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義務(wù)教育階段信息技術(shù)課的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)初探
本文獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)和人民教育出版社合辦的“第三屆信息技術(shù)學(xué)科研討會(huì)” 征文三等獎(jiǎng)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)初探
趙世偉 （甘肅省武威市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 甘肅武威 733000）
【摘要】義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。以學(xué)生為主體，融合基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式和互動(dòng)式的團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將操作技能和學(xué)習(xí)能力的提高與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)采取靈活多樣具有開放性的評(píng)價(jià)體系和手段，其評(píng)價(jià)方式可以是：過程性評(píng)價(jià)、無紙化考核、電腦制作能力考核等。
【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 方法探究協(xié)作 互助 創(chuàng)新 過程評(píng)價(jià) 作品評(píng)價(jià)
進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在了重要的位置。探索現(xiàn)代教育模式和方法，開發(fā)教材資源，已成為廣大信息技術(shù)教育工作者共同關(guān)注的問題。我校已進(jìn)入新課改第四年，以下結(jié)合自己在初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面談點(diǎn)體會(huì)，與大家一起探討。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
早在2000年10月，“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”在北京召開。在這次會(huì)上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳至立作了題為“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的報(bào)告。大會(huì)印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》以及《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等重要文件。《指導(dǎo)綱要》指出，“中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的探討
基于上述信息技術(shù)課程的目標(biāo)要求，作為教學(xué)一線的信息技術(shù)教師而言，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探討適合自己學(xué)生的有效教學(xué)方法，目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
目前，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，或者漫無目的地讓學(xué)生上機(jī)玩游戲、聊天、聽歌等娛樂活動(dòng)，停留在將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容階段，根本談不上信息技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以當(dāng)前急需開展中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，這也是推進(jìn)信息技術(shù)課程改革不可或缺的環(huán)節(jié)。
信息技術(shù)課比其他學(xué)科更具有現(xiàn)代教育模式和方式的特點(diǎn)，融合基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式和互動(dòng)式的團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將操作和學(xué)習(xí)能力的提高與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)學(xué)科最常見而有效的教學(xué)方法之一，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它的特點(diǎn)是：教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，隨著解決問題的進(jìn)程，學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)及操作。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以“生”為本，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生分組合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，探究尚存的疑慮，達(dá)到在不同程度上有所提高的目的。
下面從一個(gè)教學(xué)實(shí)例來簡(jiǎn)析教學(xué)中的幾個(gè)階段（PowerPoint使用中的《讓幻燈片動(dòng)起來》）：
1、情景創(chuàng)設(shè)階段：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，通過創(chuàng)設(shè)情境可以有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。
根據(jù)本課的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：以課件導(dǎo)入新課，展示課前準(zhǔn)備好的課件：《升旗儀式》。《升旗儀式》的內(nèi)容是以每周的全校升旗儀式為題材，我準(zhǔn)備了兩張幻燈片，一張是沒有任何動(dòng)態(tài)效果的升旗儀式，另一張是展現(xiàn)出整個(gè)升旗儀式過程，有各對(duì)象出現(xiàn)的先后順序和動(dòng)態(tài)效果：全校師生集合—升旗手出場(chǎng)—升旗儀式—國(guó)旗下講話的同學(xué)出場(chǎng)（選本班的真實(shí)人物照片）—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話（也是真實(shí)的）—全校師生有序地離開。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，說出自己的感受。通過學(xué)生每周都要進(jìn)行的校園生活一幕，很自然的引出本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己就會(huì)提出“如何讓幻燈片中的各對(duì)象動(dòng)起來”的問題，也為學(xué)習(xí)環(huán)境的建立做了鋪墊。因此，情境的創(chuàng)設(shè)不僅要適合學(xué)習(xí)主題，而且要在教學(xué)中應(yīng)盡可能利用教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，以引起學(xué)習(xí)者的興趣，有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出。
2、問題分析和解決階段：在以“學(xué)為主”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師向?qū)W生提出要解決的問題，由學(xué)生提出解決問題的初步想法，然后確定圍繞解決問題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個(gè)解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，它要求教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容融于其中，讓學(xué)生有成功體驗(yàn)。
在這一階段中，我沒有直接講述，而是精心設(shè)計(jì)了問題：要想讓幻燈片中的各對(duì)象動(dòng)起來，在哪個(gè)對(duì)象話框中可以設(shè)置？又怎樣才能讓他們按照我們的要求依序出現(xiàn)？有幾種方法可以辦到呢？然后讓學(xué)生分小組看書學(xué)習(xí)，討論，互助，給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)操作，嘗試操作教科書上的方法，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的解決問題的方案，并以小組的形式匯報(bào)解決問題的方法。最后師生一起小結(jié)，學(xué)生回顧，明確操作步驟，整理知識(shí)，理清思路。
3、信息收集階段：教師備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主線展開、篩選信息，確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用，提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和資源，包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源。
平時(shí)日積月累，利用課余時(shí)間，我搜集并制作了和主題相關(guān)的資料、圖片，也鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上或通過其他途徑收集一些適合自己作品的資料，并經(jīng)過篩選后資源共享，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)。對(duì)有困難的學(xué)生，教師給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
