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老師的手作文

時(shí)間:2024-03-23 12:49:14 好文 我要投稿
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老師的手作文

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的老師的手作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

老師的手作文

  老師的手作文 篇1

  這一生中,會(huì)有許許多多鼓勵(lì)幫助你的手。而我印象最深的是鋼琴老師譚老師的手。

  譚老師的手非常瘦,手背上可以清楚的看到青筋,手指又細(xì)又長(zhǎng),既有力,又寬大,指腹接觸琴鍵,也已經(jīng)結(jié)了許多繭子,指甲也有缺口。

  譚老師說,他練鋼琴已經(jīng)練了20 多年了,所以手才那么寬大,手指才那么長(zhǎng)。我看了看他的繭子,又看了看他的指甲缺口,心里不楚產(chǎn)生了疑問。于是我問了問譚老師,他告訴我:他非常喜歡音樂,一次偶然的機(jī)會(huì)聽到了《加勒比海盜》伴奏,他聽得入了迷,下定決心要練好這首曲子,因?yàn)椤都永毡群1I》伴奏不僅旋律復(fù)雜,而且節(jié)奏很快。他用了一個(gè)月的時(shí)間來練習(xí)這曲子。曲子里有一段刮音,他在那一段彈得有些吃力,于是他一遍遍地反復(fù)練習(xí)刮音,手指磨出了一層淡淡的.繭子,指甲也磨出了缺口。

  聽了老師的這段經(jīng)歷,我非常吃驚:我一直以為他是老師,已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十多年的鋼琴,可以不用再練習(xí),再學(xué)習(xí)了。沒想到他還在執(zhí)著地練習(xí)著。我和大家一樣,都只看到了老師表面的風(fēng)光,從不知這背后的艱辛與努力。

  每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難不想再堅(jiān)持下去的時(shí)候,眼前總會(huì)浮現(xiàn)出老師的那雙正在努力彈琴的手,它總能給我信心和鼓勵(lì),讓我不管再難也會(huì)堅(jiān)持走下去。

  老師的手作文 篇2

  邢老師我們班的班主任,清秀的臉龐使她顯得更加動(dòng)人,她的聲音十分清脆,就像銅鈴一般,因此我喜歡上了她。我雖然不是老師的輕生女兒,但會(huì)我毫不客氣地說:我會(huì)最做到比親女兒還要親,因此,我總是在作文和日記里提到她,所以,邢老師的一舉一動(dòng)我都會(huì)看到眼里疼在心里,漸漸地我對(duì)她的看法從不好轉(zhuǎn)移到好,我們成了無話不談的朋友。

  我最喜歡的老師那就非他莫屬,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),每逢炎炎夏日到來之時(shí),她的手總會(huì)腫個(gè)大紅包,有時(shí),竟然會(huì)破掉。我很想詢問她:您的手怎么了?可是每次看到她那痛苦的樣子。可沒當(dāng)她講起這件事情,她總是笑著說:沒關(guān)系的,不礙事就好。此時(shí),我總會(huì)用一種敬佩的眼光看待她,我真為我有這么一個(gè)好老師而感到自豪。

  時(shí)間過得真快,眨眼之間我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就不長(zhǎng)了,我們都要畢業(yè),離開她了,不過對(duì)于她來說,應(yīng)該算是個(gè)解放吧,在最后的日子里,希望邢老師能多休息。

  這天一大早,我們都來到了學(xué)校,我驚奇的發(fā)現(xiàn)老師帶了個(gè)白手套,我們大家議論紛紛,就在這時(shí),老師低聲說道:大家有沒有看到我的手,我們都睜大眼睛,有的'同學(xué)已經(jīng)傻啦,有的還在高聲大喊:腫了,老師的手腫了!!

  在這個(gè)夏日,只要是見到老師我就會(huì)想到老師的手,愿老師的手能早日康復(fù)……

  老師的手作文 篇3

  老師的手,是溫暖的手。

  記得剛上三年級(jí)的時(shí)候,我們班來了一位新老師。她姓姜,我們都叫她姜老師。時(shí)至現(xiàn)在,姜老師的模樣我?guī)缀跬浟,但她那雙溫暖的手我卻永遠(yuǎn)無法忘懷。

  “叮鈴鈴”,一陣急促的鈴聲響起。我知道,課外活動(dòng)到了。課外活動(dòng)以前是出去玩,打掃衛(wèi)生。現(xiàn)在期末考試將近,課外活動(dòng)改成自習(xí)了。

