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幼兒園大班教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-02-23 10:34:15 秀雯 幼教文案 我要投稿

幼兒園大班教學(xué)隨筆(精選23篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園大班教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園大班教學(xué)隨筆(精選23篇)

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇1

  每次帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿(mǎn)足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的.小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲:“你的小手真干凈”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興地也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話(huà)音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì)伍,沒(méi)有搶排頭的了,F(xiàn)在無(wú)論是做早操還是戶(hù)外活動(dòng),我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

  “一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對(duì)這句話(huà)有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意。通過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇2

  做為一名幼兒園老師,我覺(jué)得最重要的就是要有一顆愛(ài)心,愛(ài)孩子、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)工作。要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)孩子,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)孩子,才能做到對(duì)孩子的關(guān)心,體現(xiàn)出老師的責(zé)任心,孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,得到良好的教育。

  大班是在原有中小班的基礎(chǔ)上升上來(lái)的,他們本身已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí),不過(guò)隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們自我放縱的欲望也日益增長(zhǎng),也就出現(xiàn)我們常說(shuō)的“越來(lái)越皮”、“越來(lái)越油”、“越來(lái)越?jīng)]耳朵了”……

  所以,我覺(jué)得在進(jìn)入大班之初就應(yīng)該和孩子一起探討并且制定各項(xiàng)規(guī)則,如:區(qū)域規(guī)則、用餐規(guī)則、散步規(guī)則、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、午睡規(guī)則、上課規(guī)則以及文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等精神層面的規(guī)則意識(shí)。同時(shí),針對(duì)這些規(guī)則要制定相應(yīng)的賞罰細(xì)則,讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識(shí)。當(dāng)然,在制定規(guī)則過(guò)程中也應(yīng)注意孩子的年齡特征,采用孩子感興趣、能適應(yīng)、能接受的方式。如我們班,午餐時(shí)會(huì)采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時(shí)會(huì)采用“小小解放軍”倒數(shù)數(shù)字的形式等,孩子們?cè)诟信d趣的前提下積極地參與其中。

  記得班主任培訓(xùn)時(shí)候,殷老師的'《走進(jìn)童心》提出,我們老師應(yīng)該更加地深入孩子的內(nèi)心,了解孩子,不要過(guò)多的干預(yù)他們,多把機(jī)會(huì)讓給他們。于是,我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長(zhǎng)”(多位)、“小組長(zhǎng)”(10位)、“小警察”(多位)等多個(gè)角色參與班級(jí)常規(guī)管理,他們都有固定的職責(zé),如:小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口,分發(fā)碗筷吐絲盤(pán)等;小小氣象員是報(bào)告每天天氣并做好記錄的人;小班長(zhǎng)是在課前、課后等模仿老師,管理其他小朋友的;小組長(zhǎng)除了要為組員分發(fā)飯菜、學(xué)習(xí)用品,還要管好小組紀(jì)律;小警察通常是監(jiān)察其他幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,是否有違反規(guī)則的行為……

  我們本著讓每一位孩子都有機(jī)會(huì)參與,并適時(shí)適地地給與指導(dǎo),讓每一位孩子都樂(lè)意參與,能夠參與。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與訓(xùn)練,孩子們都會(huì)擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé),老師越來(lái)越省心,孩子越來(lái)越積極,常規(guī)管理也越來(lái)越好了。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇3

  小雅是我班新來(lái)的幼兒,一天當(dāng)老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時(shí),小雅突然哭了起來(lái),老師走到小雅身邊:“怎么了,小雅?為什么哭呀?”小雅沒(méi)有說(shuō)話(huà),看到老師似乎更覺(jué)得委屈,肩膀不停地抖動(dòng)著。

  “小雅,有什么不開(kāi)心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水,一邊輕聲地對(duì)小雅說(shuō)。

  “豬媽媽對(duì)小豬那么好,我媽媽、我媽媽去江南了,要好幾天也不回來(lái)、不回來(lái)……”小雅斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)。

  “呵,原來(lái)是為這個(gè)事情啊!媽媽去江南不是因?yàn)橐ぷ鲉?等工作做完了,就會(huì)回來(lái)了呀!”老師輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著小雅。

  小雅依舊抽泣著,停了一會(huì)兒,問(wèn)老師:“我媽媽會(huì)回來(lái)嗎?”

  “當(dāng)然會(huì)回來(lái)了!你想媽媽?zhuān)瑡寢尶隙ㄒ苍谙肽,她一定?huì)回來(lái)的,而且回來(lái)的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢!”老師微笑著說(shuō)。

  在老師的安慰下,小雅不再哭了。老師抱起小雅并告訴她:“媽媽不在的時(shí)候,老師會(huì)天天和你在一起的!毙⊙乓蕾嗽诶蠋熒磉叄械剑M管媽媽不在身邊,老師像媽媽一樣對(duì)自己好,幼兒園和自己的家一樣安全。

  其實(shí)穩(wěn)定幼兒的`情緒對(duì)幼兒的身心健康是有利的。通常,教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午,幼兒表現(xiàn)好時(shí)用一句“你真棒!”可能會(huì)使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常用適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、肯定、安慰的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒,會(huì)使幼兒感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)從而產(chǎn)生安全感。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇4

  我們班的家銘小朋友十分地可愛(ài),是從拖班升上來(lái)的,可能是正因年齡偏小的原因吧,每一天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也十分頭痛,總是跟老師說(shuō):“我家寶寶怎樣總是要哭,小班也是一樣!逼鋵(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí),他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)刻看不見(jiàn)媽媽?zhuān)蜁?huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒,當(dāng)我和他說(shuō):“家銘別哭了,呆會(huì)我打電話(huà)給媽媽?zhuān)袐寢屧琰c(diǎn)來(lái)寶寶,媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的!边@時(shí)他又會(huì)停止哭鬧,還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質(zhì)稍弱,總是期望身邊有大人,要是你一但離開(kāi),寶寶又會(huì)哭起來(lái)。

