(zhì)作出了三項(xiàng)明確的界定，凡符合下述條件之一的教師均是“雙師型”教師：①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

　　上述規(guī)定摒棄了各地對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵解釋的多元性，從政策層面統(tǒng)一了“雙師型”教師資質(zhì)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，為從事高職教學(xué)的專業(yè)課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型指明了奮斗方向，這是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提。

　　2.“項(xiàng)目教學(xué)法”是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法

　　在從事高職教學(xué)的多年實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“項(xiàng)目教學(xué)法”是高職專業(yè)課教師向“雙師型”教師提升的有效方法，其作用顯而易見。

　　2.1 “項(xiàng)目教學(xué)法”使高職“雙師型”教師的建設(shè)成為教師的自覺(jué)行為

　　高職院校的“雙師型”教師，首先是教師。因此必須具備一般教師的基本素質(zhì)，這是前提。但還應(yīng)具備“雙師型”教師在教學(xué)、生產(chǎn)、管理等方面的綜合能力。即：不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐能力和操作技能；不僅要有管理經(jīng)營(yíng)能力，還要有進(jìn)行本專業(yè)市場(chǎng)研發(fā)和改造的能力等。而“項(xiàng)目教學(xué)法”是這些能力得到良好展示的最佳載體。

　　以我們?cè)凇禤hotoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，釆用“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐為例，使我們深刻地感受到“項(xiàng)目教育法”有利于專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師這個(gè)目標(biāo)。我們的做法是：事前根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，與校外平面廣告設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行冾談，進(jìn)行Photoshop 平面設(shè)計(jì)課程合作。同時(shí)與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的平面設(shè)計(jì)工作人員擔(dān)任本課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。我們從五個(gè)不同類型的單位，選擇了五個(gè)各具特色的平面廣告，讓學(xué)生用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

　　在這個(gè)過(guò)程中作為任課教師，一方面需要深入企業(yè)實(shí)地了解和熟悉企業(yè)的相關(guān)工作流程，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行綜合分析，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段，與學(xué)生行業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、職業(yè)技能的提高、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。另一方面在合作企業(yè)內(nèi)的實(shí)地調(diào)研中，將收集到的典型工作案例，經(jīng)加工整理后再應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。這個(gè)過(guò)程不僅需要教師有廣博的本專業(yè)理論知識(shí)，更需要有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能選擇具有典型意義的`有教育價(jià)值的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而這一切正是一名高職專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型與提升的過(guò)程，因此“項(xiàng)目教學(xué)法”使高職“雙師型”教師的建設(shè)成為教師的自覺(jué)行為。

　　2.2 “項(xiàng)目教學(xué)法”促使高職教師積極主動(dòng)參加各級(jí)各類崗前培訓(xùn)，有利“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品升級(jí)換代的新形勢(shì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要求從事高職專業(yè)課程教學(xué)的教師能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，教師要及時(shí)掌握本區(qū)域內(nèi)具有主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)中舊的崗位（群）消失和新的崗位（群）誕生的演變趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與變化要做到未雨綢繆，確保自身掌握的知識(shí)能適應(yīng)形勢(shì)變化后的需要，并能及時(shí)得到充實(shí)，提高與更新。而這一切都離不開參加各級(jí)各類崗前培訓(xùn)。

　　為此，多年來(lái)本人利用寒暑假主動(dòng)參加了國(guó)家教育部人事司、高等教育司的“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)”并獲“雙師”素質(zhì)證書；又參加了中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障 部，中華人民共和國(guó)教育部、全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)基地等單位舉辦的培訓(xùn)，獲得“專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程培訓(xùn)證書”、“國(guó)家動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)工程N(yùn)ACG認(rèn)證教師證書”、“全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”等。而“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐使我更貼切地感受到這些崗前培訓(xùn)是保證專業(yè)知識(shí)與技能的先進(jìn)性、前瞻性，實(shí)用性的有效途徑。

