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哦冬夜的燈光滬教版七年級上冊語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的哦冬夜的燈光滬教版七年級上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基本的能力,所以課堂上一些問題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣:懂得閱讀的多種方法,能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書方法;在閱讀中,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣;養(yǎng)成用筆圈畫點(diǎn)評的習(xí)慣;學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣?傊η笸ㄟ^這節(jié)課,讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。
課堂實(shí)錄:
一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,放學(xué)了,可是天卻下起了大雨,有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對著大雨發(fā)呆,猶豫著怎么回家。這時(shí),一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘,你有什么感受?
生:我會(huì)很感激他。
師:為什么?
生:因?yàn)樗麕椭宋摇?/p>
生:他很關(guān)心我。
師:是啊,關(guān)愛之情讓人感動(dòng)。天下之大,莫過于人與人之間的真情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文:《冬夜的燈光》
二、初讀課文,整體把握
師:下面,請大家按照日常學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣來讀課文。大家說初讀課文怎樣讀合適呢?
生:默讀。
師:好,下面請同學(xué)們邊讀邊做筆記。
(學(xué)生默讀,教師巡回檢查,指導(dǎo))
師:課文大家都讀完了嗎?那么,大家說下面我們該做什么呢?
生:解決一下字詞。
師:好!(出示小黑板)那么哪位同學(xué)來讀讀、解釋一下這些字詞?
生:(爭先恐后讀)
師:剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么,大家覺得,下一步我們該干什么呢?
生:概括一下課文的主要內(nèi)容。
師:好,哪位同學(xué)來試試?
生:課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。
師:準(zhǔn)確嗎?還有誰想補(bǔ)充的?
生:我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生:老師,我覺得應(yīng)把他們倆所說的綜合起來。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病,沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。
師:概括得怎么樣?
生:很好。
師:老師也贊成大家的看法,概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來理解。不過老師覺得“去給一個(gè)生病的小孩看病”,還可用更簡練的語言概括,怎么概括?
生:出診。
師:很好。讀了課文,你有什么感受和收獲?能談一談嗎?
生:故事短小,但寫得十分感人。
師:為什么?
生:醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診,農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路,他們之間互不相識(shí),但卻互相關(guān)心,讓人感動(dòng)。
生:文章的事很小,但寫得很精彩,太美了。
師:同學(xué)們的感受都很深刻。是啊,讀了課文后,老師也覺得很感動(dòng),也覺得課文寫的非常美。大家說,這屬于文章的哪一方面的美呢?
生:事件美。
生:我認(rèn)為是敘事美。
生:情感美。
生:其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。
師:(表揚(yáng))同學(xué)們說得都挺好。
三、精讀課文,深入理解
師:好,文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢?
生:寫法。
師:下面請同學(xué)們再讀課文,看看課文哪些寫法最值得學(xué)習(xí)?大家說這一次我們應(yīng)該怎么讀?
生:仔細(xì)讀。
生:默讀。
師:對,應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究,然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題圈點(diǎn)勾劃出來。
(學(xué)生讀,教師巡回指導(dǎo))
師:我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)?
生:我覺得開頭一段寫得挺好,這里開門見山地點(diǎn)出了文章的主題。
師:點(diǎn)明了什么主題?
生:作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀,就這個(gè)主題。
生:我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好,用了照應(yīng)的寫法,都點(diǎn)明了文章的主題。
生:我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫,挺好。
師:那么,你能說說課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎?
(學(xué)生交流,許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記)
師:同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少,老師都沒發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫,看來大家讀課文都挺仔細(xì)的,許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了做好標(biāo)記,值得表揚(yáng)。這么多環(huán)境描寫,你說是寫的什么環(huán)境呀?
生:小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師:什么時(shí)候的?
生:冬夜的。
師:請你概括一下環(huán)境的特點(diǎn),好嗎?
生:冬夜,很冷。
生:路很不好走,隨時(shí)都有風(fēng)暴。
生:所處位置很偏僻。
師:寫環(huán)境如此惡劣,有什么作用?
生:為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。
生:能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生:我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師:大家知道這是一種什么寫作手法嗎?
生:襯托。
師:說得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫只有“襯托”這個(gè)作用嗎?還有沒有其它的作用?提示一下,可以根據(jù)題目考慮。下面請同學(xué)們再讀一下課文,小組探究一下這個(gè)問題。大家說,這次我們應(yīng)該怎么讀課文?
生:速讀。
(學(xué)生讀課文,小組討論,教師巡回指導(dǎo))
師:哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法,要具體一點(diǎn)。
生:故事發(fā)生在冬夜,天氣很差,但卻有燈光,給人帶來溫暖。
生:環(huán)境惡劣,但人們之間卻互相關(guān)心,這不正好形成了鮮明的對比嗎?