  我下午第一節(jié)課開始就有點(diǎn)頭痛,后來越來越厲害。自習(xí)課上實(shí)在忍不住了,只好告訴姜老師。姜老師知道后,立即趕到了教室,用她那輕柔的手摸了摸我的額頭,說:“可能發(fā)燒了,去辦公室吧。”姜老師將我領(lǐng)到辦公室,從包里摸出體溫表,給我量了體溫,度數(shù)好高。哎,怪不得呢,原來是感冒發(fā)燒了。

  姜老師給我倒了杯開水,然后給我爸媽打電話,可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車,讓我坐在后面,帶著我去了徐家村衛(wèi)生室,給我打上了點(diǎn)滴。

  等待的時(shí)間,姜老師可能還怕我害怕,拿出她的手機(jī),讓我看《格林童話》。姜老師把手放到我的頭上,輕輕撫摸著,似乎在安慰我。我覺得那時(shí)老師的.手就像輕柔的春風(fēng),把我內(nèi)心的緊張和寂寞孤獨(dú)都熨平了。

  媽媽終于趕來了,姜老師把作業(yè)和今天講的內(nèi)容一起放在了我的書包里,囑咐媽媽回家后幫我輔導(dǎo)。

  后來整個(gè)三年級(jí)時(shí)間,姜老師的手又給了我很多很多,有鼓勵(lì),有責(zé)備,有關(guān)懷,有……

  老師的手,就像一把雨傘,總在陰云密布的時(shí)候?yàn)槲覔纹鹨黄炜眨焕蠋煹氖,更像一把剪刀,總是把我的錯(cuò)誤剪掉,讓我茁壯成長(zhǎng);老師的手,又像……

  老師的手作文 篇4

  老師的手是神奇的,是與眾不同的,是具有魅力的。

  音樂老師能讓我們大飽耳福。

  有一次,在音樂課上,勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著,優(yōu)美的旋律隨之而來。她的雙手時(shí)而左,時(shí)而右,旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而波濤洶涌。此時(shí),我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景:一縷縷銀白色的月光,灑在微波粼粼的海面上……同學(xué)們?cè)谂月牭萌绨V如醉,仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴,右手拿著弓,像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的,左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師服了,轉(zhuǎn)成了一首首美妙的樂曲。

  美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。

  在一堂美術(shù)課上,朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆,在潔白的紙上飛舞著,只一會(huì)兒工夫,一幅栩栩如生的畫便展此刻我們眼前:東方出現(xiàn)了一片秀麗的`朝霞,一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫,真是金雞報(bào)曉阿!當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候,朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆,一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿,我們自愧不如。

  有一次,我竟然忘帶了水彩顏料,這可怎么辦呢。我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著,看著別人畫畫。下課后,朱老師把我叫進(jìn)辦公室,拍了拍我的肩,仿佛在對(duì)我說:“你呀,記憶力也太差了吧。上節(jié)我千強(qiáng)調(diào),萬囑咐,你今天怎么又忘了呢?這次就算給你的一次教訓(xùn),下次不能再忘帶了!蔽以谏砼砸粋(gè)勁地點(diǎn)頭。老師的手讓我享受到了音樂的靈感,欣賞到圖畫的美,還教育了我。老師的手真神奇阿!

  老師的手作文 篇5

  我的班主任冉老師有一雙普通的手,但在我心里,她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵(lì),給了我溫暖,還給了我知識(shí),更給了我歡樂。

  當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門的時(shí)候,我哭嚷著,不讓送我的媽媽離去。這時(shí),老師用那纖細(xì)的手輕輕地拍怕我的小腦袋,溫和地說:“你是小學(xué)生了,不要膽小嘛!來,我們進(jìn)教室去,好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,拉著她的手,乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖,多么幸福。

  當(dāng)我和好朋友為了一件小事吵了嘴,我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候,老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠,還說服我們重新和好,是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。

  每天晚上,老師用那瘦瘦的手,在每個(gè)同學(xué)的.作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語。這批語,凝結(jié)著老師多少心血。‘(dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本,看到老師用那雙手為自己寫下是評(píng)語時(shí),有的自豪,有的慚愧,有的激動(dòng),有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。

  每堂課上,老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識(shí)的種子,同學(xué)們仿佛在聽有趣的故事那樣津津有味。在課間,老師又成了我們的“好朋友”,她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲,她用那雙強(qiáng)有力的手保護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”,不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們快活極了的時(shí)候,又有誰會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢?

