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轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的關(guān)鍵要素
轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的關(guān)鍵要素 轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是新時期新階段學(xué)校面臨的緊迫戰(zhàn)略任務(wù)，也是我國教育改革和發(fā)展進入新時期新階段提出的新課題—— 轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，反映了對學(xué)校發(fā)展規(guī)律的深刻認識，是實現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展目標(biāo)的重要舉措。轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，就是要從外控式發(fā)展向自主式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從同質(zhì)化發(fā)展向特色化發(fā)展轉(zhuǎn)變，從簡單的經(jīng)驗?zāi)７孪騽?chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，從局部發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變。 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，如何通過轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，推進學(xué)校的科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展，引起各方面的廣泛關(guān)注。轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，是我國教育改革和發(fā)展進入新時期新階段提出的新課題。要真正實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻理解轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的內(nèi)涵，熟練掌握轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的途徑，把轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的各項要求切實落到實處。 內(nèi)涵和意義 借用經(jīng)濟發(fā)展方式的概念,我們可以把學(xué)校發(fā)展方式界定為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的方法、手段和模式。從基本內(nèi)容看，它不僅包含學(xué)校數(shù)量增長、規(guī)模擴大等方面，還包括結(jié)構(gòu)調(diào)整、內(nèi)涵提升、質(zhì)量提高、辦學(xué)效益增加等方面。 教育規(guī)劃綱要提出，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。這一政策要求指明了學(xué)校發(fā)展的方向目標(biāo)，突顯了轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的重要現(xiàn)實意義。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，其鮮明特征在于：關(guān)注教育的可持續(xù)性，教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級，實現(xiàn)教育公平，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要等。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式反映了對學(xué)校發(fā)展規(guī)律的深刻認識。學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，要求用現(xiàn)代的、新的發(fā)展方式取代傳統(tǒng)的、舊的發(fā)展方式。再其次，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式是實現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展目標(biāo)的重要舉措。不少地方和學(xué)校先行一步，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路，圍繞“特色鮮明，質(zhì)量一流”的目標(biāo)，努力開展轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的實踐探索，值得肯定。 五種轉(zhuǎn)變 第一，從學(xué)校發(fā)展的動力來看，要從外控式發(fā)展向自主式發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)校發(fā)展的動力來自于學(xué)校外部壓力還是內(nèi)部需求，是區(qū)分學(xué)校發(fā)展方式的首要標(biāo)志。自主式發(fā)展的動力來自于學(xué)校內(nèi)部，強調(diào)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)�？梢曰谧陨砬闆r進行自主規(guī)劃和自主管理，包括自主定位、自我調(diào)控和自我約束，最大限度地調(diào)動學(xué)校成員的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性。自主式發(fā)展是學(xué)校形成文化特色和教育模式的重要途徑。 第二，從學(xué)校發(fā)展的內(nèi)容來看，要從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的實質(zhì)是“提升學(xué)校核心競爭力”，而高素質(zhì)的教師團隊以及高品質(zhì)的課程設(shè)置是學(xué)校核心競爭力的兩大支撐。優(yōu)秀的校長、科學(xué)的教育理念、高素質(zhì)的教師隊伍、高質(zhì)量的課程實施、高效的管理、鮮明的辦學(xué)特色，都是內(nèi)涵式發(fā)展不可或缺的重要元素。因此，內(nèi)涵式發(fā)展反映了學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)。 第三，從學(xué)校發(fā)展的性質(zhì)來看，要從同質(zhì)化發(fā)展向特色化發(fā)展轉(zhuǎn)變。所謂學(xué)校特色，是指學(xué)�；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在長期辦學(xué)實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格，具有獨特性、優(yōu)質(zhì)性與穩(wěn)定性。學(xué)校應(yīng)高舉“特色立�！钡拇笃�，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新水平。 第四，從學(xué)校發(fā)展的途徑來看，要從簡單的經(jīng)驗?zāi)７孪騽?chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)校發(fā)展不能僅僅停留在借鑒模仿他人經(jīng)驗和做法的層面，更重要的是依靠源于內(nèi)部變革的力量推動，從而擁有更強的創(chuàng)新動力。要正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境界，是學(xué)校發(fā)展的必然要求。 第五，從學(xué)校發(fā)展的范圍來看，要從局部發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)校發(fā)展是由學(xué)校工作的各個方面、各個層面、各個環(huán)節(jié)所組成的一個有機整體，不能總是停留在局部工作的突破上，要學(xué)會運用系統(tǒng)學(xué)的“整體原理”，從整體出發(fā)，進行系統(tǒng)思考、科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計和整體推進，甚至進行必要的體系建構(gòu)，避免和防止“碎片化”現(xiàn)象。整體發(fā)展可以說是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的重要趨勢。 現(xiàn)實路徑 首先要堅持育人為本，尊重教育規(guī)律。教育規(guī)劃綱要提出，“把堅持育人為本作為教育工作的根本要求”，素質(zhì)教育的重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律是最大的規(guī)律，學(xué)校要把促進學(xué)生身心健康發(fā)展作為一切工作的立足點和出發(fā)點。同時，還要尊重教學(xué)規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律，把學(xué)校發(fā)展納入科學(xué)發(fā)展的正確軌道。 其次，堅持教育創(chuàng)新。校長要樹立創(chuàng)新意識，加強對創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)，以創(chuàng)新為手段和動力，努力推進理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，建立學(xué)校發(fā)展的長效機制。同時，要鼓勵教師進行大膽創(chuàng)新和實驗探索，更新教育教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)特色、風(fēng)格。 再其次，堅持整體規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃涉及學(xué)校未來發(fā)展的方向、愿景和目標(biāo)�！罢w建構(gòu)”模式是基于當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀而提出的創(chuàng)新性思路，包括價值觀、方法論和操作平臺與載體三個層面。學(xué)校價值觀反映了校長和教師對教育本質(zhì)屬性和基本特征的認識與判斷，它從深層次影響校長、教師的思想觀念與行為方式，規(guī)定和制約辦學(xué)的方方面面，其核心是學(xué)校的辦學(xué)理念；方法論要求學(xué)校運用整體性思維，建立起分析各教育要素相互關(guān)系的整體框架；操作平臺與載體主要包括制度建設(shè)、課程建設(shè)、活動建設(shè)等。 最后，堅持科研引領(lǐng)。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，科研意識、科研能力、科研水平是促進學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有通過科研來反思教育行為，分析、解決教育教學(xué)中的實際問題，探索新途徑、總結(jié)新規(guī)律，才能改變“日光加燈光，時間加汗水”、“耗時、耗量、耗精力”的外延式發(fā)展。從這個意義上講，“科研興�！�、“科研促教”恰恰說明了科研對轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的引領(lǐng)作用。（ ■陳如平 作者系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員）《中國教育報》2012年7月10日5版【轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的關(guān)鍵要素】相關(guān)文章：
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