師:對,說得非常好。這篇課文還用了對比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對比、襯托的寫法來表現(xiàn)主題,大家說這種寫法美不美?
生:美。
師:課文分析到此,大家說題目有什么含義?
生:給醫(yī)生指路照明的燈。
生:燈光給人帶來了光明,我覺得還讓人感受到了溫暖,冬夜是黑暗,還是寒冷的。
師:這兩位同學(xué)說得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈,還有深層的含義:燈光代表光明、溫暖,冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗讀課文,品味語言
師:大家覺得還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜砦覀円黄饋斫鉀Q一下。
生:課文末尾引用的詩有什么作用?
師:誰來幫幫他?
生:深化了文章的主題。
生:與開頭照應(yīng)。
生:這幾句詩意味深長,可以引人深思。
師:這些解釋大家滿意嗎?
生:滿意!
師:老師也比較滿意。那,大家還有什么不明白的?
生:沒有了。
師:哪位同學(xué)起來讀讀這幾句詩。
生:(爭先恐后的讀)
師:誰評價(jià)一下他讀的怎樣?
生:讀的快了一點(diǎn),缺少感情。
師:我也是這樣認(rèn)為的。讀詩的時(shí)候,大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫,把握住重音,充滿感情的讀,你能試試嗎?
生:(讀)
師:讀得還不錯(cuò)。下面請大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說這次該怎么來讀呢?
生:朗讀。
師:對,放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情,注意抑揚(yáng)頓挫,注意重音和停頓,充滿感情的去讀。
(學(xué)生朗讀,教師巡回指導(dǎo))
師:哪位同學(xué)給大家讀一段?
生:(讀)
生:(讀)
師:讀得還不錯(cuò),如果再投入一些感情就更好了。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
師:在你的生活經(jīng)歷中,一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過人與人之間相互關(guān)愛的事情,說出來同大家交流一下,好嗎?
生:一次在學(xué)校里,我病了,當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害,班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院,并給我墊上了藥錢,老師對我的關(guān)心讓我終身難忘。
師:老師關(guān)心你。
生:……
……
六、總結(jié)評價(jià),布置作業(yè)
師:讀完本文,聽了同學(xué)們剛才的交流,我們想起了《愛的奉獻(xiàn)》中的歌詞:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成一個(gè)美好的人間。”讓我們一起來欣賞一下這首歌,會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
(集體欣賞歌曲)
師:希望我們都做一個(gè)有愛心的人,讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結(jié)果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》,里面也有寫冬夜和燈光,與本文比較,有何異同?
教后記:
這節(jié)課,我主要想通過課文的講解,問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法;并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息;學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方;在閱讀的過程中,學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。
《哦!冬夜的燈光》教學(xué)后記
《哦!冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開亮電燈,為“我”照路。由于擔(dān)心晚上還有人求診,“我”壯著膽子返程,卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著。這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖,深深感動(dòng)了“我”,更感動(dòng)了我們這些讀者。這是一幅多么溫暖人心的畫面啊!
那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,面對困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情,就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,給病人帶去了希望,拂去了“我”心頭的恐懼,溫暖了寒夜里的夜行人,就如文章所言:“這里有的是溫暖、友誼和樂觀。”
兩年前的新教師匯報(bào)課,我選用了這篇文章。作為試驗(yàn)本六年級的一篇自讀文章,根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句,理解課題的含義,體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上。
教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句,體會(huì)句子的含義,進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義。對于六年級的學(xué)生,他們聲情并茂的朗讀,質(zhì)樸而真摯的理解,給我和當(dāng)時(shí)聽課的老師留下了深刻的印象。
再次遇見燈光,已然是初二了。作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章,前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴,這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情,至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號。
對于八年級的學(xué)生,文本內(nèi)容相對簡單,因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對文中引用詩歌的理解,體會(huì)文章主題。了解環(huán)境描寫的作用”上。
文末引用了阿瑟·查普曼的詩:
那里的握手比較有力
那里的笑容比較長久
那就是西部開始的地方
理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn),學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力,那里的笑容比較長久,那就是西部開始的地方”?在研讀文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩歌的內(nèi)涵!拔帐帧、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng),而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀。呼應(yīng)了開頭,深化了主題。并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感,和意味深長的思考。
學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴。尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對比,更凸顯了愛在人間的主題。
本文教學(xué)結(jié)束后,比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,但殊途同歸,我們的目的都是希望通過本課教學(xué),不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛,還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。
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