  我感謝老師的這雙手,這雙給了我鼓勵(lì)、溫暖、知識(shí)和歡樂的手。

  老師的手作文 篇6

  李老師有一雙神奇的手,這雙手如同童話中的感情島,有許多感情。

  首先,這雙手會(huì)生氣,只要我們班的紀(jì)律衛(wèi)生稍有疏忽,就會(huì)是暴怒的指責(zé),然后手也上陣了,不停地上下比劃著,還會(huì)狠狠地敲桌子,以警示大家。因此我們班不知得了多少次流動(dòng)紅旗。老師我懂了,您的手是我們班的指揮棒。

  其次,這雙手會(huì)滿意。我們班的成績(jī)上去了,各項(xiàng)工作做好了……這雙手總會(huì)帶頭拍響,清脆的掌聲仿佛在說:“孩子,加油,老師相信你。”老師我懂了,您的手在鼓勵(lì)我們。

  這雙手還很懂關(guān)心。讓我不能忘了的是教師節(jié)那天,我親自給老師做了一張賀卡,在這張賀卡后面寫上了我對(duì)老師的.不滿,和一點(diǎn)建議,因此我不敢交這張賀卡。老師看到我有點(diǎn)為難情緒,親自走到我跟前,用她那雙溫暖的大手,撫摸著我的頭,親切地說:“別人的賀卡,祝福,我都收到了,你的呢?我忐忑不安的把自己的賀卡交給老師,老師看著賀卡,臉色陰沉了一下,立刻變得溫和起來,親切地對(duì)我說:“你的建議很好,有時(shí)我確實(shí)很急躁,期盼你們學(xué)習(xí)好一點(diǎn),以后我盡量改正,但你們也要認(rèn)真讀書。 崩蠋熞贿呎f,一邊用自己的手把我拉到身邊,老師那雙溫暖的大手似一雙傳感器,把自信傳給了我。

  老師我懂了,多年來,您辛苦了!您的手已經(jīng)在我身上種下了智慧的種子,您一直在提醒,鼓勵(lì),關(guān)愛我們,用雙手托舉起我們的成長(zhǎng)。

  李老師,我愛您的手。作文

  老師的手作文 篇7

  今天放學(xué)出校門,我看見幼兒園的小朋友也正好放學(xué)。他們相互手拉著手,最前面的那個(gè)小朋友則拉著老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。

  那時(shí)的我只有6歲。每次回家,老師總是讓我們排著隊(duì)走出校門。每次都是按個(gè)子從低到高地排。而我的個(gè)子又太高,沒辦法,只能排在離老師很遠(yuǎn)的后面。每次我只能看著最小的小朋友幸福地拉著老師的手走在最前面,而我,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地羨慕著。我多么希望自己能變得矮一點(diǎn)啊,哪怕是一點(diǎn)兒,這也能讓我再靠老師近一點(diǎn)啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著老師的手該有多好!

  但是,在幼兒園的兩年時(shí)間里,小朋友們的個(gè)子總像是長(zhǎng)不高似的`,害得我始終沒有機(jī)會(huì)拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的手。于是,我總是讓自己做得最好,努力爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)。

  眼看著日子一天天過去,機(jī)會(huì)一次次錯(cuò)過,可我還是沒有拉到老師的手。有一天,放學(xué)后,大家都出去排隊(duì)了,我卻一個(gè)人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲,我都沒出來。她只好先送別的小朋友回家,然后再回到教室看我。老師問我為什么哭,我把頭湊到她耳邊,怯怯地說:“老師,我想拉一下你的手……”

  老師只是呵呵笑,然后爽快地伸出了手,說:“來,你拉吧!”我拉起了老師的手,頓時(shí)覺得像了了一樁心事似地破涕為笑。

  “現(xiàn)在可以回家了嗎?”老師甜甜地問。

  “好的!”我美美地答。

  一路上,我都舍不得放開老師的手,直到到了我家樓下。

  我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,拉上了老師的手。我發(fā)覺一個(gè)秘密――老師的手就和母親的手一個(gè)樣。

  老師的手作文 篇8

  每個(gè)人的手還不一樣,五個(gè)指頭,一個(gè)手掌,有什么了不起的。可有的人的手粗大有力、有的人的手溫暖細(xì)膩、有的人的手稚嫩靈巧。我的鋼琴老師——黃老師也有一雙正常人的手,可這雙手卻不同凡響。

