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《荷葉圓圓》反思
在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢?以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷葉圓圓》反思1
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn),在教學(xué)上作了如下的嘗試:
一、拓展思維,激發(fā)想象
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片,以刺激孩子的感觀,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子們通過(guò)觀察圖片,興奮的情緒一下就上來(lái)了,這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置,聯(lián)想微風(fēng)吹來(lái)時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景,在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中,本課的'教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
二、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。
教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),互相學(xué)習(xí),互相影響,互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),激發(fā)孩子的興趣,有樂(lè)學(xué)的興趣,孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開(kāi)始,展示多彩的圖片,給孩子多感官的刺激,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說(shuō)出自己的感受,保留他們稚嫩的意見(jiàn)。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言,表達(dá)自己想法,最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,愛(ài)讀、想說(shuō)、敢評(píng),個(gè)個(gè)興趣盎然。
三、注重朗讀、培養(yǎng)能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受,讓孩子帶著自己的感受去讀,讀出自己的真情實(shí)感,如在朗讀小水珠一段時(shí),有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛(ài),有的孩子認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實(shí)踐證明,這樣做,一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、創(chuàng)新想象、注重意識(shí)
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在學(xué)完全文后,我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)大自然的有趣的事,孩子們大膽想象,說(shuō):“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
課堂是沒(méi)有百分百的完美的,這節(jié)課中,也留下了遺憾:
1、總的來(lái)說(shuō),孩子讀書(shū)是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情,但是課堂上讀的趣味因該再濃一些,讀書(shū)還是浮于表面,沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時(shí)的拓展(小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?小水珠躺在荷葉上想到什么呢?)在課堂沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
3、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拓、賞六個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果由于時(shí)間處理不合理的關(guān)系,寫(xiě)的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái),拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”,語(yǔ)文課堂的改革,目標(biāo)是明確的,道路是漫長(zhǎng)的,在這條路上,我將與各位同仁互相勉勵(lì),相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
《荷葉圓圓》反思2
《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好的,教學(xué)中效果比較好的
一、入課前,我設(shè)置的情境猜謎語(yǔ),真能激發(fā)孩子們的興趣,創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然地導(dǎo)入新課。
二、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和記憶能力比較弱,又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,因此在這堂課上,我很注重生字的.教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)帶讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開(kāi)火車的形式讀,用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說(shuō)、記,引起學(xué)生大腦共鳴,把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué),當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說(shuō)成是“藍(lán)天”時(shí),我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出這兩個(gè)字相同和不同的地方,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同,但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上,還不能夠真正記住這兩個(gè)字。于是,我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,通過(guò)向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來(lái)識(shí)記“籃”,而對(duì)于“藍(lán)”,我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來(lái)的,所以這個(gè)字的部首是草字頭。通過(guò)這樣的方式來(lái)區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣,又能加深他們的印象,我想,以后再遇到這兩個(gè)字,他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方就是
1、沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)字。語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一,在本堂課上,我做到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練,但卻忽略了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重要組成部分,這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、就是沒(méi)有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更好。
《荷葉圓圓》反思3
師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?
生:愿意!
師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好嗎?
生:(非常興奮地)好!
師:那咱們上課。小朋友們好!
生:大(老)朋友您好!
師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫(xiě)課題,好嗎?
生:好!
師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?
生:喜歡!
師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎?
生:好!
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái),戴在頭上。
(學(xué)生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)
師:哇,小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!
(展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)
生:哇!
師:(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛!
師:大家說(shuō),好玩嗎?
生:好玩!
師:誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?
師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生:能!
師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了,開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。
(學(xué)生反復(fù)讀課文)
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚(yú)兒。
師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
師:誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說(shuō):‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛!
師:正確、流利,不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有,剛才大朋友表演的時(shí)候,臉上還帶著什么呀?
生:表情。
師:對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利,還要有表情動(dòng)作。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說(shuō):‘荷葉是我的歌臺(tái)!∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱!边,呱,呱!
(笑聲、掌聲)
師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱!,呱,呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。
(笑聲)
生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個(gè)大歌星!
(笑聲)
師:那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!
