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【精品】《大禹治水》教學(xué)實錄
《大禹治水》教學(xué)實錄1
師：（板書“禹”指名讀，齊讀）禹是古代一位英雄的名字。（寫“大”）為什么稱他為大禹呢？
生：因為他偉大。
生：因為他很了不起。
師：能用“因為……所以……”來說說嗎？
生：因為大禹為人們治理洪水，所以人們尊敬他，稱他為大禹。
師：說得對，大禹是人們對禹的尊稱。板書“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎？
生：大禹為什么要治水？
生：大禹怎么治水？
生：大禹治水的結(jié)果怎樣？
師：（將這些問題寫于黑板）請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，看誰能從課文中找到答案。
生：（認(rèn)真讀文，紛紛舉手）
師：（出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好）……
師：現(xiàn)在我們交上了字寶寶朋友，相信小朋友們讀起課文，會讀得更加通順。老師再請小朋友帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案
生：第一自然段告訴我們大禹為什么治水。
師：請你讀讀這一段。
生：讀，比較流利。
師：誰認(rèn)為能讀得比他更好？（再指兩名讀）
生：（躍躍欲試）我來，我來！
師：（故意搖搖頭）沒理解課文的意思，怎么讀都讀不出課文的感情。來，小朋友們仔細(xì)讀讀第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹沒”？師：請讀讀書上帶有淹沒一詞的句子。告訴老師，課文中誰淹沒了什么？
生：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田。
師：（寥寥幾筆，勾出農(nóng)田）在平日，水都在農(nóng)田下，發(fā)洪水時，邊畫大水蓋過農(nóng)田，邊說：洪水就淹沒了農(nóng)田。
生：（驚呼）
師：大水淹沒了農(nóng)田，意味著什么？
生：意味著人們就沒有糧食吃。
師：（繼續(xù)畫房子，大水沖毀房子）大水把人們的'房子也沖毀了，這又意味著什么？
生：人們也沒有家住了。
師：人們沒有家住，就叫——
生：無家可歸。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
師：可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過著痛苦的生活�，F(xiàn)在你們再用心體會，讀這一段，該用什么語氣讀？自己練練。
生：飽含深情，十分投入地讀
師：誰會讀？
生：讀，讀出同情的語氣。
師：真有感情！但我覺得你沒讀的洪水還不夠大，誰能讀得更大一些？指名讀。
生：讀，重讀“滔滔”一詞。
師：好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
《大禹治水》教學(xué)實錄2
一.導(dǎo)入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對其中哪一個字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個“大”字?(評價：讀得仔細(xì)。)
——（生）“治”，誰治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評價：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對課題提出了一連串的問題，通過預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請問：課文中講到誰與誰治水，有什么不同結(jié)果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結(jié)果，插問：他們是什么關(guān)系?一對父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）
師：鯀和禹這對父子先后都治理過洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個問題嗎?
——（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個是堵塞，一個是疏導(dǎo)。（師板書。）
師：為什么堵塞的方法會導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當(dāng)然,這是人們傳說的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時代,人類面對大自然往往會產(chǎn)生許多解決不了的問題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒治住，看來，人類還是只能依靠自己的智慧來戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的'?
�。▽W(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！保�
師：請孩子們注意這幾個動詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標(biāo)出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看。”（師：你發(fā)現(xiàn)了什么?）
——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說明了什么?）
——幾個詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達(dá)的作用。作一個小的說話練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個短暫的時間，他曾三次路過家門，你能想象一下當(dāng)時的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功！（引讀五段。）
師：如果沒有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
《大禹治水》教學(xué)實錄3
師：請小朋友們在音樂聲中在桌上休息一會兒
我們要上課了請坐端正了。準(zhǔn)備好了嗎？
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個人。
生：大禹
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)他治水的故事。
師：這個“治”“”請大家伸出小手和老師一起寫。
師：誰來讀課題。
生：讀
師：多有氣勢啊
師：治，治我是治水你是什么？
生：治療
生：治理
師：多好的一個詞啊，老師把它記在黑板上
課文里一個字也讀“”，瞧，它來了。拿起你的小手，和老師一起寫
師：制，這是什么制。你從文中找出一個詞
生：制服
師：一看就知道是個認(rèn)真讀書的孩子
大禹治理，制服的是誰呢？
生：洪水
師：“洪”也是生字。左邊是三點水，右邊一個“共”合起來就是“洪”誰來讀
生：洪水
師：不夠大
讀
師：夠大，夠兇猛的？
讀
齊讀黑板上的三個詞。
師：你能用上黑板上的三個字，說說課文嗎？