  應(yīng)對(duì)這種狀況,我們就應(yīng)采取應(yīng)急措施,家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類(lèi)的,正因?qū)殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程,也是幼兒表達(dá)情緒的一種,家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)聯(lián),把這種溺愛(ài),寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài),客觀的愛(ài),愛(ài)的太狹小,不但使家長(zhǎng)身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們必須要給予滿(mǎn)足,但如果是無(wú)理的,就要制止。

  應(yīng)對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略:

  1、冷處理:

  應(yīng)對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不一樣意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。如果孩子哭鬧不止的話(huà),能夠先答應(yīng)她的條件,但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很?chē)?yán)重的后果,當(dāng)然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的,比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等,以次來(lái)進(jìn)行交換,另外我們答應(yīng)她的事也必須要做到,這樣才有信服力,以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。

  3、分散注意法:

  這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事,都能夠此刻用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。

  4、鼓勵(lì)法:

  鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗質(zhì)的'沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都能夠說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜愛(ài)你此刻的樣貌”堅(jiān)信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。

  堅(jiān)信有了以上幾個(gè)方法,我們必須能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題,主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們,讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵,也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地兒園大班教學(xué)心得!

  我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子!

  作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。

  對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù),期望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

  作為幼教老師,的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài),的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中,愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  “教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜愛(ài)你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不好吝惜我們的愛(ài)心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心,讓孩子在愛(ài)的'海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇5

  今天吃完中午飯,帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”!嘿,這小家伙,肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執(zhí)教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對(duì)于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是,我隨機(jī)問(wèn):“那父母成天為我們操心,是多么的不容易。∥覀兪遣皇菓(yīng)該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō):“是!”

  正好趕上明天是周末,于是我與配班老師商量,利用周末時(shí)間,讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開(kāi)始商量討論方案,怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都特別興奮,個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō):“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō):“我要回家?guī)蛬寢屚系亍!拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”!昂,我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現(xiàn),用相機(jī)拍下來(lái),給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!

  周一打開(kāi)我的郵箱,41封未讀郵件!打開(kāi)郵件,看著一個(gè)個(gè)能干的小家伙,再加上家長(zhǎng)感謝的話(huà)語(yǔ):“韓老師,你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(zhǎng)這么大,第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上,激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師,搭建這樣的.平臺(tái),讓孩子學(xué)會(huì)感謝!”

  是!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”,家里的“鳳”。家長(zhǎng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群,誰(shuí)的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去,我行我素。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,關(guān)鍵是身為父母,要給孩子一個(gè)“做”的機(jī)會(huì),還要讓孩子懂得沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有日子的溫暖;沒(méi)有雨露,就沒(méi)有五谷的豐登;沒(méi)有水源,就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母,就沒(méi)有我們自已。父母給予我們的愛(ài),常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至。當(dāng)那份愛(ài)實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著我們,當(dāng)那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們,不要忘記趁早回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,給父母多一些理解,多一些關(guān)心,多一些問(wèn)候,多一些照顧。學(xué)會(huì)感恩!

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇6

  做老師多年,我逐漸意識(shí)到,保護(hù)孩子的奇思妙想,讓孩子擁有自由想象的空間,如植物般自然成長(zhǎng)是多么重要。

  我所在的學(xué)校,家長(zhǎng)大多很重視孩子的閱讀,孩子的領(lǐng)悟能力也比較強(qiáng)。那天,我給低年級(jí)孩子上《水鄉(xiāng)歌》,這是一首詩(shī)歌,共三節(jié):水多、船多、歌多,形式極為相似。上課時(shí),我把這作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕好文本,因此我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟品讀了“水多”之后,和學(xué)生一起小結(jié)了第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法:

  (1)讀一讀,畫(huà)出讓你感覺(jué)到船多的詞;

  (2)再讀一讀,把船多用聲音表現(xiàn)出來(lái)。希望學(xué)生按這樣的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)“船多”。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后,我再提問(wèn):“你從哪看出水鄉(xiāng)的船多呢?”學(xué)生的回答往往都很順利,他們很快便能找到“千”“萬(wàn)”“白帆片片”“飄滿(mǎn)”等詞,課堂氣氛很活躍,理解很到位。

  可有一次我去一所郊區(qū)學(xué)校送教,這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出,課堂氣氛突然變冷,無(wú)人舉手。我意識(shí)到由于生源的差異,這種“半扶半放”的學(xué)習(xí)方式對(duì)這些初次嘗試的'孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)難了。

  終于盼到一個(gè)孩子舉手回答,誰(shuí)知他開(kāi)口便說(shuō):我從“駁”字看出船多。這太出乎預(yù)料,在后面聽(tīng)課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí),我不能叫這個(gè)孩子坐下,因?yàn)楸揪蜔o(wú)人發(fā)言,若叫他坐下否定他,那么教學(xué)無(wú)疑進(jìn)入死胡同。

  突然,我腦中閃過(guò)備課時(shí)找的有關(guān)“駁”的圖片,產(chǎn)生一個(gè)念頭:會(huì)不會(huì)這個(gè)孩子見(jiàn)過(guò)駁?我追問(wèn):“能告訴大家,你的理由嗎?”這個(gè)孩子吞吞吐吐地說(shuō):“因?yàn)榇粋(gè)連一個(gè)!蔽乙宦(tīng)這話(huà),內(nèi)心一陣驚喜,果然如此,于是趕緊問(wèn):“能說(shuō)得再具體些嗎?”他說(shuō):“我在老家看到過(guò)的,湖面上的船像排隊(duì)一樣,連在一起,爺爺說(shuō)那是駁。”我當(dāng)時(shí)真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁”這個(gè)字,查了字典知道它是“由拖輪帶動(dòng)的船,往往一只連一只,很多,載貨量極大”,并且還找了圖,但我當(dāng)時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字,卻從未關(guān)注過(guò)“駁”自身就體現(xiàn)著船多的特點(diǎn)。在備課過(guò)程中,不論是教參,還是收集的同行教學(xué)設(shè)計(jì),都從未有人提過(guò)這個(gè)字能表現(xiàn)船多。

