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張熊飛《誘思探究學科教學論》精要
?張熊飛《誘思探究學科教學論》精要 張熊飛教授主持的誘思探究課題研究，在國內名氣和影響很大，其基本理論和經(jīng)驗，在近30萬字的《誘思探究學科教學論》中有詳細的論述。這本書以前讀過幾遍，每次讀，都有不同的感受，近日國慶長假，又把《誘思探究學科教學論》讀了一遍，感悟頗深。一、學生主體地位的基本特征（一）能動性：主觀能動性。（二）獨立性：學生的主體地位，絕不能由別人代替。（三）創(chuàng)造性：廣義：對個體獲得新的成果而言；狹義：創(chuàng)造出人類前所未有的成果。（四）基礎性：符合成長規(guī)律的全面發(fā)展。二、誘思探究理論的幾個要點（一）溝通情意，啟發(fā)獨立，促進創(chuàng)新，反饋達標，即教師引導和學生主體的對應關系。（二）善誘則通，善思則得，誘思交融，茁壯成長，教學辯證法的真諦。（三）變教為誘，變學為思，以誘達思，育人育才，現(xiàn)代啟發(fā)式教學的精髓。（四）因人善喻，因勢利導，為學而教，促進自學，教與學的和諧。三、探究性學習的操作程序自覺創(chuàng)情境，始終含情意；體驗為紅線，思維為主攻；探索得資料，研究獲本質；三維促發(fā)展，反饋終達標。注：張熊飛所謂三維目標：掌握知識、發(fā)展能力、培育品德。四、誘思探究的五種方式（一）實驗探究法主要用于以實驗為基礎的自然學科。學生親自動手參與實驗操作而完成探索學習層次的學習方法。如橢圓定義的歸納。凡能讓學生動手的應盡量讓學生動手。文科教學也應積極開發(fā)實驗，如《死海不死》，可演示濃度不同的食鹽溶液浮力不同，以加強對文本的理解。（二）體驗探究法利用學生的親身體驗來實施探索層次的。文理科兼用。自然學科教學中物質的顏色、味道、氣味、形狀等，必須由學生親身體驗。文科教學，政治課中的社會調查；歷史課參觀革命圣地、博物館、文物古跡等，以體驗歷史資料；語文課的閱讀、朗讀、作文教學，演課本劇等。（三）經(jīng)驗探索法學生學習過程中充分調動學生已有的經(jīng)驗事實，完成探索層次的。如利用學生已有的摩擦生熱，花香酒味，蔗糖溶解等經(jīng)驗事實，探索物質的運動。利用上升下降，相反運動，收入支出，溫度的零上零下，引出正負數(shù)等。（四）形象探索法以形象為觀察對象，完成學習的探索層次，或以形象思維為主要思維活動，完成學習的研究層次。一句話，形象探索法就是側重于以形象思維活動，主要以視覺空間的非線性方式，處理形象信息，而完成學習任務的。如語文教學，釋文——成象——悟道，區(qū)別于一般的釋文——悟道。例一執(zhí)教朱自清《威尼斯》一文，學生沒有水鄉(xiāng)經(jīng)驗，可制作播放中央一套節(jié)目中“世界各地”欄目組《歐洲莊園：威尼斯》視頻。例二小學《金色的魚鉤》。根據(jù)課文敘述的老班長洗衣時發(fā)現(xiàn)魚躍，制魚鉤，釣魚到三個病號吃到魚湯，誘導學生發(fā)揮想象，腦海中呈現(xiàn)出四幅畫面，感受完成老班長高大形象。例三物理。質量為M的滑雪運動員從靜止沿長為L的斜坡滑下，若不計空氣阻力和斜坡的摩擦力，求其到達坡底時的速度。思維理想化，一個質量為M的質點，在重力場中，從靜止沿光滑斜面自由下滑。概念形象化。將運動和靜止等抽象概念以動畫呈現(xiàn)，形象化，理解“運動”、“靜止”、“參照物”等概念。（五）理論探究法演繹推理、歸納推理、類比推理。數(shù)學中的大部分內容，物理定理（動能定理、動量定理），物理公式（位移公式、洛倫磁力公式），理科教學中的大部分習題、復習課等。例如數(shù)學《乘法分配律》的教學，《二項式定理》的教學，物理《機械效率》的教學等。前述四種，又統(tǒng)稱實踐探究法。【張熊飛《誘思探究學科教學論》精要】相關文章：
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