4、協(xié)作學(xué)習(xí)、掌握提高、操作階段：在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過“網(wǎng)上鄰居”（或校園網(wǎng)）訪問教師資源庫，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找的信息，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展由科代表組織的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的小組討論，分工協(xié)作，鞏固提高相關(guān)知識(shí)及操作。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置新的任務(wù)，利用所學(xué)知識(shí)，大膽發(fā)揮，創(chuàng)作自己的作品。
在本任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，很多學(xué)生創(chuàng)作出了出乎我想象的作品，還有的對(duì)自己的作品添加了旁白，讓作品更生動(dòng)。在這頗富挑戰(zhàn)性任務(wù)面前，學(xué)生顯示出了極大的興趣潛能，設(shè)計(jì)出了許多構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意新穎、圖文聲并茂的作品，在完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又有了創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高，這可是我們素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目的。在這一階段還有一個(gè)重要的目的是，通過同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)同學(xué)間的互助也讓學(xué)生在不同程度上有所提高，學(xué)生干部的組織能力也得到了鍛煉。
5、反思評(píng)價(jià)、成果欣賞階段：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時(shí)，要及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生交流各自的作品，展示自己的成果，并且學(xué)會(huì)欣賞他人作品。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思解決問題的過程，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，知道自己的不足和亮點(diǎn)。通過對(duì)作品的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)作樂趣以及成就感和榮譽(yù)感，樹立自信心。
總之，在教學(xué)實(shí)施中，教師要給學(xué)生提出明確的任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)，并且要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別要指出的是：教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞難易直接影響教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要科學(xué)，有層次感，由淺及深、由易到難，任務(wù)不能過小、過細(xì)，也不能過大過空，既要符合學(xué)生的心理、年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，又要能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主角，在教師設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)他們?cè)诓僮髦杏龅揭呻y問題就會(huì)極力想法解決，就會(huì)請(qǐng)教同學(xué)和老師，或相互討論探究，無形之中也會(huì)出現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的探討
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)思想，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)的理念、方法、手段都將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”[1]。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開放性的評(píng)價(jià)方法，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。其評(píng)價(jià)方式可以從以下三個(gè)方面考慮：
1、關(guān)注過程性評(píng)價(jià)：教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識(shí)完成一件作品，教師可采取自評(píng)—互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，讓學(xué)生了解自己，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，通過教師點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生對(duì)亮點(diǎn)和問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在評(píng)價(jià)引導(dǎo)方面，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，巧妙地指出學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次到評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，學(xué)生很樂意并爭(zhēng)先將自己的作品展示給同學(xué)們，其他學(xué)生也很樂意觀賞同學(xué)的成果。他們?cè)谥谱鬟^程中盡量讓自己的作品更完善，有的學(xué)生盡管制作出來的作品并不那么好，但在做的過程中很用功，對(duì)此教師也應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其樹立自信，得到情感上的體驗(yàn)。故，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。
2、逐步建立無紙化考核系統(tǒng)。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時(shí)也考察了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。目前我們已實(shí)施了兩年的無紙化考試，一般一學(xué)期舉行一次，分2課時(shí)完成。題庫里一般準(zhǔn)備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學(xué)生一做完試題就能看到自己的成績(jī)，因?yàn)槭请S機(jī)抽題，所以在學(xué)生看到自己得分比較低時(shí)，在有限的時(shí)間里還可以另抽一套題重做，達(dá)到自己較滿意的成績(jī)，如果還不滿意，課后還可以利用空余時(shí)間重考，但有個(gè)要求：不管何時(shí)，必須是自己“獨(dú)立”完成。可以翻閱教材，還可以利用現(xiàn)有的上機(jī)資源完成，因有的題上機(jī)一操作就能有答案，這樣有利于學(xué)生回顧鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了我們通過考試讓學(xué)生鞏固和提高的目的，畢竟分?jǐn)?shù)高低不重要，重要的是學(xué)生掌握了，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)會(huì)了怎樣去解決問題。
3、開展多種形式的電腦制作主題活動(dòng)，對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報(bào)制作、多媒體作品制作、動(dòng)畫制作、個(gè)人/班級(jí)/校園網(wǎng)頁制作、機(jī)器人制作比賽等，通過組織各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級(jí)比賽活動(dòng)中，我校取得了比較好的成績(jī)，凡參賽的學(xué)生都獲得了各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。組織這類活動(dòng)的關(guān)鍵在于如何去組織，因?yàn)檫@些活動(dòng)學(xué)生樂意參加，但需要時(shí)間和精力，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)壓力比較重，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也不少。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革將推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，探討中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)方式，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》
[2]李連寧：《在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革高級(jí)研修班上的講話》（2001年9月26日）
[3]教育部：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
[4]李維明：《義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育課程的改革》（2002.12）
[5]何克抗：《創(chuàng)造性思維論》
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