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經(jīng)合組織報(bào)告：改變教育的7大趨勢(shì)
經(jīng)合組織報(bào)告：改變教育的7大趨勢(shì) 高齡化、全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)科技...這些對(duì)人類影響至巨的趨勢(shì)，左右著經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的前景。那么對(duì)于教育的影響是什么？面對(duì)這些趨勢(shì)，國(guó)家應(yīng)該給「未來(lái)的主人翁」什么樣的準(zhǔn)備，才不會(huì)讓他們離開學(xué)校時(shí)，所學(xué)得的知識(shí)只能適用于剛剛結(jié)束的時(shí)代。 當(dāng)「人生」的長(zhǎng)度從六十歲延長(zhǎng)到八十歲；當(dāng)世界強(qiáng)權(quán)指的不只是美國(guó)和歐洲；當(dāng)媽媽愈來(lái)愈忙、爸爸的工作時(shí)數(shù)愈來(lái)愈短。教育應(yīng)該要怎么改變？ 「每一個(gè)實(shí)事求是的家庭，總是把自家的孩子教育得非常適合剛剛結(jié)束的時(shí)代�！菇�(jīng)歷過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，已故德國(guó)著名的政論家塞巴斯提安．哈夫納（Sebastian Heffner）曾這么感嘆。 高齡化、全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)科技...這些對(duì)人類影響至巨的趨勢(shì)，左右著經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的前景。那么對(duì)于教育的影響是什么？面對(duì)這些趨勢(shì)，國(guó)家應(yīng)該給「未來(lái)的主人翁」什么樣的準(zhǔn)備，才不會(huì)讓他們離開學(xué)校時(shí)，所學(xué)得的知識(shí)只能適用于剛剛結(jié)束的時(shí)代。 2008年，OECD（經(jīng)濟(jì)合作開發(fā)組織）里的教育研究與創(chuàng)新中心，搜集了未來(lái)影響教育的重大趨勢(shì)。每一個(gè)主要趨勢(shì)下，區(qū)分為二到五個(gè)子議題，OECD教育研究與創(chuàng)新中心，以簡(jiǎn)潔有力的數(shù)字描繪勢(shì)不可當(dāng)?shù)内厔?shì)；同時(shí)針對(duì)這些趨勢(shì)，提出教育領(lǐng)域應(yīng)該要思考的問(wèn)題，讓教育政策制定者和所有關(guān)心教育議題的意見領(lǐng)袖省思。 趨勢(shì)1高齡、長(zhǎng)壽社會(huì)的挑戰(zhàn)愈來(lái)愈低的生育率、愈來(lái)愈長(zhǎng)的壽命，以及逆轉(zhuǎn)的人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔，對(duì)教育的未來(lái)有著極大沖擊。高齡社會(huì)來(lái)臨，教育政策應(yīng)該有哪些新的思考？對(duì)教育的沖擊① 新時(shí)代的年輕人，普遍而言，他們的父母年紀(jì)比較大、家里可能沒有任何手足，學(xué)校該讓他們學(xué)會(huì)什么？② 過(guò)去期待在學(xué)校教育中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)「終身受用」的知識(shí)。以前的「終身」是指五、六十年，但現(xiàn)在的「終身」則是長(zhǎng)達(dá)八、九十年。長(zhǎng)壽社會(huì)是否該重新檢視，是否需要更新年輕學(xué)子在學(xué)校中習(xí)得的知識(shí)。③ 對(duì)于「畢業(yè)年紀(jì)」、「工作年紀(jì)」、「退休年紀(jì)」可能都得要重新定義。④ 教育是否必須更彈性，因?yàn)樵谏僮踊臅r(shí)代下，經(jīng)濟(jì)體需要讓更多年輕人可以更早進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。教育制度也必須設(shè)計(jì)成一種更容易銜接的制度，讓工作了一段時(shí)間的年輕人可輕松的二度重返校園學(xué)習(xí)。 · 趨勢(shì)2知識(shí)經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力勝出和亞洲崛起的影響。個(gè)別經(jīng)濟(jì)體逐漸和全球融合，產(chǎn)業(yè)發(fā)展邁向知識(shí)密集，教育該有什么改變？對(duì)教育的沖擊① 亞洲經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展逐漸和歐美國(guó)家并駕齊驅(qū)。OECD會(huì)員國(guó)認(rèn)為在教育上，未來(lái)不只應(yīng)該著重亞洲的語(yǔ)文教育，也應(yīng)在地理、歷史課程中著力，讓學(xué)生熟悉亞洲各國(guó)的文化背景。② 什么叫做知識(shí)密集的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)體？這樣的經(jīng)濟(jì)體所需要的人才，是否更重視看不到的「軟」實(shí)力？譬如關(guān)懷、判斷、直覺、倫理、靈感、友善和想象力。學(xué)校要如何使學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展這樣的軟實(shí)力，并習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作。· 趨勢(shì)3職涯變革時(shí)代，「父」、「母」角色倒置，日本、美國(guó)和歐洲的平均工作時(shí)數(shù)逐漸變短；工作的保障性愈來(lái)愈低；女性就業(yè)比率提升。職場(chǎng)和工作的型態(tài)面臨革命，教育的最終目的是為了培育進(jìn)入職場(chǎng)的人才，應(yīng)該如何擁抱這些改變？對(duì)教育的沖擊① 工時(shí)減少、余暇時(shí)間增加，代表著對(duì)于短期信息性及信息娛樂類型的進(jìn)修教育需求提高。學(xué)校是否觀察到這樣的需求？