  這個(gè)孩子出人意料的回答,不僅解決了課堂難點(diǎn),還帶動(dòng)了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時(shí)候,沒(méi)有否定他,沒(méi)有錯(cuò)過(guò)那個(gè)“駁”字帶來(lái)意想不到的精彩。在那一刻,他是我的老師,他用一個(gè)字讓我意識(shí)到成人思維太過(guò)僵化,太容易被已有經(jīng)驗(yàn)所限制。這個(gè)“駁”字向我展示了兒童思維的無(wú)限開(kāi)闊性與獨(dú)特性。只是,若不是公開(kāi)課,我是否有足夠的耐心去引導(dǎo)呢?在我們?nèi)粘5恼n堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機(jī),只可惜我們未必會(huì)如公開(kāi)課般耐心引導(dǎo),積極贊許,而是常止步在大人的習(xí)慣思維中,忽略、錯(cuò)失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

  教無(wú)定法,順應(yīng)兒童思維的教育探索永無(wú)止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現(xiàn),是容易遺失的,僅靠自身是難以成長(zhǎng)并發(fā)展的,它需要家長(zhǎng)和老師用一顆真誠(chéng)的心去守候,用一種充滿(mǎn)希望的眼神去關(guān)注,用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去培育。只有這樣,我們才能成為兒童智慧健康成長(zhǎng)的守護(hù)者與點(diǎn)燈人。而且,孩子們往往會(huì)用他們獨(dú)特的思維方式給我們打開(kāi)另一扇窗,展現(xiàn)我們成人從未見(jiàn)過(guò)的或錯(cuò)過(guò)的美景,這才真是一種無(wú)法預(yù)約的精彩。

  我們常說(shuō)蹲下身來(lái)和孩子交流,這絕非僅僅拉平身高的落差,縮短空間的距離,而是能放下成人思維的束縛,用心來(lái)感受兒童的思維世界,認(rèn)同他們,理解他們,用適合他們的方式來(lái)教學(xué)才是真正的“蹲下身子”。

  要知道,被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界,其實(shí)是一個(gè)有著奇思妙想,有著無(wú)限創(chuàng)造,有著太多驚喜的世界。只有當(dāng)大人努力尋回自己曾丟失的童心,做個(gè)有成人眼和孩子心的人,與孩子貼心交流、用心引導(dǎo),才有可能培養(yǎng)出“非常了得”的孩子。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇7

  第一節(jié)是語(yǔ)文課,作為班主任的我,按習(xí)慣提前幾分鐘來(lái)到教室,細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后,帶著滿(mǎn)意正要掩門(mén)準(zhǔn)備組織上課。突然,乳白色的門(mén)上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看,很難發(fā)現(xiàn),但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼,想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍,心中不由的激射出陣陣的怒火。

  這時(shí),我完全可以讓胸中的怒火一泄而出,讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生就出來(lái),對(duì)他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn),等到冷靜了一些后,我強(qiáng)壓心中的憤怒,盡量讓臉色平和下來(lái),并努力擠出一些笑容對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?”同學(xué)們一聽(tīng)馬上東張西望起來(lái),試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀,十多雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭,并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿(mǎn)意手勢(shì)。看到這種情況,我決定暗示一下他們。于是,我看似無(wú)意的走到門(mén)前,用手扶住門(mén),說(shuō)道:“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看!痹谖业膭(dòng)作啟示下,終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印,只見(jiàn)他憋紅了臉,小手舉得高高的`,為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當(dāng)我剛一點(diǎn)頭,他就“刷”地站起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“門(mén)上…門(mén)上…門(mén)上有個(gè)腳印!边@一下教室里炸開(kāi)了鍋。“是的,一個(gè)腳印。”“是誰(shuí)踹的?”……看著群情激憤的學(xué)生,我心中不由的一陣竊喜。是火候了,于是我做了一個(gè)安靜的手勢(shì),示意我的弟子們靜下來(lái)做好,并不失時(shí)機(jī)的問(wèn):“同學(xué)們,大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎?”同學(xué)們都使勁搖了搖頭,有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果,于是接著說(shuō):“同學(xué)們,教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,需要大家一起來(lái)精心呵護(hù),希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身,并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn),你們說(shuō)好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說(shuō)……

  下課后,為了及時(shí)了解教育效果,我并沒(méi)有急著回辦公室,而是在離教室不遠(yuǎn)的地方聽(tīng)了下來(lái),偷偷地朝教室門(mén)口望去——只見(jiàn)兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門(mén)邊使勁擦著那個(gè)腳印,我知道這并不是她倆踹的,因?yàn)轷唛T(mén)的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門(mén)上擦掉了,而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是,通過(guò)這件事在他心里一定會(huì)留下很深的烙印。

  又上課了,我看著被擦拭的干干凈凈地門(mén),表?yè)P(yáng)了那兩個(gè)女生,并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“老師知道,這個(gè)把門(mén)弄臟的同學(xué),一定不是故意的,并且以后他一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤”。

  事后,我就這件小事進(jìn)行了反思:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異狀時(shí),你該怎樣對(duì)待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀呢?如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件,會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕這個(gè)腳印會(huì)象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭,讓腳印成為久久不能擦除的烙印,留在學(xué)生心里,給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此,作為一名合格的教育者,在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí),要合理調(diào)整好心態(tài),就腳印這件小事來(lái)說(shuō),老師要擦掉的不光是門(mén)上的腳印,更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。

