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唱好同一首歌-以合唱為載體開展家園合作教育
編前：本文是2002年11月在上海召開的“全國第三屆幼兒家庭教育研討會”大會交流成果之一，所介紹的獨特的家園合作形式引起了與會代表的濃厚興趣。 編輯想說的是：只要幼兒園懷著一腔熱情滿心愛去做家園合作育兒的工作，不管通過什么形式，還有什么做不好的呢？
作為園本歡樂教育課程的一個重要內容，我們金鷺幼兒園有三支特殊意義上的合唱隊（即教師合唱隊、小金鷺合唱隊、家園同樂合唱團），其中家園同樂合唱團是在我們尋求歡樂教育如何向家庭教育滲透的過程中誕生的，又逐漸成為家園合作的有效載體。
一、緣起：合唱成為家長參與幼兒園歡樂教育活動的特殊渠道
（一）無心插柳：邀請家長參與幼兒園教工合唱活動
每年“六一”兒童節(jié)，我們園都要組織一臺幼兒文藝演出節(jié)目， 慶祝孩子們的節(jié)日。1999年，為進一步突出“師生同樂”的歡樂教育思想，我們將教師的節(jié)目融入到孩子們的節(jié)目中，其中的軸心節(jié)目之一就是全園教職工的大合唱——“走進新時代”。
由于我們園的教師均比較喜歡唱歌，園長和部分教師還具有聲樂特長，因此很快成立了教工合唱團，并開始了積極認真的排練。 但是由于都是女同志，因此在排練時，我們總覺得歌聲中缺少了渾厚的男聲和陽剛之氣，缺乏大合唱應有的氣勢和激情。為解決這一不足， 我們采納了一些老師的建議，即邀請部分幼兒男家長加入到我們的合唱隊伍。于是，我們進行初步嘗試，每班邀請2～3位男家長參加大合唱。 家長們應邀前來，積極認真地參加排練。 雄壯而有力的男聲為合唱增添了力量和變化，提高了節(jié)目的藝術效果，正式演出時受到了大小觀眾們的熱烈歡迎和積極的好評。這次演出的成功，促使我們開始將家園大合唱節(jié)目作為每次聯歡活動的壓軸節(jié)目。
（二）水到渠成：“金鷺家園同樂合唱團”正式成立
2001年，閘北區(qū)幼教系統(tǒng)進行“希望之星”——幼兒園慶“六一”文藝匯演， 我園的家園大合唱——“同一首歌”被列為壓臺戲，家園“同一首歌”的旋律也成了整臺節(jié)目的主旋律。我園動員了更多的男家長參加幼兒園合唱演出，結果獲得了區(qū)教育局領導和幼兒園同行的高度贊揚，同時也引發(fā)了我們更多的思考。我們發(fā)現，在家園大合唱的整個過程中，不僅有助于提高園教職工的凝聚力，而且進一步促進了家長對家園合作教育的認同和對幼兒教育的關注。
這年9月，在我園開始致力于將園本歡樂教育向開放性歡樂教育延伸時，為爭取家長們對我園科研工作的理解和支持，更好地開展家庭歡樂教育指導工作，我們自然而然想到了合唱活動這一家園協作的特別形式。 我們開始在進行合唱活動研究的同時，積極尋找并嘗試適合我園特點的有效的家教指導途徑，為此我們正式成立了家園合唱團，取名為“金鷺家園同樂合唱團”。
二、發(fā)展：“金鷺家園同樂合唱團”成為家園協同教育的主體
（一）豐富活動形式，深化教育內涵
有了合唱團這一家園協作形式和渠道，我們開始在活動形式和內容兩方面加以深化，以切合實際、契合時機地發(fā)揮幼兒園對家庭教育的指導作用。
1.大合唱
1999年的“六一”文藝演出，我們選擇了《走進新時代》《歌唱祖國》這兩首能表現出大家昂首邁進新時代的自豪感和充滿對偉大祖國熱愛之情的歌；2001年我們選擇了《同一首歌》這首能唱出家園密切合作、共同培育新一代的心聲的歌；2002年我們選擇了激情昂奮的歌曲 《我和我的祖國》，并推出由周令芳園長改編、創(chuàng)編的兩首歌曲——《金鷺春光好 家園一家親》和《金鷺之歌》，體現了金鷺人（教職工、幼兒、幼兒家長）在深化教育改革中的凝聚力與成就感。
2.歌舞表演