　　2.3 “項(xiàng)目教學(xué)法”能使高職教師更主動(dòng)參與校企間項(xiàng)目合作，使“雙師型”教師有用武之地

　　“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)完成企業(yè)的一個(gè)個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。以我們《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，每一個(gè)項(xiàng)目都是企業(yè)極待解決的實(shí)際問(wèn)題；也是企業(yè)為達(dá)到自身形象宣傳、產(chǎn)品介紹等目標(biāo)的有實(shí)用意義的單元活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中根據(jù)企業(yè)提供的品牌標(biāo)識(shí)、廣告主題，從藝術(shù)表現(xiàn)、色彩構(gòu)圖、調(diào)色、特效制作等方面作出自己的構(gòu)思和進(jìn)行再設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，它偏重于專業(yè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)操作、職業(yè)實(shí)踐三者的結(jié)合，有利于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而職業(yè)實(shí)踐是學(xué)生獲得職業(yè)知識(shí)的最佳途徑，用“項(xiàng)目教學(xué)法”獲得的建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論，將促使職業(yè)素養(yǎng)迅速成熟。正因?yàn)槿绱�，作為一名高職院校的專業(yè)教師樂(lè)于在校企合作中，釆用“項(xiàng)目教學(xué)法”，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路，從中展示“雙師型”教師特質(zhì)，使“雙師型”教師有用武之地。

　　3. 思考與建言

　　3.1 “雙師型”教師的職稱評(píng)審與晉級(jí)，應(yīng)制度化、常態(tài)化

　　從事高職教學(xué)的教師應(yīng)努力使自己成為一名符合高職教學(xué)要求的“雙師型”教師，這只是“雙師型”教師建設(shè)的一個(gè)方面——自身的努力。

　　另一方面，作為教育行政管理部門應(yīng)在管理制度方面，盡快建立一套科學(xué)的完整的與我國(guó)高職教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的“雙師型”教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與晉級(jí)制度，從政策層面上使之制度化、常態(tài)化。要把重視教師第一職稱及教師系列職稱的評(píng)定，與完善第二職稱（如“工程師”、“高級(jí)工程師”系列職稱）的評(píng)聘，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使一些已具備“雙師”素質(zhì)的教師成為“雙師型”人才。

　　3.2 推行上崗職業(yè)資格證書制，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師

　　上崗職業(yè)資格證書制度是高職教育的一項(xiàng)基本制度，對(duì)于從事高職教學(xué)的專業(yè)課教師有著特別的意義。因?yàn)閸徢奥殬I(yè)資格培訓(xùn)是高職教師獲取新知識(shí)，掌握新技能的最佳途徑，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

　　3.3 校企合作，有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)

　　高等職業(yè)技術(shù)教育要走校企合作之路，已成業(yè)內(nèi)共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中了解與掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，為更好地實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”打下良好的基礎(chǔ)，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，有利“雙師型”教師成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　.內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(1).

項(xiàng)目教學(xué)法8

　　摘要：為了使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式。一種較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，選擇不同的教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式，解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的教學(xué)問(wèn)題，豐富了該課程的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能較好地掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

