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國(guó)外如何因地制宜提高教育質(zhì)量
國(guó)外如何因地制宜提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量(世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的調(diào)查表明，很多國(guó)家正在努力改變教育質(zhì)量落后的現(xiàn)狀。例如，德國(guó)和波蘭，以及亞洲的韓國(guó)、新加坡和拉丁美洲的巴西，這些國(guó)家的教育質(zhì)量在短期內(nèi)都取得了非�？焖俚倪M(jìn)步。 圖片來(lái)源：印度教徒報(bào)網(wǎng)站)提高教育質(zhì)量一直是困擾國(guó)際和國(guó)內(nèi)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如何通過(guò)教學(xué)質(zhì)量提升來(lái)提高教育質(zhì)量，我們又需要怎樣的教育質(zhì)量監(jiān)管體系，如此問(wèn)題等，撲朔迷離。為此，本報(bào)組織相關(guān)稿件，這些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)或許未必完全適合我們，但其如何因地制宜，并實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的跨躍，值得借鑒。 ——編者
日前，由英國(guó)大使館文化教育處和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)共同主辦的“引領(lǐng)未來(lái)——21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力年會(huì)”在京召開(kāi)。在年會(huì)上，本報(bào)記者就提高教育質(zhì)量問(wèn)題專(zhuān)訪(fǎng)了世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）秘書(shū)長(zhǎng)特別顧問(wèn)、教育副主任安德烈亞斯·施萊科(Andreas Schleicher)先生。
教學(xué)質(zhì)量比班級(jí)規(guī)模更重要
■本報(bào)記者 黃金魯克
小班教學(xué)未必取得高質(zhì)量
記者：世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織一直致力于經(jīng)濟(jì)投入與教育產(chǎn)出的國(guó)際比較研究，那么從貴組織的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，經(jīng)費(fèi)投入是否一定能保證教育質(zhì)量的提高？
安德烈亞斯·施萊科：調(diào)查顯示，20%的國(guó)家投入之后有產(chǎn)出上的明顯提高，但更看重的是經(jīng)費(fèi)怎么用，包括教育資金由誰(shuí)負(fù)責(zé)。到底是由政府負(fù)責(zé)，還是由其他機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，這才是更深層次的問(wèn)題。
很多時(shí)候，政府做決定時(shí)難免面對(duì)抉擇，究竟是縮小學(xué)生班級(jí)的規(guī)模，還是更多地投入到教學(xué)之中。經(jīng)驗(yàn)表明，教育產(chǎn)出最多的國(guó)家大多都加大了對(duì)教學(xué)的投入，并給教師更好的薪酬、更好的工作環(huán)境、更好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和更好的職業(yè)生涯規(guī)劃，即把教學(xué)質(zhì)量放在比班級(jí)規(guī)模更重要的位置。有些國(guó)家，他們的教育成本越來(lái)越高，就在于其班級(jí)規(guī)模越來(lái)越小，但我們認(rèn)為小班教學(xué)并不一定就能獲得較高的教育質(zhì)量。
短期內(nèi)提高教育質(zhì)量可行
記者：您認(rèn)為在短期內(nèi)提高教育質(zhì)量可行嗎？
安德烈亞斯·施萊科：這是完全有可能的。
教育質(zhì)量的提升表現(xiàn)在讓學(xué)生獲得成功。我們做過(guò)一個(gè)有趣的調(diào)查，問(wèn)世界各國(guó)學(xué)生成功的關(guān)鍵要素是什么。在美國(guó)，他們會(huì)表示，你得是天才。在歐洲，他們會(huì)認(rèn)為，這跟家庭背景有關(guān)系。然而，如果問(wèn)亞洲學(xué)生，他們會(huì)強(qiáng)調(diào)，未來(lái)能否成功取決于自己是否努力。
因此，我們?cè)谧鼋逃|(zhì)量國(guó)際比較研究的時(shí)候，大家說(shuō)教育質(zhì)量提高與文化有關(guān)而無(wú)法改變。當(dāng)然，文化有它的作用，它由我們傳承下來(lái)，但是文化也由我們所做的工作來(lái)決定。調(diào)查表明，很多國(guó)家正在努力改變教育質(zhì)量落后的現(xiàn)狀。例如，德國(guó)和波蘭，以及亞洲的韓國(guó)、新加坡和拉丁美洲的巴西，這些國(guó)家的教育質(zhì)量在短期內(nèi)都取得了非�？焖俚倪M(jìn)步。
記者：那么，我們應(yīng)該如何在短期內(nèi)提高教育質(zhì)量？
安德烈亞斯·施萊科：目前，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)還不是特別充分，但可以以上海的做法為例。上海把能夠接受挑戰(zhàn)或者最有能力的教師放在挑戰(zhàn)環(huán)境之中，讓他們提高整體學(xué)生的成績(jī)，而且上海在制定政策方針?lè)矫�，比較有成效。
