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孩子獨立性的培養(yǎng)
生活中這樣的場面我們并不陌生,一些長得健康結(jié)實的孩子卻要父母抱著到幼兒園。進(jìn)餐時,父母自覺得充分當(dāng)起“保姆”的角色給孩子喂食,食魚吃蝦時,非得拆凈骨,剝?nèi)テぃH手送到孩子嘴里不可。這樣做:其一,剝奪了孩子實現(xiàn)自我價值的機(jī)會。家長的全辦代替,創(chuàng)設(shè)了一個衣來伸手,飯來張口的“優(yōu)裕環(huán)境”,滿以為這是對孩子愛的表現(xiàn)。殊不知,孩子生活在這種“全自動化”的生活環(huán)境中,卻失去了鍛煉自己能力的機(jī)會。
其二,心理脆弱,社會適應(yīng)性差。由于孩子自幼生活在“優(yōu)!钡沫h(huán)境中,所以一旦離開父母,來到幼兒園等集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu),許多孩子表現(xiàn)反常,情緒不穩(wěn)定。
其三,有礙于孩子非智力因素發(fā)展,父母的過度保護(hù),在助長孩子依賴性的同時,抑制了孩子意志力、堅持性、不怕困難等非智力因素的發(fā)展。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人生有一種惰性,但這種與生俱有的惰性在后天不同的教育環(huán)境下,在每個人身上的反映是不同的,因此我們要注意從小培養(yǎng)孩子的獨立性。
1.放手讓孩子做其力所能及的事。比如,可讓幼兒自己一個人上下樓梯,獨自用餐等。
2.提出與孩子能力相等的要求,如,對于年幼的幼兒們重點在生活自理能力方面上。5、6-7歲的幼兒應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)著,遇到困難是自己想辦法解決。
3.積極鼓勵孩子,使其持之以恒。一旦孩子進(jìn)步了,我們要以積極的態(tài)度給予鼓勵,強(qiáng)化他們的行為。
當(dāng)然我們每次提出的要求不要太大,可以先從某一點小事,從一點一滴開始做起,才能取得良好的教育效果。
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