　　引言

　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程通過(guò)講授理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。很多從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師總結(jié)了該課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，如學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大，授課內(nèi)容不易統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等[1-4]。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可較好的解決這些問(wèn)題。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生聽講并做筆記、接收信息，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以理論教學(xué)為主，采取單向灌輸式的形式教學(xué)，致使課堂氛圍沉悶。其教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與度低，被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率低。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，每個(gè)人都應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。但是，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論知識(shí)較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)不受人歡迎，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的興趣就顯得相當(dāng)重要。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。該教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，課堂不再是教師講，學(xué)生聽，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式[5-6]。在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際項(xiàng)目案例為主線，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)興趣，掌握該課程理論知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，促使學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)主體的項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主的局面，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，探討多樣化解決問(wèn)題的辦法。這種相對(duì)寬松、融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶提升學(xué)生綜合素質(zhì)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生能夠很好的理解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的需求，使學(xué)生置身于具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師廣泛的交流，學(xué)生提高了自己分析、解決問(wèn)題的能力，溝通中也提高了語(yǔ)言表達(dá)、組織、交流能力和表現(xiàn)能力，非常有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)遵循適應(yīng)性、教育性、典型性和統(tǒng)籌性原則。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。選擇的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容難易適中，富有層次性。各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異大，有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已熟悉，而對(duì)有些學(xué)生是新知識(shí)，新內(nèi)容，這就要求教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，所選擇的項(xiàng)目要有層次性、針對(duì)性和有效性。對(duì)于初學(xué)者，如果教師選擇過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，超出學(xué)生理解水平，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的.積極性和主動(dòng)性。對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，同樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容講解、辯論與學(xué)習(xí)消耗的時(shí)間，參與項(xiàng)目學(xué)生的人數(shù)等都會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。項(xiàng)目教學(xué)法的選擇與應(yīng)用，最終都是為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要遵循教育性原則。教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，所選擇的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和思想性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的有效促進(jìn)、補(bǔ)充與完善，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。此外，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，禁止使用蘊(yùn)含負(fù)面教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師在選用教學(xué)項(xiàng)目時(shí)還要堅(jiān)持典型性的原則。教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目，既要做到與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的教育功能和引導(dǎo)作用，更好的激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還要堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，確保教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要正確處理項(xiàng)目教學(xué)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際實(shí)施時(shí)，避免同一項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的重復(fù)使用，保持項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的新意；選擇的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教材內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、相互補(bǔ)充，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。在該課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，就能保證課堂上內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和教育性的統(tǒng)一，獲得理想的教學(xué)效果。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用策略

　　高等學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，該課程的教學(xué)更多地集中在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本原理、概念和知識(shí)點(diǎn)圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用展開，達(dá)到學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的要求，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求該課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要有一定的策略，學(xué)生自學(xué)能掌握的少講或不講，選擇的教學(xué)項(xiàng)目既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，又和實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)。⑴采用導(dǎo)讀式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂上，教師是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)的初始階段，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教師引入項(xiàng)目案例進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)項(xiàng)目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)形象的項(xiàng)目案例中包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概念和知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生理解并掌握抽象的概念，利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。采用項(xiàng)目案例導(dǎo)讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到學(xué)生快速獲取和掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的目的。⑵采用問(wèn)題式項(xiàng)目案例的模式為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，參與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)是主要途徑之一。通過(guò)有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題展開討論，運(yùn)用課程所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。教師引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題式案例進(jìn)行設(shè)問(wèn)，例如，學(xué)生制作一份個(gè)人簡(jiǎn)介的項(xiàng)目案例，在該案例中，教師問(wèn)學(xué)生：該簡(jiǎn)介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡(jiǎn)介中涉及到該課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識(shí)點(diǎn)等。教師采用問(wèn)題式項(xiàng)目案例的教學(xué)模式，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教學(xué)目標(biāo)靈活，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。⑶采用興趣式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課時(shí)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，提高其計(jì)算機(jī)水平。教師采用興趣式項(xiàng)目案例的驅(qū)動(dòng)模式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生的興趣集中在其關(guān)注點(diǎn)上，如教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用、能力的增加等。教師所選擇的項(xiàng)目案例要和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入高校后，為了提高其能力和知識(shí)水平，會(huì)參加很多競(jìng)賽活動(dòng)，參與學(xué)校的大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目或者教師的科研項(xiàng)目。這些活動(dòng)和項(xiàng)目就是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，選擇那些與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目案例，使教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，這有助于提升教學(xué)效果。⑷采用層次式項(xiàng)目案例的模式高校學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)（農(nóng)村、城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等），學(xué)生受到的計(jì)算機(jī)教育程度不同，其計(jì)算機(jī)操作水平差距較大。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課難度增加，遇到許多問(wèn)題（如教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排等）。這時(shí)要依據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課。采用層次式項(xiàng)目案例的教學(xué)就可較好的解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問(wèn)題。項(xiàng)目案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，分為簡(jiǎn)單、中等和復(fù)雜三種類型。學(xué)生依據(jù)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組。簡(jiǎn)單的項(xiàng)目案例分配給計(jì)算機(jī)初學(xué)者，中等項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平處于中間的學(xué)生，難度的的項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平好的學(xué)生。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，共同增加計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　4結(jié)論