(學(xué)生興致勃勃地讀課文,不時(shí)發(fā)出笑聲)
師:小魚(yú)兒,誰(shuí)來(lái)介紹?
生:(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō):‘荷葉是我的涼傘!◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
嘩──嘩──(笑聲)
師:嗬──主動(dòng)上臺(tái),好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò),你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大,可不像小魚(yú)兒,倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)?
生:(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩,嘩,嘩。
(笑聲、掌聲)
師:哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。
師:不錯(cuò)在哪里?
生:他有表情,都笑了。他還加上了動(dòng)作,也很不錯(cuò)。
師:你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,你說(shuō)的也好。
【教學(xué)反思】
看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂(lè)的面容,感受著他們心靈的愉悅,在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí),我不禁問(wèn)自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空,離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊,更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇……如果要用一句話來(lái)概括,那么就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。
在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),課堂中,你看到的是原生狀態(tài)的生命,看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí),看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。而這一切,緣于一個(gè)詞:尊重!
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,搞得老師像沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,不敢說(shuō)不敢問(wèn),說(shuō)話一個(gè)口吻,思維一個(gè)模式。事實(shí)上,只要是人,都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的`環(huán)境中,擁有自由,感覺(jué)平等、尊重,怎么想的怎么說(shuō),小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個(gè)調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè)的課堂氣氛,消除學(xué)生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮?,《荷葉圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學(xué)生和大朋友說(shuō)話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛(ài),在幼稚的語(yǔ)言中充滿想象的智慧,可以說(shuō),是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右,事實(shí)上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的敢于、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟:
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛(ài)好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中,特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式,這些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過(guò)大組交流,對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。
《荷葉圓圓》中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚(yú)兒。
師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟:
我們都有這樣的經(jīng)歷,達(dá)成同一個(gè)目標(biāo),往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,在閱讀感悟時(shí),有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物,當(dāng)然,由于年齡特點(diǎn),大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說(shuō):‘荷葉是我的停機(jī)坪!◎唑蚜⒃诤扇~上,展開(kāi)柔嫩的翅膀。”
生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀。
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷葉是我的大舞臺(tái),呱呱呱。
生:(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō):‘荷葉是我的涼傘!◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
我想,習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé),對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)檫x擇的同時(shí),需要的不僅僅是思維的靈動(dòng),更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù),這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》反思4
用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課,學(xué)生的活動(dòng)始終沒(méi)有離開(kāi)荷塘,離開(kāi)體驗(yàn)。在精讀課文時(shí),我努力把教室成了荷塘,而學(xué)生也就成了這一個(gè)個(gè)角色的體驗(yàn)者。一會(huì)兒變成小青蛙,享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂(lè);一會(huì)兒變成小水珠“躺”在荷葉上,當(dāng)荷葉是“搖籃”享受自由自在;一會(huì)兒又變成了小蜻蜓,把荷葉當(dāng)“停機(jī)坪”“立”在上面休息;再一會(huì)兒變成小魚(yú)兒,把荷葉當(dāng)“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來(lái)游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀,內(nèi)化了文本語(yǔ)言,親近了文中角色,帶著孩子們用身體去閱讀,豐富了文本語(yǔ)言,完成了與角色的親密接觸,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在情境中再次整體感知文本,享受了一個(gè)快樂(lè)的'過(guò)程。有了身臨其境般的感受和體驗(yàn),學(xué)生們自然讀出了荷葉給他們帶來(lái)的舒服、自在、快樂(lè)和幸福。
由此可見(jiàn)在閱讀教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生反復(fù)讀,讀反復(fù),要憑借豐富形式的讀在學(xué)生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中積累、讀中運(yùn)用。總之一句話閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。
《荷葉圓圓》反思5
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語(yǔ)句優(yōu)美的散文詩(shī)。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中,我主要想加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)、重視讀的實(shí)踐過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及充分利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)。以下是我對(duì)《荷葉圓圓》的教學(xué)反思:
一、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在《荷葉圓圓》的課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的`自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