生：大禹千辛萬苦制服了洪水
師：這是結(jié)果
生：大禹決心治水
師：這是主要內(nèi)容，誰再來
生：大禹決定治水，
師：最后——
生：最后終于制服了洪水。
師：大禹治理的是怎樣的洪水呢？請你穿越時空的隧道。讀一讀課文感受大禹是如何治理的？
自由練讀
生：很久很久以前……
師：讀著讀著你的心情怎樣？
生：很難過。老百姓沒有房子住，農(nóng)田被沖毀了，沒得吃
生：洪水實在太可惡了。人們沒得吃的，餓著肚子在找吃的
師：孩子們，看出來了，大家心情都不好。你們看——
播放動畫片
很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
師范讀。
師：你看到了什么？聽到了什么？
生：有人在喊救命
師：聲音太小，再喊
生：救命
師：你看到了什么？
生：有人在說：洪水，你饒了我們吧。
生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他們在呼救。
師：在怎么呼救？
生：救命啊救命啊
師：是啊，正如課文中說的——
生：無家可歸
師：放慢一點
讀
師：孩子們，多么兇猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。帶著這樣的感情讀一讀課文的第一自然段。
生讀（出示重點：無家可歸）
師：她把悲傷都讀到了臉上。誰再來讀
配樂讀
師：多感人的
讓我們輕輕地低低地一起讀
生集體讀
師：你看，你聽，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著無家可歸的日子。禹看在眼里急在心里，誰來讀一讀：（禹下決心要治理洪水）
生：禹下定決心要治理洪水
師：有人想對他說什么？
決心前面沒有“定”
再讀
師：誰再來把“決心”表一表
讀
師：一起來表一表（集體讀）
師：治理，說起來簡單，做起來談何容易啊。在治理洪水中他做了哪幾件事？請你自由地讀一讀課文找一找。
生自由讀課文（師：你可以輕輕地讀，也可以大聲地讀）
師：在治理洪水過程中他做了哪幾件事情？
生：他劈開了九座大山，挖通了九條大河。
師：還有誰想說說
生：禹一共做了兩件事。第一件事是劈開了九座大山，挖通了九條大河第二件事是，他觀察水流和地形。
我糾正，先觀察，后挖。要不，他瞎挖�。�
�。ㄐΓ�
師：集體讀一讀
集體讀
師：僅僅是千和萬嗎？
生：是無數(shù)
生：非常多
生：不止是千萬，比千萬還要多。
你們看，禹在查看地形的過程中：吃盡了千辛萬苦，走遍……他在過程會吃哪些苦，遇到哪些困難呢？
生：穿破了鞋
生：你換換鞋吧
生：你算了吧
師：他算了嗎？到此為止？
生：沒有
生：被蛇咬，
師：你會說：
生：你先去治療吧
師：禹吃盡了——
生：接
師：走遍了——
生：接
師：誰來讀一讀。
生讀
師：都滿頭大汗了，快息一息。誰再來讀。
生讀
師：累了吧。這呀，只是禹在治水過程中做的第一件事。還做了什么？
生：劈開發(fā)九座大山，挖通了九條大河。
師：你讀一讀
生：讀
師：一起來看看禹做的另一件事。
師引讀
引導(dǎo)洪水——
生：接
師：這兒還有一個數(shù)字，
生：九
師：是123456789的九？
生：是九條大山。
師：山說條？
生：是九座大山
生：我補充：應(yīng)該是很多的意思
生：？……（無語）
師：沒關(guān)系？說，比九多一點是多少？
生：應(yīng)該是比九多很多。
師：對，就是很多很多。
生：很多
師：九是老大哥，就是是數(shù)也數(shù)不清。
生：是很多座山，很多條河
師：挖了許多許多
生：河
師：劈了許多許多的
生：山
師：老師不得不想起另一個治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？
生：不用
師：為什么？
生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>
生：水會越聚越多。
生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會失敗。
師：那么他用的方法是什么？
生：輸
師：先查看水從哪兒走？
生：有一個低的地方，一個更低的地方就輸
生：堵的方法并不完全是錯的。有的地方堵，有的地方疏通。
�。ㄕ坡暎�
師：這個方法好？（好）誰來讀一讀這個好方法。
生讀
你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，
引讀
師：此時此刻，你看到了一個怎樣的大禹？
生：聰明
生：機智勇敢
生：勇敢
生：為民造福
師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。
引讀——
師：你沒有疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？
生：曾經(jīng)路過家，為什么不看看？
生：看看也不耽誤治水�；厝タ纯�
師：禹的兒子，十三歲了還——
生：不知道父親是什么樣子？
師：你多大了？
生：八歲
師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——
生：媽媽，爸爸長得什么樣子�。�
生：媽媽……
師：激動得不知說什么了？
生：爸爸什么樣子啊？我想死他了。
生：娘——（無語）
笑
師：媽媽說什么？
生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？
生：我也不知道他在哪兒？
生：爸爸在為民造福呢。
師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒��？（出示投影）
描述：有一天，他來問——
生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來看我們啊？
師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——
生：大家
師：三過家門——
生：而不入
師：誰帶著這樣的'感情讀一讀？
生讀
師：
把我的心都讀碎了。誰再來讀一讀。
生讀
師：就這樣，禹為了治理洪水，他吃盡了——
生：接
師：走遍了——
生：
師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？
很高興，大家過上了安定的日子。
生：洪水被制服了，我很高興。因為……
師：因為什么？
生：大家有的種田有的蓋房子
師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>
出示：植樹造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰帶來的？
生：大禹
師：帶來了什么？
生：安定的日子
生：寧靜的日子
生：快樂的日子
生：安居樂業(yè)的日子
師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——
生：代代相傳
師：傳了兩千五百年
生：讀
師：傳了兩千八百年
生：讀
師：傳了三千年了
從此大禹的名字——
生：代代相傳
師：老師有一個疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？
生：本來沒有大，能為民造福，
生：人們都尊敬他，所以加了一個“大”。
生：人們喜歡他，就加了一個“大”。
師：讓我們滿懷深情地稱呼他
生：大禹
師：崇敬地稱呼他
生：大禹
師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。
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