　　本文在分析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，得出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)模式可較好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問(wèn)題，豐富了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，更新了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，達(dá)到了社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法9

　　論文摘要：公差配合是機(jī)械工程及近機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，技術(shù)測(cè)量是工科學(xué)生重要的專業(yè)技能，公差配合與技術(shù)測(cè)量是理論結(jié)合實(shí)際的課程。在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

　　論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法,公差配合,技術(shù)測(cè)量

　　一、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)要求

　　1．性質(zhì)與任務(wù)

　　“公差配合”屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇�！豆�差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：掌握公差配合與技術(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具量?jī)x，能進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作，并為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。介紹尺寸公差配合的基本術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔軸公差帶與配合。了解公差配合術(shù)語(yǔ)的定義，熟悉尺寸公差配合標(biāo)注的意義，掌握有關(guān)公差表格的查找方法。

　　2．基本要求

　�。�1）掌握基本幾何量線性尺寸、形狀和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度間的`關(guān)系。具備初步設(shè)計(jì)幾何量精度的能力。

　�。�2）了解典型零件及傳動(dòng)件的精度設(shè)計(jì)基本知識(shí)。

　�。�3）了解常用測(cè)量器具的工作原理、調(diào)整和使用。

　�。�4）具備對(duì)機(jī)械零件的一般幾何量作技術(shù)測(cè)量的初步能力。

　　二、本門課程教學(xué)中主要問(wèn)題

　　公差配合與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)一般在大二上學(xué)期開始，對(duì)以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本門課程開始時(shí)學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，也未進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)生尚未有工程概念。即不知道為什么而學(xué)，學(xué)了后在實(shí)際中有什么用。例如徑向圓跳動(dòng)公差，學(xué)生就不知道為什么要提出這個(gè)概念以及它在實(shí)際機(jī)器中能起什么作用。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法可以很好的解決如上的問(wèn)題。其有如下特點(diǎn)，第一體現(xiàn)出理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)，縮短理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的差距，盡量實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸。第二所選任務(wù)是從生產(chǎn)實(shí)際中選取。分析任務(wù)，完成任務(wù)的步驟和生產(chǎn)實(shí)際基本一致。學(xué)生自然就會(huì)“照貓畫虎”，充分體現(xiàn)“管用”原則。第三知識(shí)和技能的教學(xué)是以完成典型‘任務(wù)’為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容從完成提出的某一任務(wù)著手，通過(guò)講解和操作實(shí)踐使學(xué)生完成‘任務(wù)’，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的介紹為主線，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例所涉及的問(wèn)題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

　　四、具體實(shí)施及例子

　　項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排，只有項(xiàng)目明確、編排合理，方能達(dá)到預(yù)期效果。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要注意它的特點(diǎn)：1.要有真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問(wèn)題情景，并完全按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙、被測(cè)零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測(cè)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出測(cè)量操作的真實(shí)性。2.要有整體性，項(xiàng)目一般不易太小，太瑣碎，要有連貫性。3.要有開放性，任務(wù)要涵蓋應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。4.要有可操作性和適當(dāng)性，可操作性指任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)來(lái)完成；適當(dāng)性是指任務(wù)難易程度要適當(dāng)。

　　具體實(shí)施采用實(shí)物切入法。本課程中是通過(guò)展示減速器模型及其零部件，使學(xué)生知道我們要測(cè)量的零件在整體設(shè)備中的作用，還有為什么這個(gè)零件要有這個(gè)技術(shù)要求。

　　此項(xiàng)目完成之后還可以進(jìn)行減速器高速軸螺紋參數(shù)的檢測(cè)。這樣課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可由5個(gè)連續(xù)的項(xiàng)目串起來(lái)。給學(xué)生一個(gè)完整的過(guò)程，在以后的課程設(shè)計(jì)中也能理解的更深入。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　公差配合是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力的個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。這樣機(jī)械課專業(yè)的公差配合與技術(shù)測(cè)量課程才能教好、學(xué)好。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 馬麗霞 基于工學(xué)結(jié)合的公差配合與測(cè)量技術(shù)精品課程的開發(fā) 20xx.8.11 第351期 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