  兩天過(guò)去了,我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現(xiàn),踹門(mén)的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫(xiě)了一篇日記,他向我主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并對(duì)我對(duì)這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠(chéng)的感謝?粗@篇日記,我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái),假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí),通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告,在教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的異狀,要機(jī)智靈活,千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法,怎樣處理合理而又避免負(fù)面影響,直接影響對(duì)事情的處理效果,它常常會(huì)起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用,要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,這有利于你的班級(jí)的管理和建設(shè)。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇8

  “日出而作,日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫(xiě)照,但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活,使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照,那便是“日出而作,日落而不息”,作為一名幼兒園老師,讓我知道自己責(zé)任的重大,或許很多人不理解,覺(jué)得幼兒園老師有什么呀,整天哄著孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說(shuō)這些話(huà)的人,如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任,一無(wú)是處的老師,你高興嗎?你愿意嗎?相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我:當(dāng)然不愿意,幼兒園大班教師隨筆。我想,這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧,為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,深知:“教師要給孩子一杯水,首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理,有人曾經(jīng)問(wèn)我:你們既然那么累,當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢?我說(shuō):那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子,喜歡孩子,特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的,從一個(gè)什么不懂,咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子,經(jīng)過(guò)自己的教育,變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子,相信這時(shí)候的老師,心里別提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道,所以,即使自己平常有煩躁,發(fā)牢騷的時(shí)候,但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉,頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后,使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去,甚至要做得更好。所有的幼兒園老師,加油吧!

  今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候,孩子們都在玩玩具,由于孩子在家都是獨(dú)生子,獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重,再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象,這也是我一直擔(dān)心的,越是擔(dān)心的事,它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē),我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話(huà)教育:“怎么能搶小朋友的玩具呢,這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多,當(dāng)我回頭看亞茹時(shí),我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車(chē)瞪著眼看我,我不解的問(wèn)她:”亞茹,你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說(shuō):“我要把積木小車(chē)給佳佳玩,老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

  我想了很多,我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。

  星期一早上,我一早就回到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“混世反斗星”輝輝,平時(shí)他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿(mǎn)地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的`動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

  輝輝回來(lái)啦,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲早上好后,還拉著我講他星期天的開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。輝輝講完后,走回位置坐了下來(lái)。

  該吃早餐了,輝輝喜歡今天的湯粉,吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了,輝輝卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天輝輝真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到輝輝身邊,摸摸他的頭,天,好燙,我明白了,原來(lái)輝輝發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

  當(dāng)輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí),輝輝不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著輝輝說(shuō):“輝輝乖,你回來(lái)后老師還要表你!”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。

  這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

  晚上,輝輝媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō),輝輝愿意天天生病,我想對(duì)輝輝說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇9

  做為一名幼兒園老師,我覺(jué)得最重要的就是要有一顆愛(ài)心,愛(ài)孩子、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)工作。要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)孩子,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)孩子,才能做到對(duì)孩子的關(guān)心,體現(xiàn)出老師的責(zé)任心,孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,得到良好的教育。

  大班是在原有中小班的基礎(chǔ)上升上來(lái)的,他們本身已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí),不過(guò)隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們自我放縱的欲望也日益增長(zhǎng),也就出現(xiàn)我們常說(shuō)的“越來(lái)越皮”、“越來(lái)越油”、“越來(lái)越?jīng)]耳朵了”……

  所以,我覺(jué)得在進(jìn)入大班之初就應(yīng)該和孩子一起探討并且制定各項(xiàng)規(guī)則,如:區(qū)域規(guī)則、用餐規(guī)則、散步規(guī)則、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、午睡規(guī)則、上課規(guī)則以及文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等精神層面的規(guī)則意識(shí)。同時(shí),針對(duì)這些規(guī)則要制定相應(yīng)的賞罰細(xì)則,讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識(shí)。當(dāng)然,在制定規(guī)則過(guò)程中也應(yīng)注意孩子的年齡特征,采用孩子感興趣、能適應(yīng)、能接受的方式。如我們班,午餐時(shí)會(huì)采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時(shí)會(huì)采用“小小解放軍”倒數(shù)數(shù)字的形式等,孩子們?cè)诟信d趣的前提下積極地參與其中。

  記得班主任培訓(xùn)時(shí)候,殷老師的《走進(jìn)童心》提出,我們老師應(yīng)該更加地深入孩子的`內(nèi)心,了解孩子,不要過(guò)多的干預(yù)他們,多把機(jī)會(huì)讓給他們。于是,我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長(zhǎng)”(多位)、“小組長(zhǎng)”(10位)、“小警察”(多位)等多個(gè)角色參與班級(jí)常規(guī)管理,他們都有固定的職責(zé),如:小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口,分發(fā)碗筷吐絲盤(pán)等;小小氣象員是報(bào)告每天天氣并做好記錄的人;小班長(zhǎng)是在課前、課后等模仿老師,管理其他小朋友的;小組長(zhǎng)除了要為組員分發(fā)飯菜、學(xué)習(xí)用品,還要管好小組紀(jì)律;小警察通常是監(jiān)察其他幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,是否有違反規(guī)則的行為……

  我們本著讓每一位孩子都有機(jī)會(huì)參與,并適時(shí)適地地給與指導(dǎo),讓每一位孩子都樂(lè)意參與,能夠參與。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與訓(xùn)練,孩子們都會(huì)擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé),老師越來(lái)越省心,孩子越來(lái)越積極,常規(guī)管理也越來(lái)越好了。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇10

