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用音符碰撞出思維的火花
音樂課堂是一門教學的藝術,在教與學的過程中也隨時會碰撞出思維的火花、藝術的靈光,準確有效地把握生成性課堂教學資源,是提升音樂課堂教學質態(tài)的保證,它將使教學錦上添花,使課堂也會因無法預見的意外而精彩。 一、構建平等、開放、動態(tài)的課堂教學環(huán)境來創(chuàng)造生成性資源 。 課堂教學是師生教學活動的重要組成部分,學生在知識的海洋中,不斷碰撞出知識的火花,而教師則要在營造一個平等交流的氛圍中,不斷激發(fā)學生學習知識的潛能,于是師師之間、師生之間、生生之間、生本之間就要進行富有靈性的動態(tài)信息交流,在交流中不斷引出問題,啟發(fā)思考,從而解決問題。作為具有思維能力和一定個性的學生,其思維、靈感的火花是需要有一個相應的教學環(huán)境的,嚴肅、拘謹的課堂是無法實現這個目標的,學生只能是教師講授內容的接收器。因此,教師應圍繞課堂教學目標,立足學生的實際及需求,積極營造一種平等、開放、動態(tài)的課堂教學環(huán)境。構建開放式課堂教學,有效地組織課堂教學活動,促進學生認知水平、認識能力的提高,增強學生的學習動機和學習興趣,讓學生感受到書本知識學習的意義與作用,意識到自己學習的責任和價值。 二、創(chuàng)設有效情境來促成生成性資源的產生 音樂教育是以審美教育為核心的,而審美教育的實質就是情感體驗的教育,所以音樂是情感性的。因此,音樂的學習必須要學生帶著情緒帶著沖動去探求,這樣的課堂才更具審美有效性。 在很多音樂課堂中,由于缺少情境的創(chuàng)設,使一系列音樂活動簡單堆積,顯然學生學習的積極性與參與熱情就會大大降低,審美有效性也會隨之降低。例如,在唱歌教學中,我們請學生一起唱,而后,再男聲唱,再女聲唱,再分角色唱。這樣的翻來覆去的唱就會大大降低學生的學習熱情。那到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的?我感覺,自己要理解情境創(chuàng)設的根本目的,于教育于無痕,最重要的就是激發(fā)學生學習興趣,真正喚起學生參與音樂的心情,最終實現教學目的。當然,有些情境活動是為了讓學生體驗意境的,通過人文方式來感受的,也有些是在學科范疇內的情境活動,比如,熟悉音樂的過程,通過音樂伴奏讓學生學會傾聽音樂,感受音樂的和諧之美。展開來說,讓學生在經歷情感體驗中,感受音樂的美,領悟音樂的表現方法,深入理解音樂的多種表現形式……情境創(chuàng)設有時是一項活動,有時是一句話,有時則是一種意境,但它都能激發(fā)學生的參與意識,讓學生主動參與。 三、用敏銳眼光捕捉生成性教學資源 要想將學生在學習過程中生成的單一信息資源,轉化為積極的、豐富的生成性課堂教學資源,這取決于教師豐富的課堂教學經驗、敏銳的洞察力和靈活的教學機智。教師要有強烈的資源意識,珍惜和用好學生為教學提供的真正的、有價值的生成性資源,使教學活動真正為學生的學習和發(fā)展服務。這既是一個成熟教師的標志,還是一個教師富有教學智慧的標志。【用音符碰撞出思維的火花】相關文章:
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