項(xiàng)目教學(xué)法10

　　摘要:

　　本文將項(xiàng)目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹了項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的具體措施，項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的成效，通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　關(guān)鍵詞:項(xiàng)目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、項(xiàng)目制教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　“項(xiàng)目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒(méi)有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項(xiàng)目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過(guò)程，所以在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對(duì)其經(jīng)過(guò)改進(jìn)優(yōu)化。

　　二、項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施

　　(一)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革

　　本校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念。堅(jiān)持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　(二)項(xiàng)目制教學(xué)方法的改革嘗試

　　采取了以下具體的項(xiàng)目制教學(xué)方法對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革:

　　1．工程體驗(yàn)式教學(xué)方法。依托本中心各級(jí)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測(cè)、施工新技術(shù)開發(fā)等工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。并提前熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理流程和方法，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無(wú)縫對(duì)接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實(shí)際工程項(xiàng)目100多項(xiàng)。

　　2．科研體驗(yàn)式教學(xué)方法。以高水平科研項(xiàng)目促進(jìn)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項(xiàng)目，加深對(duì)土木工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、研究的認(rèn)識(shí)，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識(shí)，并與工程實(shí)際融會(huì)貫通。

　　3．科技競(jìng)賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把各類競(jìng)賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過(guò)組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競(jìng)賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測(cè)繪實(shí)踐創(chuàng)新技能競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。

　　4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目的全過(guò)程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過(guò)學(xué)生參與院級(jí)，校級(jí)，省級(jí)，國(guó)家級(jí)四個(gè)不同等級(jí)的大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個(gè)普通的執(zhí)行者，而是讓其主動(dòng)的去負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取，實(shí)驗(yàn)人員的組織安排，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制及實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。在探索的過(guò)程中使學(xué)生感受、理解新知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，近三年開展了國(guó)家級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，近三年學(xué)生在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。

　　(三)土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革

　　既然大部分土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都按照項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由試驗(yàn)小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時(shí)考核成績(jī)通過(guò)以下四方面進(jìn)行考核:教師對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的照片記錄、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì)抽取課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報(bào)告的編寫工作，解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

　　三、項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效

　　1．構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接�？偨Y(jié)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�！耙粋�(gè)核心”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸�個(gè)結(jié)合”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合�！八膫�(gè)層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含:基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“項(xiàng)目制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］胡志紅．項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧工學(xué)院，20xx，(10)．

項(xiàng)目教學(xué)法11

　　一、目前酒店入職基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一

　　酒店入職專業(yè)的基礎(chǔ)課程理論部分比較多而且也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一系列的問(wèn)題也是比較常見的現(xiàn)象。學(xué)生遇到的常見問(wèn)題具體有以下幾個(gè)方面：

　　第一，學(xué)生缺乏對(duì)酒店入職基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由高中步入大學(xué)，剛剛從高考的壓力中釋放出來(lái)，對(duì)于初入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身和課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不足。

　　第二，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)主要是為了更好地迎接高考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)采用死記硬背的方法，但是在大學(xué)酒店入職教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生將來(lái)能夠更好地參與社會(huì)實(shí)踐，設(shè)置了一系列課堂討論、角色扮演以及辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以適應(yīng)，并且參與的積極性不高，那么教師在教學(xué)中就難以帶動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的配合程度不夠，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三，在酒店入職專業(yè)教學(xué)改革上，教師的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，通常會(huì)有教師將酒店入職基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化與專業(yè)混為一談，認(rèn)為二者應(yīng)相互結(jié)合在一起，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于所教班級(jí)專業(yè)不一致，難以達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目化的效果，況且課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏學(xué)生的積極配合，增加了教學(xué)項(xiàng)目化的難度，甚至?xí)�出現(xiàn)有些教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而又重新采用傳統(tǒng)教學(xué)的僵化方式。

　�。ǘ�）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二者之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，若在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)目標(biāo)，將會(huì)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代旅游高等院校教育教學(xué)中，需要我們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，探索出順應(yīng)當(dāng)今酒店行業(yè)發(fā)展的酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）課程體系不夠合理

