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淡化權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任
(江蘇海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李雪梅)
無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，如果能主動(dòng)向老師提出想當(dāng)小組長(zhǎng)，我認(rèn)為不管是出于什么動(dòng)機(jī)，都應(yīng)該給予肯定，都應(yīng)創(chuàng)造條件滿足他們。因?yàn)�，這至少說(shuō)明他們對(duì)小組長(zhǎng)這件事比較關(guān)注，只有關(guān)注，才會(huì)有興趣。當(dāng)然，作為教師，應(yīng)把握正確的信息導(dǎo)向，通過(guò)多種方式向家長(zhǎng)和幼兒滲透小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，讓他們知道組長(zhǎng)不是利用權(quán)力管別人，而是能更多地為集體、為同伴服務(wù)，在活動(dòng)中體驗(yàn)自身的價(jià)值、享受服務(wù)的樂(lè)趣。
確實(shí)，做好小組長(zhǎng)需要一定的技能，如果缺乏相應(yīng)的技能就會(huì)影響服務(wù)質(zhì)量。但技能的習(xí)得不會(huì)與生俱來(lái)，只有在活動(dòng)中才能逐漸學(xué)會(huì)直到嫻熟。明白了這一點(diǎn)，就要求教師擁有顆平常心，允許孩子在工作中失誤甚至犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谧陨韺?shí)踐、觀察同伴以及老師的指導(dǎo)幫助下漸漸提高服務(wù)技能。
我們認(rèn)為：班級(jí)常規(guī)沒(méi)有固定的模式，每周一換、每日一換小組長(zhǎng)都是可以的，只要組長(zhǎng)的職責(zé)要求、更換頻率相對(duì)固定對(duì)班級(jí)管理就無(wú)影響。我很贊同教師在利用小組長(zhǎng)幫助部分幼兒改掉不良習(xí)慣的同時(shí)，讓全班幼兒輪流當(dāng)小組長(zhǎng)的做法，為幼兒提供相對(duì)均等的鍛煉機(jī)會(huì)。
最后，我認(rèn)為小組長(zhǎng)容易讓幼兒和家長(zhǎng)更多地聯(lián)想到權(quán)力的信息，如果將小組長(zhǎng)改名為值日生，那豈不是更好?
拋出話題：關(guān)于“小組長(zhǎng)”的困惑
針對(duì)話題展開(kāi)的討論：
合理利用正確引導(dǎo)／(江蘇省無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園新區(qū)分園 侯敬文)
不要強(qiáng)化孩子的“官”意識(shí)／(江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富康幼兒園 丁 霞)
淡化權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任／(江蘇海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李雪梅)
明確組長(zhǎng)職責(zé)體現(xiàn)個(gè)體差異／(安徽合肥幼師附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園 何麗麗)
把機(jī)會(huì)給每位幼兒／(江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園桑乃霞)
>>針對(duì)“有關(guān)小組長(zhǎng)的困惑”來(lái)文集粹
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