  黃老師的手是一雙靈巧的手。他的手掌大過熊掌,手指很長(zhǎng)也很粗。別看這一雙又大又長(zhǎng)又粗的手,彈起鋼琴來一點(diǎn)也不笨拙,在琴鍵上如飛奔的汽車,會(huì)讓你眼花繚亂,看不清他手指。他那雙靈巧的手可以在琴鍵上變幻出奇妙的聲音:有時(shí)像飛奔的馬蹄聲、有時(shí)像淅淅瀝瀝的小雨打在傘上、有時(shí)像小鳥在唱歌……

  黃老師的手是一雙勤奮的手。有一次,他準(zhǔn)備參加一場(chǎng)演出,他選好兩首曲子,每天從早彈到晚,廢寢忘食,一絲不茍的練習(xí),因?yàn)樘眯牧,結(jié)果手臂肌肉受傷,可他沒放棄,一直到演出結(jié)束才去醫(yī)院治療。

  黃老師的手也是嚴(yán)厲的手。他總是手把手的教我,當(dāng)我彈錯(cuò)的時(shí)候,他就會(huì)不厭其煩地為我做示范,直到時(shí)我每個(gè)音符都正確為止。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的.曲子碰到困難的時(shí)候,他總是用手拍拍我的肩膀笑咪咪地對(duì)我說:“你能行的!薄坝羞M(jìn)步,加油!”每當(dāng)我不認(rèn)真練習(xí)時(shí),他總是嚴(yán)肅地說:“下次再?zèng)]彈好,就留在我家練!

  黃老師靈巧的手讓我認(rèn)識(shí)了莫扎特、巴赫、貝多芬……黃老師勤奮的手,是我學(xué)習(xí)的好榜樣。黃老師嚴(yán)厲的手讓我鋼琴不斷進(jìn)步。我希望能擁有黃老師這樣的雙,彈出優(yōu)美的旋律,帶給人們歡樂。

  老師的手作文 篇9

  有些人的手是勤勞的,有些人的手是堅(jiān)強(qiáng)的,有些人的手是可愛的,有些人的手是執(zhí)著的。雖然趙老師的手非常小,但是有著神奇的力量。

  趙老師的手非常能干。在我三年級(jí)剛來的時(shí)候,就看見趙老師寫的一手好字,真是讓人驚嘆不已!趙老師批作業(yè)的時(shí)候也非常迅速、認(rèn)真。雖然她每天要批七十多本作業(yè),但她仍很細(xì)心,我們?cè)谧鳂I(yè)中疏忽的錯(cuò)誤,趙老師也都能一字不落的揪出來,讓我們及時(shí)改錯(cuò),以防止再次出錯(cuò)。在我們寫博客的同時(shí),趙老師也和我們一起共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步,和我們一起記錄成長(zhǎng)的腳印,記錄生活的點(diǎn)滴,她那雙能干的手至今已寫出五百多篇博文。無論是酷熱難耐的夏日,還是寒風(fēng)刺骨的冬天,趙老師趁我們?cè)缱x時(shí),為我們打掃衛(wèi)生,尤其是那些不易發(fā)覺的角落。每次的文藝比賽匯演也都有趙老師疲憊的`身影及那雙有著靈氣的手,告訴演員們什么時(shí)候上臺(tái)、下臺(tái)。同學(xué)們?cè)谘葜v時(shí),她又能指導(dǎo)出一些恰如其分的手勢(shì),讓演講非常生動(dòng)感人。

  趙老師不但有一雙能干的手,還有一雙溫暖的手。每當(dāng)下課時(shí),我愛我看那種與學(xué)習(xí)無關(guān)的閑書時(shí),趙老師就會(huì)輕輕撫摸我的頭,我頓時(shí)明白了,立即把書收了起來;每當(dāng)我表現(xiàn)好時(shí),趙老師就會(huì)豎起大拇指激勵(lì)我;又是當(dāng)我衣冠不整時(shí),趙老師又會(huì)幫我整理好,趙老師用那雙溫暖的手時(shí)時(shí)將愛傳遞,讓我們覺得無比幸福!

  我們雖然快要畢業(yè)了,要和趙老師告別了,但趙老師的一言一行,一舉一動(dòng),以及那雙能干的手將會(huì)影響激勵(lì)我一輩子!