我們的家園“合唱”不是為唱而唱，每次活動，我們還根據家長在教育子女中存在的誤區(qū)和實際問題，有目的、有計劃地編排了另一種表演形式——歌舞表演。家長、教師、幼兒默契地合作，以表象化的表演形式將諸如《常回家看看》《魯冰花》等歌曲所具有的教育內涵加以詮釋，既體現了金鷺人尊老愛幼、積極向上的教育理念，又生動形象地對家長及孩子進行了育兒知識、傳統(tǒng)美德等方面的指導、教育。
3.小品
小品往往具有一般的說教所缺乏的教育效果。 例如：由教師、幼兒、家長（爸爸、奶奶）表演的德育小品《成長的旋律》，展示了“金鷺”的成長歷程與教育理念——“相信自己， 你一定能成功！”
（二）發(fā)揮家長主動性，密切家園情感聯系
在長期參加合唱團的活動過程中，家長在活動中的地位也悄然發(fā)生了變化，并遷移到其他種種活動中。
起初，不少家長面對教師的動員、邀請，只是為了孩子、礙于教師的情面而勉強答應。 正如某一小班幼兒的家長所言：女兒生性膽小，我只希望我的表演能給她帶來啟發(fā)。許多家長們本著這種想法來到了合唱團。然而在排練過程中，家長們逐漸體會到合唱是一門集體的藝術，它需要各聲部的和諧配合與激情的交響，同時更需要家長與教師的合作。雖然大家都是“業(yè)余選手”，但是每次排練，教師和家長都主動放棄了休息時間，積極投入，一次次的逐字逐句練唱、 一次次的情感激發(fā)， 使家長們感受到合唱的魅力和團隊的精神，并由衷地說出：“我被邀請為合唱隊的一員是多么榮幸！以后幼兒園再有類似的活動我都要積極參加。 ”
積極的情感，觸動了觀念上、行為上的轉變，家長們由被動轉為主動，由局外人轉變成“金鷺”的主人翁。而且在活動中，家長們結識了許多新的老師，使家園聯系的通道更為寬暢，增強了彼此間的了解、縮短了彼此間的距離、融洽了彼此間的關系。正如某一大班幼兒家長的感觸：“通過參與合唱團活動，我對金鷺幼兒園的感覺由原來的陌生、神秘、疏遠，轉變?yōu)楝F在的親切、清晰、親近；我也看到了園長以及各位老師的認真負責的工作態(tài)度、腳踏實地的工作作風、心靈手巧的工作能力和孩子們所說的‘老師像媽媽’的特殊涵義。自從我參加家園合唱團以后，仿佛自己又年輕了許多，感到又回到了童年的日子�！�
更令人欣喜的是，家長們在活動過程中結識了許多新家長，不僅相互切磋合唱技藝，還相互交流育兒心得，解決了在育兒認識方面的不少困惑。值得一提的是，他們還成為了教師開展班級工作的得力助手。 例如：許多家長為了配合園里的“環(huán)保”主題教育活動，積極主動地與自己的孩子利用廢舊材料制作小作品；為了盡快使新家長融入我們的教育活動， 合唱團的家長們還參加了針對新家長進行的主題討論會——今天怎樣做家長？他們以自己的親身體驗，講述了家園密切合作對孩子發(fā)展的意義。他們的現身說法對新家長有很強的感染作用，使我們的工作收到了事半功倍的效果。
（三）擴展合唱團的功能，完善家園協同教育系統(tǒng)
幼兒是在家庭、幼兒園、社會三位一體的環(huán)境中成長的，我們充分依靠社區(qū)和家庭教育的力量，形成了“以園為主、家長參與、社區(qū)協助、共育新人”的良好格局。
1.利用家庭資源，形成教育合力
家庭是幼兒生活的主要場所，家長的自身素質及教育素質直接影響著幼兒的發(fā)展。我們借助于合唱活動形成的良好家園關系，要求家長在做父母的同時，更要做孩子的老師，時時處處做孩子的楷模。為此我們修訂了《金鷺幼兒園家長行為規(guī)范》《幼兒園與家長聯系制度》，以孩子們最親近的家人形象感染和影響孩子， 使幼兒始終處于文明、和睦、整潔、愉悅的氛圍中，起到“潤物細無聲”的良性作用。
2.借助合唱魅力，形成家園沙龍
合唱活動，可以“陶冶情操、凈化心靈、寓教于樂、愉悅身心”，不同聲部形成的協調而優(yōu)美的和聲，更能使人們感悟到個人在藝術小舞臺乃至社會大舞臺中的角色位置，使家長感悟到對孩子、對生活、對社會的責任。