二、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記!逗扇~圓圓》這節(jié)課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ),再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,又回到課文中整體感知,最后在游戲中識(shí)字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽凇逗扇~圓圓》這節(jié)課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),拓展思維,激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以,在這段的教學(xué)中,我就利用了多媒體動(dòng)畫(huà):一邊是小寶寶躺在搖籃里,搖籃輕輕搖動(dòng);一邊是小水珠躺在荷葉上,微風(fēng)吹來(lái),荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀看中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,我又根據(jù)動(dòng)畫(huà)中“小水珠眨著眼睛”問(wèn)學(xué)生:小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?有的說(shuō):看到自己的伙伴;有的說(shuō):看到小蜻蜓;還有的說(shuō):看到小魚(yú),還在跟小魚(yú)說(shuō)話呢!多媒體的使用既提高了課堂的效率,也拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》反思6
本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課。從選課、備課到上課,我從中嘗到了酸甜苦辣,同時(shí)鍛煉了自己的能力,教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思:
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí),我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái),可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想,覺(jué)得比較成功的地方有:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思,體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法,教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而激發(fā)學(xué)生的.識(shí)字興趣,逐步學(xué)會(huì)積累。其次,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,條理清晰的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭(zhēng)我辯,愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然,樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,體會(huì)小水珠的幸?鞓(lè)后,我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,緊跟其后我提問(wèn):躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么?課堂上,學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,道出了夏日里的許多美景!我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小水珠看到的夏日美景,這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!贬槍(duì)這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的同桌交流討論一下,看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。
不足:
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的,雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽,但我不覺(jué)得輕松,總覺(jué)得不暢快,課上覺(jué)得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急,在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成,有些走馬觀花,沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái),反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái)。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師,說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔?墒菃(wèn)題終究還是出現(xiàn)了,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,由于書(shū)寫(xiě)筆的問(wèn)題在范寫(xiě)的時(shí)候字有些不盡人意,孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià):“難看,難看死了”,孩子是童言無(wú)忌,道出了事實(shí),而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì),找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話,再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià):“是啊,老師寫(xiě)得有些難看,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看?”這樣,不僅能夠讓自己走出尷尬,也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。
總之,上了這堂課后,我覺(jué)得自己大有收獲,這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn),也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,多看書(shū)多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!
《荷葉圓圓》反思7
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開(kāi)始,我提出問(wèn)題:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?請(qǐng)看,播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)荷葉美景的畫(huà)面?吹街利惖暮苫阆胝f(shuō)點(diǎn)什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。?讓學(xué)生隨著柔和的音樂(lè)聲走進(jìn)荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐,而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的`訓(xùn)練。這節(jié)課,我讓學(xué)生充分地朗讀,體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿,?biāo)出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情!
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來(lái)了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰(shuí)嗎?學(xué)生回答后,共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺(tái)表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文,感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣,更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說(shuō)話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō):那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看,學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后,我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》反思8
【片斷一】
師:這四位小伙伴你最喜歡誰(shuí)?為什么?
生:老師,我喜歡小魚(yú)兒。因?yàn)樾◆~(yú)兒把荷葉當(dāng)做雨傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵很美很美的水花。
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小孩。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的?
。▽W(xué)生做動(dòng)作)
師:你游的可真棒。那什么是捧呢?
