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不要讓你的聰明投錯(cuò)了方向
記 者：人腦是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，我們應(yīng)該抱著怎樣的態(tài)度才能使孩子充分認(rèn)識(shí)大腦、使用大腦呢？
凌志軍：日本教育學(xué)家和心理學(xué)家稻田太作是一個(gè)對(duì)人類智能寄托崇高樂(lè)觀精神的人。他相信，人的智力的差別不在于天賦的高下多寡，而在于你能在多大程度上喚醒你的天賦。
他提出了“頭腦指數(shù)”的概念，就是說(shuō)，大多數(shù)人本來(lái)?yè)碛械闹巧毯蛯?shí)際表現(xiàn)出來(lái)的智商并不一致。在天賦相同的情況下，“實(shí)用智能指數(shù)”越高的人越聰明。這個(gè)規(guī)律導(dǎo)致了我們的第一個(gè)公式：
實(shí)用智能指數(shù)=天賦×大腦使用效率
比如一個(gè)人雖然具有200的智商，但是只使用了其中50%，所以他的智能只能是100；另外一個(gè)人的智商只有150，卻利用了其中80%，那么他的智能指數(shù)就達(dá)到了120，反而比那個(gè)天生聰明的人還要聰明。這就是稻田太作所謂“頭腦指數(shù)”的巨大價(jià)值。
然而，是什么東西在影響人的“大腦使用效率”呢？是態(tài)度。
你只要用心體會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，態(tài)度是你的學(xué)習(xí)過(guò)程中最無(wú)價(jià)的財(cái)富、最偉大的力量。在“天賦智能”相等的情況下，提高“實(shí)用智能”的關(guān)鍵在于改變你的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)規(guī)律導(dǎo)致了我們的第二個(gè)公式：
大腦使用效率=智力×態(tài)度
一旦擁有較高的“大腦使用效率”，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們比過(guò)去更聰明了。
記 者：孩子們?nèi)绾尾拍芴岣咦约旱摹按竽X使用效率”呢？
凌志軍：“大腦使用效率”與大腦集中指數(shù)、大腦開放指數(shù)、大腦主動(dòng)指數(shù)這3個(gè)最重要的因素密切相關(guān)。
我們可以給孩子說(shuō)，你如果想更有效地使用自己的大腦，那就要最大程度地把你的精力集中在一件事情上。我們可以用“大腦集中指數(shù)”來(lái)衡量一個(gè)人聚精會(huì)神的能力有多大。通常情形下，你集中精力的時(shí)間越長(zhǎng)、程度越深，你的大腦集中指數(shù)也就越高，所以：
大腦集中指數(shù)=集中精力的長(zhǎng)度×集中精力的深度
張亞勤就說(shuō)，他的過(guò)人能力就是善于聚精會(huì)神。他說(shuō)：“我想我一般都是在腦子比較清楚的時(shí)候，就把該做的全部做完。我的大腦經(jīng)常處于發(fā)散狀態(tài)，有時(shí)候太長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，效果并不好。我不會(huì)那么傻，學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候還坐在那里學(xué)。實(shí)際你用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越長(zhǎng)，也就越累，一累精力就分散。腦子已經(jīng)走神了，人還坐在那里，當(dāng)然就沒有效率。有時(shí)候雖然還沒有走神，但已經(jīng)鉆不進(jìn)去了。
“與其心不在焉地學(xué)10小時(shí)，不如集中精力學(xué)1小時(shí)！”張亞勤總結(jié)道，“無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事，大腦一定要連貫。就好像激光，放射出來(lái)之前一直是在集中，集中好了以后一下子把它放出去，這時(shí)殺傷力是最強(qiáng)的�！�
大腦的開放指數(shù)=想象力×獨(dú)立性
對(duì)此，“微軟小子”王堅(jiān)深有感受。他本是文科學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)前，卻選擇了高等數(shù)學(xué)作為報(bào)考方向。他的突發(fā)奇想、他的孤軍奮戰(zhàn)成就了他的事業(yè)。他的老師早就預(yù)測(cè)說(shuō)：“如果他將來(lái)有所成就，那就在于他的獨(dú)立性和想象力�！�
大腦主動(dòng)指數(shù)=熱愛×激情
對(duì)此，“微軟小子”胡耀華就說(shuō)過(guò)：“我覺得一個(gè)人是不是天才不重要，能力強(qiáng)不強(qiáng)也不重要，重要的是主動(dòng)，是進(jìn)取，是把潛力發(fā)揮出來(lái)，才能與眾不同�！薄按蠖鄶�(shù)人很難擺脫成績(jī)啊考試啊名次啊這些東西，但如果有一天你真的在做自己要做的事，而不是別人要你做的事，那么考試就不重要了，名次就不重要了，名牌大學(xué)就不重要了。你就會(huì)有一種強(qiáng)烈的主動(dòng)精神。”
記 者：孩子們都渴望聰明，如何才能幫助他們變得聰明、走向成功呢？
凌志軍：聰明對(duì)于普通孩子并不是高不可攀的事�！吧裢睆垇喦诰驼f(shuō)過(guò)：“人的最大差別不在于聰明不聰明，而在于怎樣使用自己的聰明。”
關(guān)于聰明，張亞勤有自己獨(dú)到的見解：“聰明人有很多種，聰明也有很多種。有些人的聰明是很容易顯示出來(lái)的那種；有的人是大智若愚；有的人的聰明很緩慢，但在某些方面可能鉆得很深；有些人反應(yīng)很快，但不能達(dá)到很深的程度。有一種聰明很有擴(kuò)張性，可以影響到周圍的人，是看得見摸得著的；還有一種聰明就像酒一樣，得靠時(shí)間去慢慢品味，時(shí)間越長(zhǎng)，你就越是感覺強(qiáng)烈。還有的人就是小聰明，時(shí)間一長(zhǎng)，你就覺得淡而無(wú)味。大家都有不同方式的聰明，重要的是，相信你自己就是聰明人。”
許多人沒有走向成功，往往不是因?yàn)樗麄兲焐粔蚵斆�，而是因�(yàn)樗麄兪チ恕拔易约骸�。他們不是按照自己的想法去使用聰明，而是按照別人的標(biāo)準(zhǔn)去使用自己的聰明，這就使他們的聰明投錯(cuò)了方向，最終導(dǎo)致了結(jié)果大不一樣。
我研究的這些事業(yè)有成的人，追溯他們的成長(zhǎng)道路，可以明顯地看到，他們不僅關(guān)心哪些事情是必須做好的，而且更關(guān)心哪些事情是自己真正想要做的，哪些事情是真正適合自己做的，哪些事情是絕對(duì)不能做的。他們無(wú)一例外地都在自己想要做和適合自己做的事情上投入了更多的精力。
要想孩子走向成功，首先應(yīng)幫助他們克服厭學(xué)的心理，不排斥書本和老師；其次應(yīng)幫助他們擺脫消極、被動(dòng)、麻木的學(xué)習(xí)態(tài)度；接著是幫助他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中，按部就班地朝著一流的方向努力；然后是幫助他們自信、主動(dòng)、積極地把必須做的事情做到盡可能好；最后是主動(dòng)、自由、堅(jiān)韌、快樂(lè)，有個(gè)性、有激情，有想象力，享受學(xué)習(xí)而不是完成學(xué)習(xí)，朝著既定的目標(biāo)執(zhí)著地追求。
按照這個(gè)方向鼓勵(lì)、培養(yǎng)孩子，相信你的孩子一定會(huì)成功。
采訪感言
多年前，就看過(guò)凌志軍老師寫的《追隨智慧》，后來(lái)又看過(guò)《聯(lián)想風(fēng)云》，再后來(lái)看了《成長(zhǎng)》這本書，才知道他對(duì)教育也深有研究�？催^(guò)他的書，與他有過(guò)交流后，筆者深深地感到：凌老師是一個(gè)國(guó)內(nèi)少見的采訪嚴(yán)謹(jǐn)、思維活躍、緊跟時(shí)代、敢于直面現(xiàn)實(shí)、公正客觀、深度寫實(shí)、一絲不茍的人。他的才華和他的做人一樣令人敬佩。泱泱大國(guó)，有像他這類人的聲音出現(xiàn)，我們就感到，中國(guó)知識(shí)分子的良知還沒有泯滅，我們民族的脊梁還沒有垮塌，我們還能看到客觀、公正、理性的中國(guó)問(wèn)題報(bào)道，還能聽到發(fā)自肺腑的、代表民眾的、能給人力量催人振奮的時(shí)代之音。
凌老師的上述觀點(diǎn)都很客觀、很公正，不帶任何個(gè)人情緒，所以，在現(xiàn)今中國(guó)，凌老師所指的這條人才培養(yǎng)道路，可謂是穩(wěn)妥、現(xiàn)實(shí)、適合大眾的一條路。雖然，他的教育觀也許還不是無(wú)懈可擊，也不見得對(duì)所有的孩子都適用，但是，對(duì)于普通孩子，對(duì)于立志成才的孩子，對(duì)于有理想、有抱負(fù)的孩子，他的教育觀還是非常精辟的、切實(shí)可行的、很有啟發(fā)意義的。
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