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怎樣活躍課堂氣氛作者： 銘宇
教初中的老師一般深有體會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生上課回答問(wèn)題比較活躍，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來(lái)，一定要讓老師知道“這道題我會(huì)”，但隨著年齡的增長(zhǎng)同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半甚至不到一半同學(xué)舉手回答問(wèn)題，有的是不知道，有的知道也不說(shuō)。
我在接七年級(jí)班主任的時(shí)候就遇到這個(gè)難題。剛接過(guò)這個(gè)班就有任課老師反映：“你班里的學(xué)生在上課時(shí)比較沉悶，課堂氣氛不太活躍，怎么辦？”
課堂上學(xué)生的積極性差學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)肯定會(huì)下降，不利于學(xué)生整體的發(fā)展。我又詳細(xì)了解學(xué)生的表現(xiàn)，主要就是不積極舉手。
課后圍繞著這一問(wèn)題，我單獨(dú)了解了幾個(gè)學(xué)生，他們也比較實(shí)在把自己的想法說(shuō)了一下而且理由不盡相同。
于是我考慮既然如此何不讓全班討論一下這個(gè)問(wèn)題。在班會(huì)中我在黑板上寫了兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是“我上課時(shí)喜歡舉手回答或問(wèn)問(wèn)題”另一個(gè)是“我上課時(shí)不喜歡舉手回答或問(wèn)問(wèn)題”讓大家討論，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
剛開始時(shí)他們誰(shuí)都不吱聲光知道樂(lè)，后來(lái)我微笑地解釋了一下：我正在寫一篇關(guān)于學(xué)生課堂氣氛的調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)大家?guī)蛶臀�，隨便談?wù)勛约旱母邢搿＿@幫小家伙才你一言我一語(yǔ)談起來(lái)，首先是喜歡舉手的同學(xué)發(fā)言。
最后總結(jié)出了以下幾條好處：1；可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2：舉手的時(shí)候可以防止自己開小差。3：常舉手可以保持自己的思維活躍。4：大家都舉手可以活躍課堂氣氛。5、舉手回答問(wèn)題時(shí)可以使解決問(wèn)題的思路更清晰。6、可以更好地與老師交流。
后來(lái)越談越激烈竟然有不少同學(xué)把悶在心底的話也說(shuō)了出來(lái)，他們也把不喜歡問(wèn)問(wèn)題的原因擺了出來(lái)：
1.怕回答時(shí)講錯(cuò)了。2. 不好意思回答。3.. 舉手舉手回答時(shí)站起來(lái)就忘。4. 老師總忘了叫，舉了一段時(shí)間不叫就不愿再舉手了。5、教師上課死板甚至還有的同學(xué)說(shuō)上課時(shí)有時(shí)愿意回答問(wèn)題，有時(shí)不愿意回答。
話說(shuō)到這兒我就想何不讓學(xué)生自己勸自己呢，于是我就說(shuō)誰(shuí)能幫這些同學(xué)克服這些困難呢？
大家紛紛出點(diǎn)子勸這些同學(xué)，有的說(shuō)：答錯(cuò)了說(shuō)明自己掌握的還不牢固，能找到問(wèn)題癥結(jié)實(shí)好事，而且回答錯(cuò)了老師會(huì)給你分析錯(cuò)的原因及改正方法，相當(dāng)于老師給你開小灶，是好事。有的說(shuō)：老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)同桌相互監(jiān)督誰(shuí)要是不舉手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌舉手。有的說(shuō)：你可以把自己的想法先記下來(lái)再回答就忘不了。有的說(shuō)：舉手并不一定非得回答，主要是保持自己飽滿的精神狀態(tài)，老師不叫也不要灰心。
英語(yǔ)課代表更直接，說(shuō)：我和我們的英語(yǔ)老師談?wù)劊屗灰惠喠鹘袑W(xué)生回答。最后，大家還總結(jié)了上課不舉手的壞處：1、無(wú)法真正融入課堂；2，不能發(fā)表自己的意見；3，給人不上進(jìn)之感；4，不能鍛煉自己的表達(dá)能力；5，造成課堂氣氛不活躍；6，不舉手卻被老師點(diǎn)名提問(wèn)，會(huì)很被動(dòng)；7，長(zhǎng)久不舉手，會(huì)變得不敢舉手。
總之當(dāng)時(shí)大家比較活躍，我心中也很激動(dòng)，總算把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
過(guò)了幾天，我再了解一下學(xué)生和任課老師結(jié)果讓人不太滿意課堂氣氛雖有進(jìn)步，但舉手回答問(wèn)題的并不多。我這才明白并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)上有提高行動(dòng)上就一定有提高的，那根本原因是什么呢？
經(jīng)過(guò)深思熟慮和多方學(xué)習(xí)我逐漸明白：學(xué)生能夠理解主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處但不一定就堅(jiān)決去做，關(guān)鍵還是得給他創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境才行。
思路一通，觀念一改變，方法立即就會(huì)產(chǎn)生，于是我就開始行動(dòng)，采取了一系列措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
首先，我學(xué)生每四人一個(gè)小組把全班分成若干小組，這四人中學(xué)習(xí)情況分別為優(yōu)、良、中、差，這樣每個(gè)小組的實(shí)力基本一致，然后通過(guò)小組討論選出一名組長(zhǎng)，并給小組起一個(gè)好聽的名字，同學(xué)們也很爭(zhēng)氣起的名字很有意義，比如一個(gè)小組起的是-----------∏組，學(xué)生們解釋說(shuō)：∏是無(wú)限不循環(huán)的數(shù)代表進(jìn)步無(wú)止境，意義還挺深的。
然后我發(fā)動(dòng)各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，我把壁報(bào)欄分成5塊，讓各小組同辦一期壁報(bào)，大家爭(zhēng)先恐后一心把自己的一組辦成最好，等壁報(bào)辦完，各小組的集體榮譽(yù)感變得非常強(qiáng)烈，我再趁熱打鐵制定出學(xué)習(xí)小組的評(píng)優(yōu)方案（略）
在這個(gè)方案中，一要充分體現(xiàn)小組組長(zhǎng)的權(quán)威，二要注意給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)一定要是精神上的，最好不是物質(zhì)上的，畢竟初中生還是孩子，因?yàn)槟阍S了給什么東西，不喜歡的就沒(méi)了動(dòng)力，喜歡的等得到了就也失去了動(dòng)力，總之還是精神上給與逐步高層次的肯定好。
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