　　目前在高校中，旅游學(xué)科體系建設(shè)還不夠成熟，前文已經(jīng)提到培養(yǎng)目標(biāo)模糊，這主要也是由于課程體系不夠合理，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中在課程內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，很容易誤導(dǎo)一些學(xué)生認(rèn)為酒店入職專業(yè)基礎(chǔ)課程不應(yīng)是主課，甚至有人認(rèn)為這門課程無(wú)需開設(shè)。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下酒店入職基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

　　（一）教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從酒店入職課程本身來(lái)說(shuō)，這門課程理論部分是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較困難的，學(xué)生難以理解也是正常的，所以在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用都應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，這樣才能獲得學(xué)生們的積極配合，取得良好的預(yù)期教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，教師要積極探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生記憶的模式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造情景，采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，即教學(xué)中融入實(shí)踐參觀和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生提前感受到理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的'狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）多種模式教學(xué)相結(jié)合，精講多練，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論

　　課堂教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的，要想更好地實(shí)行課堂教學(xué)項(xiàng)目化，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加具有結(jié)構(gòu)性和計(jì)劃性，并且教師在講解過(guò)程中，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，盡量做到精講，精講部分放在知識(shí)要點(diǎn)的重難點(diǎn)上，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容并牢記，然后給予學(xué)生更多的時(shí)間自由討論和探究，在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的安排上，起碼要留有三分之二的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣做一方面是為了更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目化，提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）將教學(xué)過(guò)程延伸到課外

　　教師在教學(xué)過(guò)程中不能把目光局限在課堂之上，要關(guān)注并督促學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的情況，如課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等。還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加校內(nèi)外組織的各種與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉和培養(yǎng)其合作能力和管理能力，以及人與人之間溝通和交流的能力。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

　　酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，主要就是由于酒店管理工作更加注重具有較高實(shí)踐技能的人才，所以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而酒店入職基礎(chǔ)這一門學(xué)科，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上注意，教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，并且要適當(dāng)加入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如：參觀、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對(duì)酒店管理工作有一定的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)步入社會(huì)，參與酒店管理工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　（五）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

　　教學(xué)方法和模式選擇的重要前提是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是在科技發(fā)達(dá)的今天，教師要想更好地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，首先就要求學(xué)校有這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐場(chǎng)地、模擬場(chǎng)所等，這樣才能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。目前，有一些學(xué)校已經(jīng)建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如客房、實(shí)訓(xùn)室以及咖啡廳等，這些都是供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，不僅為教師教學(xué)提供了平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，有力地促進(jìn)了酒店入職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，為了更好地促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展，酒店入職專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化改革要不斷推進(jìn)和創(chuàng)新，這門課程是為酒店行業(yè)提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵部分，我們?cè)诮虒W(xué)改革和實(shí)踐的過(guò)程中，要用創(chuàng)新的精神去探索，引導(dǎo)學(xué)生在酒店入職課程學(xué)習(xí)中，更加全面地了解酒店工作的流程，以及管理的范疇，在學(xué)習(xí)期間就對(duì)酒店行業(yè)的基本概況有所了解，促進(jìn)其將來(lái)更好地步入社會(huì)實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法12

　　【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),它注重考查學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查與營(yíng)銷能力。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造能夠充分發(fā)揮的平臺(tái)。本文重點(diǎn)分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其具體應(yīng)用情況，旨在研究市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)發(fā)展的新方向和新途徑。

　　【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)效果；授課方式

　　作為一門以研究消費(fèi)者需求為中心，注重實(shí)踐性和實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)在高職教育中占據(jù)著十分重要的地位。高職教育階段，市場(chǎng)營(yíng)銷課程更注重對(duì)學(xué)生分析能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，日常教學(xué)模式中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助他們將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

