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桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。桌面游戲材料簡單,在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實(shí)踐活動。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動,這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境。
環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動家長買、幼兒園準(zhǔn)備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。在心理環(huán)境方面，我們會讓孩子們自由的與同伴、成人接觸，老師會經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。盡量創(chuàng)造一個平等、互動、和諧的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。另外，我們通過家長會、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。
鼓勵幼兒獨(dú)立發(fā)表意見、獨(dú)立做事。
孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨(dú)立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨(dú)立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在每開展一項(xiàng)新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合�？傊�，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。這是他獨(dú)立想到的辦法，在他獨(dú)立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透�，從而促使他更積極的參與活動。
適時增添活動的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。
幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案，后來鼓勵他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點(diǎn)，所以孩子們可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來玩。但又加上了瓶蓋，這又增添了趣味性，因?yàn)槠可w與瓶蓋。火柴棒在活動中有什么用呢？這是新的游戲玩法，開始只有一個小朋友想出了瓶蓋的玩法。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以坐汽車的輪子，有的說可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心、燈泡，有的說連起來可以做珍珠項(xiàng)鏈……孩子們再一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。
重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。
游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。后來玩的沒耐心了，就決定放棄。但是，他們又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在玩自己更簡單的拼版游戲，拼完一幅圖只要六到十塊板，大大降低了難度，也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會玩、好奇、主動的個性。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼，有的是按顏色、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。（唐敬雙）
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