。▽W(xué)生又做捧狀。)
師:你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌,喝喝彩。
師:現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這一自然段,讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來(lái)扮演。
。▽W(xué)生一起來(lái)扮演讀。)
師:聽(tīng)了大家的讀,我知道了,你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒,為什么呢?因?yàn)槟銈冏x的是“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去!笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭,隨意地潑灑著水花……
(老師的話還沒(méi)說(shuō)完,教室里的小孩們都笑了。)
師:看樣,每個(gè)小孩都是聰明的,不用老師多說(shuō),一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮?lái)一遍,看看不是不每個(gè)人都明白了。
。▽W(xué)生再次讀演。)
師:剛才在大家讀演的'時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛(ài)的小魚(yú)兒,她笑嘻嘻地游得可歡快了,現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚(yú)來(lái)為大家扮演。
(指名上臺(tái)演,演完后把頭飾戴上,下去。)
師:這只小魚(yú)兒目前演的非常好,老師先把頭飾給她戴上了。你們看,老師手中還有許多漂亮的頭飾,誰(shuí)想得到?趕快到書(shū)中去找你喜歡的小伙伴讀一讀,演一演。
。ㄒ幌挵研『兊姆e極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,大家讀的讀,演的演,好不熱鬧。)
……
師:通過(guò)剛才的扮演,已有4位同學(xué)戴上了頭飾,還有不少同學(xué)不服氣,沒(méi)關(guān)系,相信自身,只要你相信自身演的好,頭飾一定能給你戴的。
《荷葉圓圓》反思9
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩(shī),它運(yùn)用了比喻的手法,寫(xiě)出了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感悟,體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出了夏天的特點(diǎn),使讀者從美中感受這個(gè)季節(jié)。課文語(yǔ)言活潑清晰,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“荷、珠”等幾個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):能正確流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)荷葉的美,使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟課文內(nèi)容,體會(huì)荷葉的美。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次,感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn),去感悟,在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,注意教師角色的轉(zhuǎn)換,既關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)方面的要求,又注重讀的層次性,在“運(yùn)用”方面,培養(yǎng)了學(xué)生的思維其觀察能力也得到再次的體現(xiàn)。
三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
以讀為本;讓學(xué)生在讀中感悟、積累;充分開(kāi)發(fā)課程資源;開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。
四、教法與學(xué)法
1、教法:
本文語(yǔ)言生動(dòng),詞句優(yōu)美,根據(jù)這一特點(diǎn),本課主要設(shè)計(jì)了朗讀入境法,新課程提倡學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課設(shè)計(jì)了多層次、多角度的讀。如:自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、分角色讀、比賽讀等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)言,積累詞語(yǔ),從讀中受到情感的熏陶。
2、學(xué)法:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法,多元評(píng)價(jià)法等學(xué)習(xí)方法,更具教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中體會(huì)四個(gè)小伙伴的心情,并在小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流等。這樣多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,并使學(xué)生參與到活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,并交流學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)內(nèi)容
人教版第二冊(cè)14課《荷葉圓圓》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文。(有能力的背誦)
3、情感目標(biāo):
體會(huì)荷葉的美,喜愛(ài)夏天這一季節(jié)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、紙貼畫(huà)、課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
師:小朋友們,上一節(jié)課我們?cè)凇逗扇~圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友,同學(xué)們真了不起,F(xiàn)在拿出你的卡片,在你們的小組內(nèi)讀給同伴聽(tīng),看看自己還認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎?
教師出示生字卡片,進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、談話導(dǎo)入
你喜歡夏天嗎?為什么?
出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉
師:這時(shí)候,有四個(gè)小伙伴來(lái)到了美麗的池塘邊,他們會(huì)說(shuō)些什么悄悄話呀?
三、指導(dǎo)朗讀
師:課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么(歌臺(tái)),咱們就把課堂當(dāng)作自己的展示臺(tái),展示什么呢?(讀的.水平和寫(xiě)字的水平)
(一)出示“我會(huì)讀”的課件
師:朗讀時(shí),需要注意什么?(流暢、正確、有感情、能讀懂)
1、自己在小組內(nèi)讀。
師:課文講了哪幾個(gè)小伙伴,他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么了?
