教育過程中的獎勵與懲罰

2003年9月15日

　　獎勵與懲罰

　　大部分老師或家長在教育孩子的過程中，都避免不了對孩子進行獎勵或懲罰。孩子達到或超過我們的要求，我們給予表揚或?qū)嶋H的獎勵；如果孩子失敗了，違背了我們的期望，我們就批評或懲罰他。

　　比如說，學校老師把學生按學習成績排名次，不少班級墻上有榮譽榜，給表現(xiàn)積極的學生貼紅花等。對于學習差的學生或搗亂的學生，罰抄幾十遍作業(yè)等。我就遇到過一位家長，她說上小學四年級的兒子，被罰抄小學生語文報正反兩面，以致晚上11點多才上床，凌晨5點就得起床。我聽了很氣憤，問她：“為什么不向老師反映一下？這種懲罰太殘忍！”她說：“我哪里敢這么做！”我還聽說過，有時只因一個學生調(diào)皮，老師就罰全班學生晚放學十分鐘。

　　那么在華德福學校是怎樣獎勵和懲罰學生的？我問一年級主課老師勞拉：“學生上課調(diào)皮搗蛋或表現(xiàn)好，你怎樣獎勵和懲罰？”勞拉說現(xiàn)在這個班總體上學生都不錯，她以前帶過的一個班級，有一兩個男孩很調(diào)皮，有時她會懲罰他不許參加某項集體活動，如不許參加跳繩。她還做了大量家長的工作，但一般不告訴家長孩子在學校行為不端，除非打傷或咬傷其他學生，或某個不良行為多次發(fā)生。

　　教室里沒有張貼表揚個人的五角星、小紅花等榮譽榜。勞拉說她很少表揚個人，我聽課的那天，勞拉表揚Max幫助別的同學擺放桌椅，偶爾也會表揚某個同學作業(yè)做得好，但絕不張榜公布，誰得了多少個小紅花。她說如果做好事變成了競爭，就喪失了任何意義！勞拉更經(jīng)常做的是表揚班集體，那天全班學生吹豎笛表現(xiàn)出色，勞拉從一個大玻璃瓶中取出8個彩色玻璃球，等到瓶中所有玻璃球全部拿光，全班就要開個慶祝聚會。難怪小孩子們看到玻璃球變少顯得那么興高采烈。

　　我發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)本上，做錯的題老師不畫叉，做對的題也不畫鉤。學生們怎樣才能知道作業(yè)的對錯呢？勞拉說她不在作業(yè)本上批改，做錯的題當面讓學生訂正，或用鉛筆做點記號，本子上畫個叉太難看。勞拉要求孩子按字母的筆順寫，個別孩子需要反復提醒，但她不會責怪或批評這樣的孩子。

　　在二年級二班，主課老師潘妮(Penny)讓學生寫出含u的單詞，如bus、pupil、fur、buy等。學生中，最多的能寫出44個單詞，最少的僅能寫出6個單詞，但老師并不表揚寫得多的，也不批評寫得少的，不評論。潘妮對我說她盡可能不讓學生感覺到某方面的不足而失去信心，因為每個學生的能力是不同的。由于華德福學校取消考試，也就不會因為考試成績不好被懲罰，也不會因做錯作業(yè)而受到批評。

　　我看到有的班級，老師把搗亂學生的名字寫在黑板上。如在四年級一班，最調(diào)皮的學生Mark多次發(fā)出吵鬧聲，老師就把他的名字寫在黑板上，當他有了進步，如吹豎笛時，他吹得很認真，老師就擦掉他名字里的一個字母，變成Mar。回答問題正確，他的名字就變成Ma。一直到把他的名字從黑板上全部擦去。我在另一篇文章中提到過弗沃德老師為了讓調(diào)皮的學生既不影響其他學生又能聽到課堂內(nèi)容，安排他們坐在講臺一角，讓他們穿珠子。

音語舞是華德福學校的必修課，我看過七年級的學生上這門課。男孩們的調(diào)皮一部分是沖著老師來的，他們總是故意發(fā)出噪聲或走錯步，音語舞老師很生氣，把調(diào)皮男孩的名字寫在本子上，罰他們下周多上一節(jié)音語舞課。

　　斯坦納在給老師的演講中，曾舉過一個生動的例子。有一次學生們上課不專心聽講，私下里傳遞字條，任課老師靈機一動，課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)向了郵政系統(tǒng)的歷史發(fā)展，從烽火臺講到了郵票、信封、通訊，當學生們終于領(lǐng)悟到老師的用意，他們對老師表現(xiàn)出由衷的尊敬。還有一位老師，在他的班上有一個搗亂學生，當老師做別的事時，他會跳起來打同學，這時，如果老師生氣，這個孩子就會更加調(diào)皮，但這個老師假裝沒看見。斯坦納說：“有些情況老師最好假裝沒看見，繼續(xù)做自己的事。通常小孩故意做壞事時，如果你特別去注意他，反而適得其反——老師千萬別落入他譴責的行為中，如他批評學生發(fā)怒，他自己也會怒氣沖沖�！睂τ谀切╊B皮的孩子，無論多么惡作劇，斯坦納希望老師和家長心里仍然保留一份對他們的尊重，超越他們之上有一種我們還不能理解的力量。

　　我在寫這篇文章時，寫信給愛默生學院的老師沃倫(Warren)，詢問他對獎勵和懲罰的看法，他曾在美國的一所華德福學校任主課老師多年。他在回信中寫道：“任何一種真正的教育，其目的是培養(yǎng)終生的學習者，使他們感覺到和周圍的人們及大自然有深刻的聯(lián)系。這樣的學生應該能清晰、獨立地思考，具備在社會上生存和發(fā)展的技能。當我們懲罰學生時，不僅是考慮怎樣要求他們達到我們的期望，我們還應考慮到對教育目標的影響。獎勵和懲罰能夠幫助學生成為有道德感和創(chuàng)造力的獨立個體嗎？我的回答是：不！我和其他的老師，的確有時獎勵和懲罰學生，但我要強調(diào)，這兩種方式都是從外界給學生施加權(quán)威，削弱了學生形成自己的判斷力和發(fā)展自己的道德能力。搗亂的孩子通常是想引起別人更多的注意。每位孩子需要在他的學習中體會到成功的喜悅，在學習中感受到他是世界的公民�！�

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