② 男性工時(shí)縮短是否代表「父親」有更多的空暇參與學(xué)校事務(wù)？女性就業(yè)率提升，是否也顯示「母親」的角色會(huì)淡化？③ 整體而言，過(guò)去由母親為主，母親做為「家長(zhǎng)」代表，參與學(xué)校事務(wù)的功能，是否會(huì)因?yàn)榕钥缛肼殘?chǎng)，而讓「家長(zhǎng)」退出學(xué)校？④ 學(xué)校是否體認(rèn)到，快速成長(zhǎng)的女性就業(yè)率，代表著在教養(yǎng)上學(xué)校和家庭過(guò)去扮演的角色，面臨重新尋找平衡的挑戰(zhàn)。這樣的改變是正面還是負(fù)面？學(xué)校是否該學(xué)習(xí)和父親維系關(guān)系？⑤ 在工作穩(wěn)定性降低、競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，學(xué)校是否該積極扮演協(xié)助學(xué)生從校園銜接到職場(chǎng)的橋梁。 ·趨勢(shì)4學(xué)習(xí)型社會(huì)、怪獸家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)在信息和知識(shí)密集的世界里，更多的資源投入教育、全球的教育資源貧富差距拉大、學(xué)生跨國(guó)間的流動(dòng)增加。面對(duì)教育上迎接的新局必須思考對(duì)教育的沖擊① 這一代家長(zhǎng)的學(xué)歷是史上新高，這會(huì)是學(xué)校教育的助力？還是只讓更多高知識(shí)的家長(zhǎng)擁有挑選教育方式的籌碼，譬如遷住址、選擇私立學(xué)校、甚至讓孩子在家自學(xué)？② 更多的教育投資并不一定會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)OECD評(píng)比，教育投資預(yù)算較高的國(guó)家，如挪威、美國(guó)、意大利等國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，卻不如教育投資較低的芬蘭。③ 學(xué)生在國(guó)際上的流動(dòng)增加，這對(duì)國(guó)際化而言，是健康的趨勢(shì)？還是只替富有國(guó)家和大型機(jī)構(gòu)提供了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快捷方式，拉大和其它國(guó)家的差距？· 趨勢(shì)5信息社會(huì)挑戰(zhàn)：不只「下載」，還有「上傳」，在OECD會(huì)員國(guó)中，信息傳播科技的技術(shù)愈來(lái)愈輕巧和容易取得，網(wǎng)絡(luò)普及率愈來(lái)愈高。網(wǎng)絡(luò)過(guò)去是提供信息者，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的讀者也同時(shí)具備成為內(nèi)容提供者的雙重角色。信息管道多元化，教育該關(guān)心什么？對(duì)教育的沖擊① 網(wǎng)絡(luò)信息的劇增，學(xué)校應(yīng)該如何協(xié)助學(xué)生發(fā)展批判性思考的能力？如何教導(dǎo)學(xué)生判別何者為重要的信息？何者為瑣碎、不重要的訊息？② 在網(wǎng)絡(luò)上，只要鍵入關(guān)鍵詞就可以免費(fèi)搜尋到可觀的信息。這將如何影響學(xué)術(shù)和學(xué)校機(jī)構(gòu)的權(quán)威？③ 愈來(lái)愈多的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容是由網(wǎng)絡(luò)使用者提供。網(wǎng)絡(luò)不再只是提供「下載」服務(wù)；「上傳」的服務(wù)同樣重要。這對(duì)于學(xué)校和目前既定的課程知識(shí)會(huì)有什么影響？·趨勢(shì)6價(jià)值變遷、「家庭」多元化的挑戰(zhàn)；家庭的型態(tài)不再只有一種「一夫一妻」的組合，個(gè)人和社會(huì)互動(dòng)降低，價(jià)值從以威權(quán)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜�(gè)人表達(dá)。這樣的趨勢(shì)，學(xué)校該怎么教學(xué)生適應(yīng)？ 對(duì)教育的沖擊① 國(guó)民教育以女教師為主的環(huán)境，加上未來(lái)單親家庭的增加，是否創(chuàng)造了未來(lái)許多兒童的成長(zhǎng)環(huán)境中，缺乏男性認(rèn)同角色的不平衡？② 未來(lái)家庭多元的樣貌，是否代表著家庭和學(xué)校負(fù)擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任的重新配置？學(xué)校老師是否要分擔(dān)更多家長(zhǎng)的責(zé)任？這樣是對(duì)的嗎？③ 多元價(jià)值的社會(huì)中，學(xué)校是否該讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)會(huì)對(duì)于不同價(jià)值能有體察的敏感度�！� 趨勢(shì)7愈富有的社會(huì)里，教育是商品還是公共投資？持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓國(guó)家和人民愈來(lái)愈富有，在這樣的趨勢(shì)下，能源的消耗將持續(xù)成長(zhǎng)，國(guó)家間貧富差距也將拉大，這對(duì)教育的影響將是什么？對(duì)教育的沖擊① 學(xué)生將學(xué)會(huì)平衡自己既是莘莘學(xué)子又是消費(fèi)者的矛盾雙重角色。身為學(xué)生必須體認(rèn)教育是長(zhǎng)期投資，短期看不到績(jī)效；但身為消費(fèi)者則可以透過(guò)消費(fèi)立即得到滿足。② 愈來(lái)愈富有的社會(huì)中，是否會(huì)愈來(lái)愈視學(xué)校教育為商品，而非公共服務(wù)？③ 學(xué)習(xí)資源不平等在未來(lái)是不可避免的趨勢(shì)，教育政策制定者該如何平衡父母的教育選擇權(quán)，同時(shí)兼顧社會(huì)平等？【經(jīng)合組織報(bào)告：改變教育的7大趨勢(shì)】相關(guān)文章：
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