  昨日午時(shí)和往常一樣,開(kāi)展著區(qū)域活動(dòng)。我巡視著各個(gè)區(qū)域中小朋友們的活動(dòng)情景。一邊安靜的圖書(shū)角引起了我的注意,走近一看原先孩子們?cè)谧呙詫m。起初我以為看書(shū)的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書(shū),是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺?墒侵箅S著看這種書(shū)的小朋友越來(lái)越多,引起了我的注意。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)看這類(lèi)書(shū)的小朋友很多,他們總能夠沉浸在其中,自我不斷地去動(dòng)腦筋,去尋找“路線(xiàn)”,幫忙奧特曼一齊打敗怪獸,感受著成功后的那種歡樂(lè)。

  對(duì)于圖書(shū)角中,孩子喜愛(ài)奧特曼迷宮書(shū)的'原因,我進(jìn)行了思考。首先我覺(jué)得是書(shū)的畫(huà)面吸引著孩子們,同時(shí)像迷宮這類(lèi)富有探索、挑戰(zhàn)的游戲也貼合幼兒的心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標(biāo)明進(jìn)口和路口,途中設(shè)有許多的障礙,這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現(xiàn)。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的耐心等,還能夠?qū)W到很多的新知識(shí)。其次在這一過(guò)程中也鍛煉了幼兒的情操,通往成功的路也許不止一條,但在迷宮中到達(dá)目的地的途徑僅有一條是最佳的,失敗了必須從頭再來(lái)。幼兒在玩的過(guò)程中,會(huì)慢慢明白:失敗并不可怕,只要有耐心、有毅力,必須能成功。

  一本小小的書(shū),能夠讓孩子在各方面得到鍛煉,蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值?梢(jiàn)生活中處處是教育啊,僅有去用心生活,感悟生活,才能夠去了解生活。無(wú)論在什么活動(dòng)中,僅有親近孩子,才能去了解孩子,從而走進(jìn)孩子們的奇妙世界,自我也會(huì)收獲很多。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇11

  幼兒園大班的孩子立刻讀小學(xué)了,經(jīng)常要練習(xí)寫(xiě)數(shù)字,于是,我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書(shū)包,還要在書(shū)包里放上一個(gè)鉛筆盒?墒,才施行幾天,就有問(wèn)題出現(xiàn)了。

  這天午時(shí)起床后,婷婷跑到我身旁,著急地對(duì)我說(shuō):“教師,我的鉛筆盒不見(jiàn)了!蔽覇(wèn)道:“你的鉛筆盒是什么樣貌的?是什么顏色的?”婷婷向我形容了一番。于是我讓坐在婷婷周?chē)男∨笥讯紮z查一下自我的抽屜盒書(shū)包里,有沒(méi)有婷婷的鉛筆盒,可是結(jié)果沒(méi)有。

  我示意全班小朋友安靜下來(lái),對(duì)大家說(shuō):“婷婷的鉛筆盒不見(jiàn)了,此刻我請(qǐng)他上來(lái)講一講他的鉛筆盒長(zhǎng)什么樣貌的,你們找一找,有沒(méi)有!蔽艺(qǐng)婷婷到前面來(lái)向大家講述:“我的鉛筆盒是藍(lán)色的,上頭有一只米老鼠,是兩層的,大概這么大!辨面靡贿呎f(shuō),一邊還用手比劃著。

  大家開(kāi)始檢查起了自我的抽屜和自我的書(shū)包。

  “沒(méi)有啊!薄拔疫@也沒(méi)有!薄

  一番騷動(dòng)過(guò)后,還是沒(méi)有找到婷婷的'鉛筆盒。我也無(wú)奈。

  第二天過(guò)去了,直到第三天的中午,事情發(fā)生了。那天飯吃完,欣欣拿著一只藍(lán)色的鉛筆盒走過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“教師,我在朵朵的抽屜里發(fā)現(xiàn)的!蔽乙豢矗U筆盒上有一只米老鼠,這不正是婷婷的么?我想:“朵朵平時(shí)道德表現(xiàn)都十分棒的,怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢?我又想到了欣欣前段時(shí)間剛剛發(fā)生過(guò)拿別人本子的事情,于是我明白了。我問(wèn)欣欣:“教師相信朵朵是不會(huì)拿的,是你拿的么?”欣欣一驚,有點(diǎn)害怕了。我又問(wèn)了一遍。欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭。原先是欣欣拿的啊,還想嫁禍給朵朵。我認(rèn)為這件事情可大可小,如果孩子養(yǎng)成隨意拿別人東西的習(xí)慣,可不行啊。當(dāng)下,我教育了欣欣,和他講了許多道理。放學(xué)后,還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽(tīng)了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯(cuò)誤,對(duì)我們說(shuō):“我以后再也不會(huì)隨便拿別人的東西了。”

  知錯(cuò)就改還是好孩子,期望欣欣不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的情景。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇12

  小實(shí)驗(yàn)角設(shè)立以來(lái),很受孩子們歡迎,孩子紛紛到這個(gè)區(qū)來(lái)活動(dòng)。這一天,我發(fā)現(xiàn)磁鐵筐內(nèi)的小磁鐵一下少了六塊,我問(wèn)孩子們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,都說(shuō)沒(méi)看到。我告訴小朋友誰(shuí)拿了悄悄放回來(lái),教師不批評(píng)他,以后記住幼兒園的東西不要自我拿走,一天過(guò)去了,到了晚上小磁鐵依然沒(méi)有回來(lái),我想會(huì)是誰(shuí)拿走了呢?為什么私自拿走呢?這種事情在班里還從沒(méi)有發(fā)生過(guò)呢。