  老師的手作文 篇10

  世界上的手有很多種,有細(xì)的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手,既能干,又給予了我許多溫暖的回憶。

  趙老師的手雖然小小的,但是非常能干。她的手能寫出一手好字,每次上語文課的時(shí)候,趙老師都會(huì)寫板書,字寫得相當(dāng)漂亮。從一年級(jí)開始趙老師就教我們寫字,她的字就像書上印刷出來的一樣。之所以我們班大部分同學(xué)的`字都很漂亮,是因?yàn)橼w老師從小就手把手教我們寫字。

  趙老師電腦打字技術(shù)也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業(yè),正好看看她在發(fā)博文。我把作業(yè)放到辦公桌上,轉(zhuǎn)頭看老師打到哪了,原來的空白頁上已經(jīng)多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手,靈巧的手指在鍵盤上跳來跳去。才用了十幾分鐘,一篇長(zhǎng)達(dá)幾千字的稿件就搞定了,令我咂舌。

  趙老師的手不僅能干,還給予了我溫暖。有一次升國(guó)旗的時(shí)候,我的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹歪了,趙老師看見了,走了過來,幫我把紅領(lǐng)巾拉正了,又整了整我的衣領(lǐng),撫摸了我肩膀,頓時(shí)我感到一股暖流涌進(jìn)了我的心田,使我倍感溫暖。

  在運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)上我是一名跳高運(yùn)動(dòng)員,比賽時(shí)我發(fā)揮失誤,只得了個(gè)第六名,我有點(diǎn)不開心。趙老師摟住了我的肩。說:“沒關(guān)系,就是練得太少了,以后加油!”

  趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖,雖然趙老師不能伴我上初中,但老師的手是最溫暖的手。

  老師的手作文 篇11

  一個(gè)人一生,都會(huì)遇到一個(gè)小學(xué)時(shí)的語文老師,往往這個(gè)老師是我們一生受益最大的一個(gè)老師。他能教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍液屯瑢W(xué)們就遇到這樣的一位老師。

  這位老師是我們的班主任。她有一雙神奇的手,這雙手有時(shí)非常能干,有時(shí)又非常溫暖。

  老師的手非常能干。我們寫完的作業(yè)只要有錯(cuò)字趙老師都能發(fā)現(xiàn),我檢查了好幾遍都檢查不出的錯(cuò)字,老師檢查一遍就能檢查出來。這說明老師的視力和老師的手都有神奇之處。趙老師的手寫文章的時(shí)候,也有過人之處,她寫過許許多多的文章,寫的`都是非常有文學(xué)氣味的文章,寫的都是非常深?yuàn)W的文章,趙老師經(jīng)過日積月累到現(xiàn)在博客上趙老師已經(jīng)積累到五六百篇文章,而且如果把趙老師的文章改一下名字,誰都看不出來這時(shí)趙老師寫的還是知名作家寫的。由此可見,趙老師的作文水平有多么高了。

  趙老師的手有溫暖的功效。趙老師的手有溫暖人心的功效,在我上二年級(jí)的時(shí)候,我還剛剛得到紅領(lǐng)巾,我還不知道紅領(lǐng)巾怎么系,我站在國(guó)旗臺(tái)下,我?guī)е鴭寢尳o我戴上的紅領(lǐng)巾,因?yàn)槟莻(gè)時(shí)候還不會(huì)系紅領(lǐng)巾,可是紅領(lǐng)巾還一直和我對(duì)著干,可是那時(shí)我還不會(huì)系紅領(lǐng)巾,可是它還是掉在地上,正當(dāng)我手足無措的時(shí)候,趙老師走了過來,幫我系上了紅領(lǐng)巾,雖然這只是一件小的不能再小的事情了,可是我的心里卻流進(jìn)一股暖流。

  趙老師在今年就要跟我們分離了,雖然我們的心中都充滿了不舍,但是事實(shí)卻已經(jīng)無法改變,我們要離開小學(xué)生活,進(jìn)入到中學(xué)的時(shí)候了,但是我相信我們的心中都不會(huì)忘記這位小學(xué)老師,她教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈耍绾螌W(xué)會(huì)寬容別人……

  老師的手作文 篇12

  老師的手是勤勞的手,是為我們傳播知識(shí)的手,是一雙神奇的手。

  課堂上,為了讓學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí),老師的手經(jīng)常會(huì)在空中比比劃劃,像音樂家指揮樂隊(duì)一樣。老師的手,讓同學(xué)們吸取知識(shí)的甘霖,努力成長(zhǎng)。黑板上,老師寫出一個(gè)個(gè)、一行行漂亮的粉筆字,提煉重點(diǎn),概括難點(diǎn),讓我們一一體會(huì)中國(guó)文字的奧秘。

