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課堂教學(xué)滯后成職教發(fā)展瓶頸
職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該擺在什么位置?說(shuō)起來(lái),任何一家職業(yè)學(xué)校都會(huì)把教學(xué)放在學(xué)校工作的首位,但實(shí)際狀況卻又如何呢?最近筆者在一個(gè)職業(yè)學(xué)校管理QQ群中,“圍觀”了一場(chǎng)校長(zhǎng)間的對(duì)話,不少校長(zhǎng)坦言:自己把60%的精力放在學(xué)校招生上,擔(dān)心沒(méi)有學(xué)生;30%的精力用于學(xué)生管理,害怕學(xué)生出事;10%的精力關(guān)注教學(xué),實(shí)在力不從心。大部分管理者對(duì)教學(xué)說(shuō)起來(lái)非常重視,實(shí)際做起來(lái)卻漠然處之。校長(zhǎng)們的確很忙,把主要精力放在了招生、管理上,有的更是坦言:“招不來(lái)學(xué)生做的哪門(mén)子校長(zhǎng)呢!”
試問(wèn)學(xué)生招進(jìn)來(lái)又如何呢?管理者礙于精力有限,必然對(duì)課堂教學(xué)關(guān)注減少,繼而導(dǎo)致學(xué)生基本素質(zhì)欠缺,不能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣,高質(zhì)量的技能實(shí)訓(xùn)也無(wú)從談起。學(xué)生們充沛的精力無(wú)法用在學(xué)習(xí)上,便會(huì)另尋發(fā)泄途徑,給學(xué)生管理帶來(lái)更多難度。如此一來(lái)一無(wú)知識(shí)、二無(wú)能力,學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),必然導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)的消極抱怨,給職校帶來(lái)更多負(fù)面宣傳。繼而是新一輪的招生困難,惡性循環(huán)積重難返,校長(zhǎng)們不得不拿出更多的精力用于招生,課堂教學(xué)更是難以顧及……嘆職校招生怎一個(gè)難字了得!
追根溯源,課堂教學(xué)實(shí)乃辦學(xué)之本,離開(kāi)了這個(gè)本,其他皆無(wú)從談起。學(xué)校的整體工作就像多米諾骨牌一樣彼此聯(lián)系,一旦課堂教學(xué)這副頭牌倒下,整個(gè)職校的管理、招生工作必然紛紛泡湯。即使生拉硬拽地勉強(qiáng)招來(lái)學(xué)生,如果沒(méi)有好的教學(xué)效果作保障,拍屁股走人也是早晚的事情。了解一下職業(yè)學(xué)校的輟學(xué)率便可知一二,分析其輟學(xué)原因,既有學(xué)生自身的特殊情況,也有學(xué)校管理的失位,但學(xué)校缺乏足夠的吸引力才是根本原因。招生是標(biāo),教學(xué)為本,既得把學(xué)生招進(jìn)來(lái),還得要留得住,更得要教得好,切不可本末倒置。
近年來(lái)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,職業(yè)學(xué)校逐步解決了政策、資金、人才等諸多制約因素,課堂教學(xué)的滯后已成為限制其向更高層次發(fā)展的瓶頸所在。盡管有不少職校根據(jù)各自的實(shí)際情況,先后推出“高效課堂”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“產(chǎn)教鏈接”等各種新的課堂教學(xué)模式,也取得了一些效果,但總體來(lái)講卻難掩職校課堂教學(xué)萎靡的頹勢(shì),究其原因,觀念的落后才是根本。什么時(shí)候職業(yè)學(xué)校能拿出普通中學(xué)抓高考一樣的狠勁來(lái)抓教學(xué),瞪起眼來(lái)落實(shí)各項(xiàng)課堂常規(guī)管理制度,職業(yè)教育才會(huì)真正走進(jìn)春天里。 (轉(zhuǎn)自鳳凰教育)
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