  第二天一早,莊磊的奶奶送他來(lái)幼兒園了,她把我叫出去偷偷的說(shuō):“沈教師,莊磊把小磁鐵拿回家去了,我和他爺爺為了這個(gè)事情還揍了他一頓,告訴他不能把幼兒園的東西拿回家,他也承認(rèn)錯(cuò)了,您別批評(píng)他了,他讓我只告訴您,別再告訴另外一個(gè)教師!蹦棠套吡耍野亚f磊叫到跟前問(wèn)他:“為什么把小磁鐵拿回家?”莊磊說(shuō):“教師,我們家新裝修了,我想看看哪些東西能被磁鐵吸住,就把它拿回家了,我想等我用完了再把它們還回來(lái)!甭(tīng)了莊磊的話(huà),我被孩子的`這種好探索的精神感動(dòng)了,他的目的是好的,值得表?yè)P(yáng),而他的方法又有所欠缺,這是我們工作的一個(gè)失誤,應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會(huì)和教師商議,把自我的需求告訴教師,得到允許。為此,我調(diào)整了區(qū)角玩具的材料的管理辦法,想把玩具材料借回家的小朋友,只要和教師說(shuō)一聲,在小本子上登記一下,記得第二天必須帶來(lái),不影響其他小朋友玩就行了。

  經(jīng)過(guò)這件事也使我看到了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣。幼兒是一個(gè)天生的探索者,他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動(dòng)的探究和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲膹?qiáng)烈愿望。做為教師,最關(guān)鍵的是不應(yīng)當(dāng)輕率地對(duì)孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性,而應(yīng)真誠(chéng)地相信每一個(gè)孩子都懷者良好的愿望,要了解孩子行為背后的真正原因,看到他們真實(shí)的需要和動(dòng)機(jī),為幼兒供給心里安全的探究環(huán)境,避免誤解或傷害幼兒,挫傷他們的探究和學(xué)習(xí)的積極性。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇13

  孩子的愛(ài)是純真的,孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨,滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光,溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了,孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子,他們會(huì)千百次的追問(wèn)別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺(jué)。

  前天,我因病請(qǐng)了一天的假。入園后,孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問(wèn)跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們“你們徐教師病了,在家打吊瓶”。聽(tīng)到教師病了,孩子們更是著急了。“教師病的重不重她什么時(shí)候能來(lái)她打針疼不疼劉教師,您打電話(huà)問(wèn)問(wèn)我們徐教師怎樣樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無(wú)策,無(wú)奈之下只好撥通了我的電話(huà)。電話(huà)里聽(tīng)到孩子們誠(chéng)摯的問(wèn)候,電話(huà)這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園!甭(tīng)到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。

  第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)!敖處焷(lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友,每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋,讓孩子們也感受到愛(ài)的`回報(bào);顫姷膲(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。

  孩子的愛(ài)有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇14

  應(yīng)對(duì)不一樣的孩子,你真能做到一視同仁嗎?為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注,而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢?“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中,許多教師也意識(shí)到了這點(diǎn),我也想起了以前的一個(gè)孩子文,今年她該高考了,不知去向哪里?

  那時(shí),文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子,她心地善良、默默無(wú)聞,第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮,穿著打扮土里土氣的,滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,一幅令人看了不爽快的樣貌,早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。

  一天,午睡起來(lái),我在給女孩子扎辮子,文走到我旁邊,默默地看著我。我突發(fā)心思:“來(lái),教師也幫你打扮打扮吧!彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi),用兩只發(fā)夾分別夾住,再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短,一看,哇,看上去比以前明朗多了,只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照,問(wèn)她漂亮嗎?她歡樂(lè)地說(shuō)漂亮!

  第二天,她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子,還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉,但比以前可精神多了。這以后,那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了,取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的`孩子。上課時(shí),她比以前專(zhuān)心了,眼睛看著教師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí),她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前,我問(wèn)她:“這是干什么呀?”她說(shuō):“給張教師吃!蔽衣(tīng)了,笑著說(shuō):“教師不要吃,你自己吃吧,”她就會(huì)聽(tīng)話(huà)地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁,輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重,她喜歡親近我、和我在一齊。

  我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了:看看她是否還梳著小辮兒,看看她正在專(zhuān)心地做什么,試試她口算的本事強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度,眼光開(kāi)始較多地落在她身上,這真是一個(gè)好的變化。

  也許,這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊,我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子,常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子,而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處,讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷,他們幼小的心靈里就會(huì)多一些完美回憶,這不是很好嗎?

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇15

  下午,小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng),有的在玩插塑,有的在下棋,有的坐在聊天角聊天。這時(shí),我走到離自己最近的結(jié)構(gòu)區(qū)對(duì)玩插塑的小朋友說(shuō):“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話(huà)音剛落,玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具,一擁而上搶著說(shuō):“我、我、我。

  ”看著擁上來(lái)的小朋友,我沒(méi)有馬上說(shuō)讓誰(shuí)去,而是先掃視了一下每一位幼兒,然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書(shū)走了,留下了一片嘆息:“哎!這次又沒(méi)請(qǐng)我!

  其實(shí)像這樣的案例在我們?nèi)粘I钪羞有很多,例如:“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)老師”“去看看區(qū)角的物品整理好了嗎?”等等,這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事,對(duì)幼兒而言,不用費(fèi)力或稍費(fèi)力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事,寧愿放棄自己喜歡的游戲,這一切都表明他們對(duì)“幫老師做事”這個(gè)活動(dòng)有著很高的熱情。

  從教育的.角度去看:教師可以利用請(qǐng)小朋友做力所能及的事來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與能力。在案例中,因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)“誰(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情,他們都在用期盼的目光等待老師,而這時(shí)老師并沒(méi)有在意他們的目光,仍然用一種高高在上權(quán)威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的小朋友去做。

  因此引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請(qǐng)我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事,而忽略了其他幼兒的感受。我認(rèn)為教師這么做不好,傷了幼兒的自尊,教師完全可以單獨(dú)把做事的幼兒請(qǐng)出游戲角和他商量,如果他不愿意,教師可以再請(qǐng)別的幼兒,這樣既可以保護(hù)幼兒的自尊,更能體現(xiàn)師幼之間的一種平等與和諧。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇16