  有一次,中午休息的時(shí)候,我們訂正默寫本。上去批改時(shí),我們突然發(fā)現(xiàn),老師的右手手腕綁著紗布,她每隔一會(huì)兒就使勁地甩兩下手。同學(xué)們知道老師的手受傷了,很心疼地看著老師。有一位調(diào)皮的男同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了,老師讓他到講臺(tái)上訂正,但他因?yàn)閷懖怀鰜恚驹谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)。老師見他愣住的模樣,就用那只受傷的手在黑板上一筆一劃地寫起來,并告訴他要牢牢記住!老師的`手雖然受了傷,但是寫出來的字依然工整有力。我們看著老師認(rèn)真的樣子,也更加認(rèn)真地寫字了。

  晚輔導(dǎo)的時(shí)候,同學(xué)們都走了,我因?yàn)閶寢屚韥斫游遥要在教室里等一會(huì)兒。老師批改完作業(yè)后,走到門邊,突然發(fā)現(xiàn)地上有一些小紙屑,于是就拿起掃把,掃了起來,絲毫也看不出手受傷的樣子。我想起了老師曾經(jīng)說過的話:作為一名老師,就應(yīng)該時(shí)刻為人師表,以身作則。

  老師的手,真是一雙神奇的手!我哭泣時(shí),為我擦去眼淚;我困惑時(shí),為我指點(diǎn)迷津;我進(jìn)步時(shí),為我鼓掌歡呼!老師的手,是一雙充滿魔力的手!

  老師的手作文 篇13

  老師的手千變?nèi)f化,有時(shí)是有力的,有時(shí)是溫柔的,有時(shí)是靈巧的,有時(shí)是神奇的。

  當(dāng)你在課堂上不認(rèn)真聽講或者和同學(xué)打仗的時(shí)候,老師的.手就會(huì)變得有力無比,狠狠地教訓(xùn)你,你看,這只有力的手瞬間會(huì)伸向你的肩膀或頭部,重重地落下,同學(xué)們嚇了一身冷汗。而你卻感覺輕輕的,因?yàn)槁湎碌哪且凰查g變成了愛的撫摸。

  數(shù)學(xué)課上,老師出了幾道題讓我們做,題有點(diǎn)難,正當(dāng)我因?yàn)闆]有思路想要放棄的時(shí)候,老師就會(huì)來到我的身旁,用她那溫柔的手來撫摸我,就是這柔和的一摸讓我堅(jiān)持下去,因?yàn)槔蠋煹氖疽庾屛依^續(xù)思考,我明白了老師的意思,開始認(rèn)真鉆研,終于把這道難題攻破了。

  美術(shù)課上,老師教我們繪畫,此時(shí)的老師就像魔術(shù)師一樣,用神奇的手在黑板上畫出了一只小貓,并且讓我們知道了哪一筆輕哪一筆重,這一筆應(yīng)該怎么畫,那一筆應(yīng)該怎么描。在老師神奇的妙手之下,一只活靈活現(xiàn)的小貓出現(xiàn)在我們的眼前。

  音樂課上,老師的手韻律十足,她會(huì)用靈巧的手彈奏了一曲曲動(dòng)聽的曲子,陶醉了我們,因?yàn)橛辛艘魳穾淼南硎,讓我忘記了生活的煩惱,沉浸在?yōu)美的旋律中。

  老師用她那多變的手教導(dǎo)我們,讓我們成才,讓我們進(jìn)步,讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。老師呀,你的手真的是偉大的手!

  老師的手作文 篇14

  老師的手,不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像,仍博得人們的贊賞;不能像音樂家那么柔美地演奏出動(dòng)聽的樂曲,卻獲得陣陣掌聲;不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房,但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通,平平常常,可老師的手又有著雕塑家、音樂家和工程師的神奇之處。

  在課堂,為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí),老師的手就有了一些比比劃劃,像音樂家指揮音樂一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上,語文老師的.手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字,對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié),便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧,體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書,把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無窮的數(shù)學(xué)世界,又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺中得到了鍛煉。這就是老師的手。

  在辦公室,老師的手也不會(huì)停歇,像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開那一堆作業(yè)本,紅勾連著紅勾,使那雙手輕松愉快,凝聚了無限贊賞、期望;偶爾也會(huì)有紅叉,又使那雙手遲疑凝重,批語中還含著批評(píng),不過更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。

  在燈下,萬籟俱寂的夜晚,老師的手還在緊張的工作,像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開備課本,不知道寫著什么,似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生,為了它所全心熱愛的教育事業(yè),她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……

  這就是老師的手。

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