活動(dòng)一:
出示反應(yīng)課文內(nèi)容的卡片,找出相對(duì)應(yīng)的位置,貼在黑板上。
2、指導(dǎo)讀。
3、有感情的朗讀課文,教師指導(dǎo)動(dòng)作。
4、指名分段朗讀。
活動(dòng)二:
每組選一個(gè)代表,戴上頭飾,上臺(tái)表演,評(píng)出表現(xiàn)最好的小演員并獎(jiǎng)勵(lì)。
5、找一個(gè)同學(xué)邊背邊演(并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的?),說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)小竅門(mén)。
6、齊背。(表演)
。ǘ┏鍪尽拔視(huì)寫(xiě)”的課件
指導(dǎo)寫(xiě)生字:“朵、機(jī)”(注意區(qū)別兩個(gè)幾的寫(xiě)法)。
四、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生觀看荷花的課件,圖文結(jié)合,大概理解詩(shī)、詞的含義。
五、作業(yè)
多媒體出示荷花荷葉課件圖片。
讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片,讓他們用一首詩(shī)、一個(gè)詞語(yǔ)或自己的一句話起個(gè)名字。
六、板書(shū)
荷葉圓圓
水珠 搖籃 躺
蜻蜒 停機(jī)坪 立
青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚(yú) 涼傘 游
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)!钡木涫剑笇(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》反思10
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的`教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
三、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中,教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去,面向全體,維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語(yǔ)交際,引發(fā)學(xué)生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
《荷葉圓圓》反思11
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗多彩的.,孩子們是歡樂(lè)的,孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí),但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域,也有一些孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷葉及荷花,因此我就把荷葉畫(huà)在綠紙上,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí):荷葉圓圓的,綠綠的 。由此引入課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意、喜歡文中的角色。
其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“ 想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” ,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘ 是’ 說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?” 或者“ 荷葉是其它小動(dòng)物的什么?” 這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,有的學(xué)生不能說(shuō)完整話, 如提問(wèn):“ 荷葉是小蜻蜓的什么?”“ 停機(jī)坪” 。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》反思12
“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……”布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
”本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢(mèng)想得以較完美的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。
激趣,綻放快樂(lè)的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),愛(ài)幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的.小水珠、可愛(ài)的小青蛙——這些優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情,無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。
教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性,如“同學(xué)們你們坐過(guò)搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀?——請(qǐng)大家閉上眼睛,感覺(jué)一下小水珠的心情。
《荷葉圓圓》反思13
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí),我比較重視孩子們的閱讀,朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚(yú)兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái),結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,存在拖腔現(xiàn)象,今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)。只有讀好了,學(xué)生才能真正感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。
還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂!
《荷葉圓圓》反思14
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文,簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了多媒體課件。效果果然不錯(cuò)。
(二)多種形式激發(fā)讀的興趣
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的.能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀,指名讀,比賽讀等,讀的形式較為豐富,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時(shí)上課時(shí),同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間,等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),已經(jīng)快要下課了,只好忍痛割愛(ài),把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。
(三)拓展課文培養(yǎng)想象
“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)小水珠,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了。“小魚(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢?最后,安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說(shuō)話!昂扇~是小蝴蝶的-----”,和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處:
其一,在教學(xué)中沒(méi)有很好地利用剪貼的圖片,如:講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去教師完全可以移動(dòng)這些圖片展示給學(xué)生看,變不動(dòng)為活動(dòng),這樣既直觀又形象。
其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。
《荷葉圓圓》反思15
一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程。
本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛,充沛尊重學(xué)生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解,老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析,僅僅以點(diǎn)代面,老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實(shí)文章并不難教,也不難懂。
二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出
“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣!边@就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格!奔仁钦Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中,我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的。”讓學(xué)生對(duì)自身充溢了信心,無(wú)論在任何情況下,我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方,而不是去嫉妒對(duì)方,把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
【片斷二】
師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們?cè)谝黄鹜娴?可真開(kāi)心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“ ”說(shuō):“荷葉是我的 !本毩(xí)說(shuō)話。
生1:荷花說(shuō):“荷葉是我的鄰居!焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生2:小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的擋箭牌,當(dāng)小朋友想捉我時(shí),荷葉密密地蓋著我!
生3:小河說(shuō):“荷葉是我的小孩!毙『泳o緊的擁抱著荷葉。
生4:水草說(shuō):“荷葉是我的朋友,當(dāng)我孤獨(dú)時(shí),它會(huì)陪伴著我!
生5:小河說(shuō):“ 荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”
生6:蓮藕說(shuō):“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”
……
師:小孩們,你們的想象力真豐富,連聽(tīng)課的老師都很佩服你們,給你們以會(huì)心的微笑呢,回家把你們今天所說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)出來(lái),有信心畫(huà)好嗎?
生:(大聲答)有信心。
師:下課。
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