　　1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

　　從整體上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的新型教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了課堂引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、分析和討論等環(huán)節(jié)中加深對(duì)項(xiàng)目的理解和認(rèn)識(shí)，以此加深他們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)和核心，在課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、班內(nèi)討論的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分步完成，并在執(zhí)行項(xiàng)目、分析策劃可行性的同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論與實(shí)踐生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目的整體性優(yōu)化。從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值上看，其充分適應(yīng)了市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)用性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的基本特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將目標(biāo)定位在幫助學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的操作能力上，使他們學(xué)到的內(nèi)容更適用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。這一過(guò)程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)將為學(xué)生提供更加真實(shí)還原的教學(xué)案例，幫助營(yíng)造一個(gè)更加輕松的教學(xué)氛圍。

　　2高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

　　高職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高他們的動(dòng)手操作能力為主要授課目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。這種情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的首個(gè)目標(biāo)應(yīng)該被定位為幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)理論知識(shí)，使他們明確營(yíng)銷行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)原理，靈活利用這些原理解決市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)策劃�？梢哉f(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)雖然明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但缺乏針對(duì)性與區(qū)別性，與普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程的授課方向沒(méi)有本質(zhì)性區(qū)別，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這種情況下的.高職教育很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也很容易使市場(chǎng)營(yíng)銷課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無(wú)法達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

　　市場(chǎng)營(yíng)銷課程以市場(chǎng)和居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化為研究中心，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的生活化學(xué)科。但在實(shí)際授課過(guò)程中，很多高職院校所使用的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教材都是多年以前的老版本，教材內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏嚴(yán)重脫節(jié)，更無(wú)法與市場(chǎng)營(yíng)銷理論的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。當(dāng)前情況下，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況將嚴(yán)重影響市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容上的安排與選擇，并造成課程使用價(jià)值下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。

　　2.3教學(xué)方式較為單一

　　教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性減退等方面的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受和理解教師的授課內(nèi)容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，無(wú)法成為課堂真正的主體。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的興趣，或?qū)φn程的整體認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷形成正確的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能的提高。

　　3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的影響

　　首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，使高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的授課內(nèi)容和授課方法更加靈活多變，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)授課方式中理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性明顯、對(duì)知識(shí)點(diǎn)有硬性記憶要求的情況，肯定了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)的，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，最后進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并以具體項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，保證個(gè)人分析能力及理論應(yīng)用能力的提升。從課程導(dǎo)向上看，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以使高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容及課程安排更貼近生活實(shí)際，更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析思考意識(shí)深入了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐與交流過(guò)程中不斷提升自己的操作水平與實(shí)踐策劃能力，從而逐漸形成以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為核心，以教師為引導(dǎo)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的新型市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)授課策略。

　　4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

　　項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，也是影響教學(xué)效果的最主要內(nèi)容。由于高職院校與企業(yè)之間有著較為密切的合作關(guān)系，所以在項(xiàng)目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。確定項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇那些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目。同時(shí)，還可以針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣及實(shí)踐能力，為他們提供不同的項(xiàng)目，讓他們能懷著興趣進(jìn)行項(xiàng)目分析。從項(xiàng)目實(shí)施和設(shè)計(jì)方案的安排上看，需要明確學(xué)生在小組中的不同任務(wù)及小組合作的形式與內(nèi)容，在項(xiàng)目正式開始前，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與介紹，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目目的，提高他們的實(shí)踐能力與效率。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研走訪，在了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本情況的前提下明確項(xiàng)目方案，并通過(guò)討論修改來(lái)確定方案的可行性與科學(xué)性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李宇紅.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)為例[J].中國(guó)成人教育,20xx(17).

　　[2]陸婷.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高職營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)施[J].黑龍江科技信息,20010(36).

項(xiàng)目教學(xué)法13

　　一、原有教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過(guò)多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來(lái)走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問(wèn)題的技能將達(dá)不到。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

　　根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測(cè)”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ唬┎贾脤�(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。

　�。ǘ�）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡(jiǎn)單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過(guò)程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)的成效