在合唱活動的間隙，教師與家長、家長與家長自然地交流，形成了大班家長向小班家長傳授教育經驗、教育體會多的家長向年輕家長講解教育心得的良好局面，產生了非正式的“教育沙龍”。我們及時抓住契機，成立了“金鷺家園沙龍”，并將幼兒園的家委會工作與合唱團活動自然而有機地結合在一起，合唱團的團員就是家委會的會員，參與對幼兒園教育工作的管理，他們提出了許多良好的建議，如：教師咨詢日、雙休日郊外親子游、暑期夏令親子活動、幼兒雙語沙龍日、“超級變變變”等等，使家園互動形式多樣化、時代化，充分發(fā)揮出家委會的作用，使合唱團的功能發(fā)生了可喜的擴展，形成了良好的家園互動網絡。
3.開展社區(qū)活動，形成開放教育
“社會即學校”，幼兒應該到大社會中去接受教育。
我們采納了合唱團家長的建議，在暑期組織了寓教于樂的“歡樂之夏”嬰幼兒親子活動， 將更多的孩子們請到幼兒園來，服務于幼兒、家長和社會。幼兒園的教職工們冒著高溫酷暑多次加班加點，精心設計、認真準備、周密布置，教師們還進行了家訪，將書面通知送到每一位家長的手中，送到社區(qū)和街道。周圍社區(qū)中200多位0～6歲的孩子和家長興致盎然地來了，迎接他們的是豐富多彩的“歡樂長廊”“專家咨詢”和 “大手牽小手”親子游戲。 孩子們全都高興得又蹦又跳，家長們也受益匪淺。本次活動的參與面從幼兒園向社區(qū)、從幼兒階段向嬰兒和小學階段輻射，拓展了幼兒園的教育空間，使更多的家長和孩子共享教育資源。
三、感受：家園同樂合唱活動成為我們深化家園合作教育的載體
（一）合唱活動的實效：育人于無形
實效一：以情感人——奏出了“家園一家親”的動人篇章
合唱，它以一股藝術的力量提高著人們的素養(yǎng)。無論是家長還是教師，都沉醉于藝術的氛圍中，大家持著共同的目標、共同的愛好，創(chuàng)造出一種朝氣蓬勃、手牽手、心連心的氛圍，感染著家長，吸引著孩子，奏出了“家園一家親”的動人篇章，使“金鷺家園合唱團”和“小金鷺合唱團”的隊伍日益擴大。
實效二： 明理服人——糾正了家長的許多教育誤區(qū)
由于我們在節(jié)目選擇與編排上具有一定的針對性和教育性，例如歌表演《�；丶铱纯础罚栽摳枨膹V泛流傳和內容本身的教育意義為基礎，針對我園幼兒中祖輩家長關心照顧孩子較多，而孩子對老人關愛較少的現象，邀請了爺爺、奶奶、爸爸及孩子共同表演，我們老師則擔任其中的媽媽，組成“臨時家庭”，表現了一家三代的和睦關愛。演出充分體現了家園合作的成功與效應：演出后的幾天，我們就得到了這樣一個反饋：在一雙休日，父母帶孩子回家時，自己想起要為老人帶去一份小禮物——香噴噴的肯德雞。爺爺奶奶激動地說：“雖然肯德雞已經冷了，可我們的心里卻熱乎乎的，兒子孫子能想到老人，這是《�；丶铱纯础返墓凇！庇秩缬勺孑叀⒏篙�、教師、幼兒共同表演的小品《成長的旋律》，通過系鞋帶這一生活細節(jié)，揭示了孩子成長過程中的真諦：“相信自己，你一定能行！”善意地提醒廣大家長，在教育子女的過程中，不要過多地包辦代替，而要言傳身教、潛移默化地培養(yǎng)幼兒的獨立意識和動手能力，讓孩子自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服困難，取得成功。 家園協作演出，使家長們在歡樂、和諧中受到了教育。
實效三：優(yōu)勢互補——走出了家園共育的新路
合唱活動架起了家園共育的橋梁，有效開發(fā)了家庭教育資源，而且男家長的介入更是彌補了幼兒教師女性化的不足，為孩子個性的全面發(fā)展提供了更合理的條件。
（二）合唱活動的啟示：育人于“藝術”
金鷺家園同樂合唱團活動給我們的啟示是：教育孩子是一門藝術，家園合作也是一門藝術， 我們運用了“合唱”這一藝術形式增強了家園合作。 我們將進一步挖掘我園幼兒歡樂教育資源，優(yōu)化家教指導，構筑起開放式的教育時空，營造幼兒成長的良好氛圍，形成家園互動的積極循環(huán)網絡，繼續(xù)和家長們攜手，唱好“放飛一只金鷺，成功兒童萬千！”的同一首歌�。� 上海 周令芳 陳薇）
來源：《山東教育》2003年4月（下旬）
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