讓教師對(duì)未來(lái)有一個(gè)愿景
記者：教師對(duì)教育質(zhì)量的提升至為關(guān)鍵，而在21世紀(jì)，結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，如何讓教師職業(yè)更具吸引力？
安德烈亞斯·施萊科：作為一種職業(yè)，如何招到好老師，是一種選拔人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，要讓老師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更要幫助和實(shí)現(xiàn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓他們有一個(gè)愿景，讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該與同事一起為社會(huì)做貢獻(xiàn)，而且這是有希望和挑戰(zhàn)的一份職業(yè)，而不僅僅是重復(fù)同一份工作。
我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，其實(shí)教師創(chuàng)新并不只是由教育主管部門(mén)來(lái)推動(dòng)的，而且是來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師本身。教師必須意識(shí)到，他們不僅僅是為自己進(jìn)行創(chuàng)新，而是為了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為了使課堂教學(xué)更具活力而創(chuàng)新。
實(shí)際上，教師的吸引力恰恰來(lái)自于教師本身是充滿(mǎn)智慧的工作，因?yàn)榻處熢跊Q定課程講授方面有很大的自主權(quán)。例如，在芬蘭，在保證教師較高薪水的同時(shí)，教育部門(mén)特別注重選擇教師，也特別重視對(duì)教學(xué)困難教師的幫扶。這種模式能夠吸引教師合作，從而共同進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)也為教師提供了一條非常好的職業(yè)發(fā)展道路。目前，芬蘭教師對(duì)教學(xué)有非常深入的參與。芬蘭教師本身在教學(xué)一線(xiàn)，但同時(shí)所有的教師必須當(dāng)研究型教師，必須發(fā)表論文。芬蘭認(rèn)為，教師要終身教學(xué)、終身科研，這樣才能不斷促使其反思教學(xué)體驗(yàn)。
職業(yè)教育不應(yīng)成第二選擇
記者：日本現(xiàn)在的教育質(zhì)量很高，但80%的雇主招不到合適的人才，您認(rèn)為應(yīng)該如何讓教育質(zhì)量提高與就業(yè)市場(chǎng)需求保持一致？
安德烈亞斯·施萊科：受教育越多并不意味著我們的技能越高、工作越好、收入越豐厚。除了日本，在2011年，埃及有180萬(wàn)人走向街頭，其中很多都是碩士、博士，他們找不到工作，而同時(shí)他們國(guó)家的雇主又找不到合適的員工。
人們通過(guò)教育學(xué)到技能，從而實(shí)現(xiàn)成功，但一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵看他的創(chuàng)造力、思想力，特別是看其是否有批判的能力，以及決策和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還有一個(gè)生活方式和工作方式培養(yǎng)的問(wèn)題，看其是否能夠與其他人分享和合作。此外，我們?cè)诠ぷ髦羞�要掌握很多工具，例如信息技術(shù)等。
要強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)教育現(xiàn)在只是世界上很多沒(méi)考上本科學(xué)生的第二個(gè)選擇。然而，要想教育質(zhì)量提高與就業(yè)市場(chǎng)需求保持一致，就應(yīng)該讓職業(yè)培訓(xùn)課程與大學(xué)課程并列成為學(xué)生的首選。
使年輕人成為終身學(xué)習(xí)者
記者：目前，學(xué)生對(duì)技能的需求發(fā)生了哪些變化，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些變化？
安德烈亞斯·施萊科：最重要的變化是“讀和背”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式越來(lái)越弱化。
面對(duì)學(xué)生對(duì)技能的需求變化。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生需要從知識(shí)中提取自己需要的，然后進(jìn)行思考和創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼。其次，當(dāng)前教育必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)和思考，即提倡自主學(xué)習(xí)。再其次，如果當(dāng)前教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性和創(chuàng)新性，就必須給他們犯錯(cuò)的空間。最后，當(dāng)前教育需要使年輕人成為終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄儗⒚鎸?duì)更加復(fù)雜的生活和思考方式，需要持續(xù)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的應(yīng)對(duì)社會(huì)的技能。
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