　　《供配電技術(shù)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從原來(lái)課堂要求的“要我學(xué)”為自己內(nèi)心認(rèn)識(shí)的“我要學(xué)”，能夠在實(shí)訓(xùn)室自行組織、安排自己的.學(xué)習(xí)行為，有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目教學(xué)法的“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，大大培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題和交流協(xié)作能力的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，最終有效地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位能力需求嚴(yán)重不一致的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地引導(dǎo)了學(xué)生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生第三學(xué)年到校企合作企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐鍛煉，反映回來(lái)的信息更加說(shuō)明，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)工作人員，學(xué)生技能水平大大提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與工作者之間的無(wú)縫對(duì)接，受到來(lái)我校招聘單位的一致好評(píng)。

項(xiàng)目教學(xué)法14

　　摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的提出

　　21世紀(jì)以來(lái)，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

　　2解讀項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉�，最后以共同完成�?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

　　3.1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

　　在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

　　3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃

　　按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的.過(guò)程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

　　3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

　　在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正�，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

　　3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

　　3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

　　3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[Z].20xx(9).

　　[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,20xx(10).

項(xiàng)目教學(xué)法15

　　摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育順應(yīng)時(shí)代的變化而生，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人員的重要途徑，在職業(yè)教育體系中的作用逐漸被突顯出來(lái)，受到社會(huì)各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)階段汽車數(shù)量的大幅度上升，中職汽修專業(yè)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，采用了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，促使學(xué)生能夠提高實(shí)訓(xùn)能力，掌握中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的要求�；�于此，本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職汽修；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

　　目前，汽車事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使汽車行業(yè)為我國(guó)服務(wù)行業(yè)支撐起半邊天，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一部分重要內(nèi)容。同時(shí)，汽車行業(yè)的發(fā)展，有效地推動(dòng)了其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。其中汽車維修行業(yè)最為顯著，但同時(shí)由于汽車維修對(duì)技術(shù)人員的要求比較高，所以這種要求促使其發(fā)展飛速，逐漸成為最受人們歡迎的服務(wù)行業(yè)之一[1]。正因如此，汽車維修行業(yè)對(duì)汽車維修技術(shù)提出了新的要求，尤其是對(duì)汽修教育專業(yè)，要求教學(xué)方式上的不斷升級(jí)，以便提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程不斷地深入教育核心，而這種教學(xué)模式開展堅(jiān)持以針對(duì)性教學(xué)為主，將學(xué)生手把手的教導(dǎo)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)[1]。但是在實(shí)際的過(guò)程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師比較重視課堂上的知識(shí)理論講解，而在實(shí)訓(xùn)課程中則又比較重視個(gè)人性示范，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度[2]。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議

　　2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

　　想要提高項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)理念從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，教師一旁輔助學(xué)習(xí)的原則，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題思考。與此同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師需要將實(shí)訓(xùn)資料的收集任務(wù)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集，促使學(xué)生能夠事先了解實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。繼而在教學(xué)課程中，教師利用相關(guān)的課件、實(shí)體操作設(shè)備方式將課程展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)教師還需要掌控時(shí)間，留出一部分時(shí)間給學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的[2]。比如：在針對(duì)汽修專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師課前將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集實(shí)訓(xùn)課程中汽車各個(gè)組件結(jié)構(gòu)資料，然后在實(shí)訓(xùn)課程正式開始前，教師讓學(xué)生將收集的項(xiàng)目資料分享，在學(xué)生分享完之后，教師根據(jù)學(xué)生的資料收集將一些未講到的知識(shí)點(diǎn)作為補(bǔ)充進(jìn)行講解，最后實(shí)施操作，教師引導(dǎo)，進(jìn)而將知識(shí)發(fā)揮現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)科學(xué)性的.教學(xué)方法，提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，汽修實(shí)訓(xùn)課程在結(jié)束后，教師需要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效果，是否還存在不足等，進(jìn)而提高教師對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，保障教學(xué)方案在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的可行性。其次，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)法一同教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力。第三，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，這樣有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐崗位，提高綜合素養(yǎng)。第四，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法中，教師還能夠采用小組合作的方式，利用1～2個(gè)項(xiàng)目劃分給不同的小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，其在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用與日俱增。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而將項(xiàng)目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使教學(xué)趨向多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)汽修專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]羅錦添.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx(20).

　　[2]顧春燕.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].汽車維護(hù)與修理,20xx(10).

　　作者：程一錦 單位：河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

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