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《裝滿昆蟲的口袋》的優(yōu)秀教學(xué)實錄
教材簡析:
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)Υ笞匀弧ハx有著濃厚的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學(xué)家的,而是記敘了他小時候怎樣迷戀昆蟲的。這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了達爾文對昆蟲的迷戀:一是抓紡織娘,二是放鴨子時觀察小蟲子。
教學(xué)目標:
1、正確認讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示:興趣是最好的老師。
教學(xué)過程:
第一課時
課前游戲(拍手游戲)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)標
板書:裝滿昆蟲的口袋
生:齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)
師:“滿”字是左右結(jié)構(gòu),左邊是三點水,右邊上面是草字頭,下面是一兩二兩的兩,就讀這個字,讀整個課題
生:讀
師:讀完了課題,我們就產(chǎn)生了問題,產(chǎn)生了什么問題呢?都想
生:想,問:誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進口袋里?(也就是說,他為什么對昆蟲這么感興趣,怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?
師:誰來簡單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)
師:這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題,也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題,同學(xué)們希望由誰來解決問題(導(dǎo)讀趣)
二.初讀課文,了解大意,誘導(dǎo)識字
。ㄒ唬┏踝x課文
師:我們先讀第一遍,了解一下法布小時候的故事,注意讀準預(yù)習(xí)時畫的生字新詞。
生:自由讀書
。ǘ┝私獯笠
師:誰來說一說,讀了課文,你對法布爾小時侯都有哪些了解?
生:
師:把你們剛才所說的內(nèi)容合起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容?
生:這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。
師:把課文的主人公和事件串起來說說,就是課文的主要內(nèi)容。(板書:迷戀)
。ㄈ┱T導(dǎo)識字
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫了生字新詞,現(xiàn)在,請你把這些生字新詞自己再讀一讀,讀完同學(xué)舉手示意老師。
生:(讀自生字詞)
師:讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽,比一比,看誰讀又響亮又準確。
生:(互讀生字詞)
師:離開了課文,這些詞你還會讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語:無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚)
師:請一位小老師來帶讀,小老師讀得對,我們就跟著讀,小老師讀錯了,我們就舉手糾正。
生:(小老師帶讀)
師:與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”,
師:老師找一組同學(xué)開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧!
生:(開火車讀詞語)
師:老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準!坝(xùn)”是撮口音,“斥”是翹舌音,誰來讀讀這個詞(板書:訓(xùn)斥)
生:生讀訓(xùn)斥
師:會讀這個詞還不行,要記住這個詞還要理解它的意思,請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,讀一讀,看誰找得快讀得好。
生:爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀,強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生:爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲子,不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了!保ǔ鍪菊n件:1、爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲子,不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀,強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)
師:請同學(xué)們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓(xùn)斥的意思
生:怒氣沖沖
師:誰來當一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生:有感情讀
師:對,這樣就叫做訓(xùn)斥。
師:聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思,你就更容易記住他了,這是記住詞語的好辦法。
三.再讀課文,理清脈絡(luò),品讀感悟
。ㄒ唬┰僮x課文
師:老師請同學(xué)們看幾張圖片
生:欣賞圖片
師:同學(xué)們跟法布爾一樣,都很喜歡這些小昆蟲,那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始第二遍讀課文,在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號,同時邊讀邊想:課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生:(讀課文。)
師:你覺得哪些句子不容易讀通讀順?
生:
師:請同學(xué)們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀,讀一遍記一遍,看誰讀的遍數(shù)數(shù)多。
生:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
。ǘ├砬迕}絡(luò)
師:誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生:兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。
師:(板書:抓紡織娘
發(fā)現(xiàn)甲蟲)
師:課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事,進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀,那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?
。ㄈ┢纷x感悟(2、3自然段,抓紡織娘)
師:快來讀讀這個有趣的小故事吧。
生:(讀2、3自然段)
師:出示紡織娘圖片并介紹,再讀詞內(nèi)化
師:(指讀2、3自然段。)你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好,我請他讀。
師:讀得非常好,尤其是法布爾對媽媽說的那句話,你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。
。ㄕn件出示:“法布爾
地說:媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”)想一想,法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子,那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢?他會怎樣地對媽媽說這句話的呢?想一想,在橫線上加上什么詞語比較合適?
生:我認為高興地說。
師:你帶著高興的心情讀讀這句話。
生:我認為激動地說。
師:你激動地讀讀這句話。
生:我認為興奮地說。
師:你也來當當法布爾。
師:你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?
生:三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌,現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師:板書:終于
引讀,放到句子里讀
師:他對這只蟲子充滿了無限的好奇心,為了找到這只會唱歌的蟲子,法布爾整整找了三天啊,想想,在這三天里,他都可能做些什么?
生:一直在找蟲子。
生:可能忘記了吃飯。
生:可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。
師:你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,他對這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師:就這樣,一天過去了,法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。(課件出示:紡織娘圖片
“會唱歌的蟲子”)第二天過去了,他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色籠罩了田野,一天馬上又要過去了,就在這時,他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。(課件出示:“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”)
師:于是他高興地對媽媽說-----
生:“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師:他興奮地對媽媽說------
生:“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師:他激動地對媽媽說------
生:“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師:抓到這樣一只會唱歌的蟲子,讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么?
生:我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。
師:不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí),文章的寫作方法也?俚夢頤茄?埃?肟創(chuàng)篤聊唬??炊煉琳餳父齟首椋?/p>
生:“會唱歌的蟲子
歌唱家
全身翠綠、觸角細長的紡織娘”
師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
師:同一種事物,從不同的角度觀察,它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察,寫得生動逼真,讀完之后如見其蟲
師:(出示:蝗蟲圖片“這是一只、的蝗蟲”)
生同桌交流后大組交流,師相機小結(jié):同學(xué)們觀察的能力真強,只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物,也一樣能寫出生動的好文章。
四、作業(yè)拓展
1、抓一只小昆蟲,從多角度觀察一下它的外形特點并寫下來
。病⒊中略~兩遍
。场⒄乙徽曳ú紶枴独ハx記》讀一讀
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