  今天下午又是自由活動(dòng)時(shí)間,我重申了兩項(xiàng)游戲規(guī)則:第一,要輕拿輕放,愛(ài)護(hù)玩具。第二,游戲結(jié)束必須把玩具放到原來(lái)的位置。

  然后說(shuō)了句“請(qǐng)開(kāi)始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具,玩的很開(kāi)心。

  一會(huì)兒,姍姍來(lái)告狀:“老師,勝勝把兔子耳朵拽下來(lái)了。”我走近一看,果然如此。勝勝趕忙說(shuō):“我不是故意的,是丹丹不給我玩!钡さひ膊皇救酰骸笆俏蚁饶玫降模蚕胪婢蛽屛业!甭(tīng)到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機(jī),組織班內(nèi)的.幼兒一起討論,小朋友之間應(yīng)如何友好相處,應(yīng)怎樣管理好班里的玩具,當(dāng)好玩具“小管家”,讓他們紛紛動(dòng)腦子想辦法。

  經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論,小朋友們保證:第一,按規(guī)則做;第二,用商量、剪子包袱錘等方法解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇17

  我剛接觸這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象,調(diào)皮好動(dòng)他但反映敏捷,愛(ài)鉆空子的他有時(shí)也聽(tīng)聽(tīng)勸告,教室的每個(gè)角落里都能看見(jiàn)他的身影,喧鬧的每個(gè)場(chǎng)景下都能找到他,所以我對(duì)于他的印象十分深刻。

  剛運(yùn)動(dòng)回到教室后,小朋友們正在自主地去做自己想做的事情,只聽(tīng)到“撲通”一聲,方鍵文已經(jīng)在地上,椅子也歪了下來(lái),可見(jiàn)是他沒(méi)有坐好,被小椅子捉弄了,整個(gè)人摔倒在了地上?匆(jiàn)我注意到他,他似乎也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,馬上從地上爬了起來(lái),這時(shí)全班的小朋友的目光都轉(zhuǎn)向了他,他似乎也接觸到了我嚴(yán)肅的眼神,但見(jiàn)到他馬上起來(lái)了,端正地坐了下來(lái),我沒(méi)有將他的這一行為擴(kuò)大,沒(méi)有批評(píng)他。

  這件事就這么過(guò)去了。一直到自由活動(dòng)時(shí)我才單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

  如果當(dāng)時(shí)在全班面前批評(píng)他,肯定會(huì)影響小朋友一天的心情,同時(shí)未必會(huì)起到較好的效果,因此我選擇了先用眼神給予提醒,而在自由活動(dòng)時(shí)再給予個(gè)別的幫助。

  幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)持續(xù)和持久的工作,只有從細(xì)節(jié)處抓起,運(yùn)用一定的方法,對(duì)于不同的.小朋友有的放矢引導(dǎo),才會(huì)有較好的效果和成效

  沒(méi)有在全班面前批評(píng)方鍵文的行為是顧及小朋友的自尊,但在自由活動(dòng)中給予個(gè)別教育,說(shuō)明老師已經(jīng)關(guān)注了他,并給予他改正的機(jī)會(huì)。在集體教育中選擇一定的內(nèi)容,對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣再加以引導(dǎo)。同小朋友交流,溝通是了解和幫助他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)小朋友有進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)是今后一直要做的事情。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇18

  班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女,性格脾氣個(gè)不一樣,有的活潑,有的沉穩(wěn),可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來(lái)。

  班里就有這樣一個(gè)小姑娘,比較內(nèi)向害羞,平時(shí)不太和教師主動(dòng)交流,異常是早晨入園時(shí)候,對(duì)于向教師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口,可是她明白去主動(dòng)找小朋友聊天:你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看著,心想:她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

  午時(shí)放學(xué)時(shí),我對(duì)所有小朋友說(shuō):明早入園早上主動(dòng)問(wèn)教師好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì),第二天早晨,所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)教師“早上好”,也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外,她在教師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道:“教師早上好”,雖然只是教師一個(gè)人能夠聽(tīng)到,可是雨雨最終開(kāi)口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的`提高!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí),又對(duì)她說(shuō)了一個(gè)悄悄話(huà)“如果午時(shí)放學(xué)跟教師說(shuō)再見(jiàn),我會(huì)很開(kāi)心的,”她沒(méi)說(shuō)話(huà)可是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

  我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的,早上不僅僅大聲跟自己班里教師打招呼,還會(huì)跟其他教師打招呼的!

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇19

  每一天午睡起床后,我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā),也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳,讓每個(gè)女孩都整整齊齊,漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā),因?yàn)槲矣X(jué)的男孩頭發(fā)短,梳不梳一個(gè)樣,就省事了。

  可是,一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床,我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā),梳完以后剛想把梳子收起來(lái),就聽(tīng)浩浩說(shuō):“教師,你怎樣總給小女孩梳頭發(fā),不給我梳呢”我一驚,是呀,我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā),看到浩浩渴望的眼神,我當(dāng)下走過(guò)去,用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā),雖然他的頭發(fā)很短,梳不梳一個(gè)樣,但我看到了他表情的變化,原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完,我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā),他們有的很享受,有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)“不要”,但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的`笑容。

  我明白,孩子們并不是真的很想梳頭發(fā),他們只是想和教師親近一點(diǎn),讓教師也去接觸一下他,近距離的感受一下教師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理,以后,不管帶哪個(gè)班,只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā),讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇20

  我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí),我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人,她們不管是在上課還是在平常都很懂事,也很乖,可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà),我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么,可是她怎樣也不說(shuō)話(huà),我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了,可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。

  第二天早上正好是我站門(mén)口,我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事,馨茹奶奶說(shuō):“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了,摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō):“我并不是要讓她怕我,我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣!避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>

  回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō):“教師明白你最棒了,今日上課不隨便說(shuō)話(huà),能夠安靜的聽(tīng)課,是不是。∷婚_(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà),我就說(shuō):“如果你今日表現(xiàn)好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好。∷f(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候,張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認(rèn)真。

  之后我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)!他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的`表情,而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話(huà),我認(rèn)為當(dāng)教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子,因?yàn)槊總(gè)孩子都是期望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起教師注意啊。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇21

  離園時(shí)明明告訴我他的小汽車(chē)不見(jiàn)了。我在教室里找了一圈,但是沒(méi)找到,估計(jì)是被哪個(gè)小朋友“收藏”了。

  于是,我對(duì)所有小朋友數(shù):“小朋友們,明明的小車(chē)不見(jiàn)了。這可是一輛會(huì)魔法的小車(chē)。它跑到誰(shuí)的書(shū)包里,誰(shuí)就得趕快按住書(shū)包,否則它會(huì)自己跑出來(lái)的!”

  話(huà)音剛落,鵬鵬就使勁按住了自己的書(shū)包。無(wú)疑,小汽車(chē)是被他拿去了。我接著說(shuō):“現(xiàn)在,我們玩‘捉小魚(yú)’的游戲,就把教室當(dāng)漁網(wǎng),請(qǐng)小朋友背起書(shū)包一個(gè)一個(gè)游過(guò)來(lái)!蔽以诮淌易龊脻O網(wǎng)等待著。一會(huì)兒,鵬鵬來(lái)了,我親切地對(duì)他說(shuō):“鵬鵬,這個(gè)小汽車(chē)的'魔力可真大,居然跑到你的書(shū)包里來(lái)了。你看,明明都急的哭了,我們把它還給明明,好吧?別人的東西不能隨便拿!冰i鵬紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭,從書(shū)包中拿出小汽車(chē)。

  游戲結(jié)束了,我對(duì)小朋友們說(shuō):“告訴大家一個(gè)好消息,明明的小汽車(chē)原來(lái)在教室里睡懶覺(jué)呢!”

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇22

  上課了,老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子,卻發(fā)現(xiàn)自己的位子上沒(méi)有小椅子,于是她站在那兒等著,我希望她能自己找到椅子坐下,就提醒她說(shuō):“沒(méi)有坐下的小朋友要找椅子坐下,可程程還是茫然不知所措,我耐心的一遍遍指導(dǎo),她終于把椅子搬過(guò)來(lái)坐下。美術(shù)活動(dòng)中,讓小朋友學(xué)畫(huà)蘋(píng)果。小朋友們都在認(rèn)真的畫(huà)。可是有個(gè)小朋友卻自己玩。我問(wèn):“你為什么不畫(huà)呢?”

  小朋友說(shuō):“老師,我不會(huì)!逼鋵(shí),其他的小朋友畫(huà)的也是亂七八糟,但是他們?nèi)匀辉诋?huà)。

  我走過(guò)去,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,先跟著老師畫(huà),你那么聰明慢慢學(xué)就會(huì)了!薄昂玫,來(lái),再畫(huà)一個(gè),你想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),好嗎?”終于,所有的小朋友都認(rèn)真的`畫(huà)著他們自己意識(shí)中的“蘋(píng)果”?吹叫∨笥褌冞@些點(diǎn)滴的變化,我心里很欣慰,小朋友們的個(gè)體意識(shí)發(fā)展是不一樣的,小朋友們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需要從點(diǎn)滴培養(yǎng)。

  幼兒園大班教學(xué)隨筆 篇23

  隨著暑假的結(jié)束,迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一天。又看到一張張可愛(ài)稚嫩的小臉,心里涌起一股無(wú)法言表的愛(ài)憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前:“抱一個(gè)、拉一個(gè)、面前站一個(gè)”,都哭成淚人的孩子轉(zhuǎn)眼都長(zhǎng)大了,懂事了。雖然班里也插了七八個(gè)新生,而且又換了新的環(huán)境。但在上午早操時(shí)孩子們就進(jìn)入了狀態(tài)“排隊(duì)、排座位、上廁所、喝水等”,經(jīng)老師一指點(diǎn)就完成得很不錯(cuò)。特別是第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話(huà)》這個(gè)故事中莎莎由膽小后成為勇敢的`孩子這一情景的感知后,孩子們也都認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。在談話(huà)“你覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,會(huì)為家里做些什么時(shí)?”他們的回答都成了小大人的口氣,我及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)了他們。是的,你們都長(zhǎng)大了,能幫家里做事了,那我們幼兒園也有很多事等著長(zhǎng)大的你來(lái)做呢。乘機(jī)我把幼兒園的一些常規(guī)歸納進(jìn)去了:“長(zhǎng)大了,早上來(lái)園要跟老師打招呼,跟家人說(shuō)再見(jiàn)了;長(zhǎng)大了,喝水、上廁所要排隊(duì);長(zhǎng)大了,要認(rèn)真做操,上課要遵守紀(jì)律,下課要和同伴友好相處,不亂扔垃圾;長(zhǎng)大了,吃飯要快而干凈;長(zhǎng)大了,平時(shí)要講究衛(wèi)生;長(zhǎng)大了,要認(rèn)真做作業(yè)等。”你們覺(jué)得長(zhǎng)大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿(mǎn)意。雖然我心里很清楚,孩子們不會(huì)做得完全到位,但畢竟是孩子,他們能意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,能盡力去做就夠了。

  通過(guò)一上午的接觸,我很高興看到孩子們這么出色的表現(xiàn)。真希望他們能再接再勵(lì),成為老師家長(zhǎng)心目中的好孩子。

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