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幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆

時(shí)間:2023-04-26 02:14:07 園長(zhǎng)之友 我要投稿

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆(通用7篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編整理的幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆(通用7篇)

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆1

  晨間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)著,畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù),樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。

  “陳天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)!耙活w蘋果樹(shù)。蘋果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋果,我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點(diǎn),甜甜的'果汁就嘩嘩地流出來(lái)了,小朋友都能夠用被=杯子之后喝!薄斑@是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞!把剑氵@個(gè)蘋果真棒,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

  我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋果,“我的這個(gè)蘋果能幫教師拖地整理衛(wèi)生,還會(huì)變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會(huì)給小朋友拍照呢……”

  “唉呀呀,陳天祥可真能干,能畫(huà)出這么神奇的蘋果樹(shù),教師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來(lái)。

  在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋果樹(shù),各種不規(guī)則的蘋果,在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn),孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開(kāi),而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹(shù)”。

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆2

  在我們托班的教室里,每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的敲擊聲,無(wú)論你是大聲提醒還是輕聲教育,孩子們亦然是我行我素。

  一天下午吃包子,我請(qǐng)孩子們?cè)诒苌弦粋(gè)一個(gè)拿回自己的小水杯,先拿到杯子的孩子又開(kāi)始拿杯子敲擊桌子,一不留意,達(dá)達(dá)把杯子敲到手上了,他哇哇大哭起來(lái),我靈機(jī)一動(dòng),安慰一番達(dá)達(dá)后,就趁機(jī)說(shuō):“哎呀,小水杯生氣了!”孩子們?cè)尞惖腵望著我,“你們平時(shí)老是敲小水杯,此刻把它敲疼了,它就發(fā)火了!蔽疑袂閲(yán)肅的說(shuō),“以后還敲不敲小水杯了?”我問(wèn)達(dá)達(dá),小朋友也看著達(dá)達(dá),似乎意識(shí)到了什么。

  此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí),小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下,他們也就停止了,我既欣慰又深深感悟到:托班的孩子對(duì)很多日常現(xiàn)象喜歡擬人化,他們認(rèn)為一切事物都會(huì)言語(yǔ),我想,只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點(diǎn)教育,這樣的教育效果才會(huì)更好。

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆3

  教師要時(shí)常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自我的影子,發(fā)現(xiàn)污點(diǎn),不要怕孩子笑話,主動(dòng)承認(rèn)不足之處,及時(shí)擦掉污點(diǎn),擦亮鏡子,讓孩子們?cè)诮處煹挠绊懴,個(gè)個(gè)成為教師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。

  這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情,當(dāng)我說(shuō):“小朋友們,午時(shí)好!起床了!焙⒆觽円粋(gè)個(gè)都起來(lái)了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去,身體沒(méi)把握好平衡,差點(diǎn)摔跤,就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句:“盧教師,你要留意呀,下次走路的時(shí)候要看好,別摔跤!那樣會(huì)很疼的!

  看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的'樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心教師,就像教師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

  模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn),可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)教師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自我的行為來(lái)回報(bào)我們。

  教師是孩子的榜樣,孩子是教師的一面鏡子,在孩子面前教師要三思而后行!

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆4

  新學(xué)期開(kāi)學(xué),潭山中心幼兒園又迎來(lái)了一批新的小伙伴們—那就是來(lái)自小班的小朋友們。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒,最熱鬧的就是小班了。每天都能聽(tīng)見(jiàn)“哇哇”的哭聲,一個(gè)個(gè)拖著老師的手,嘴里含含糊糊的說(shuō)著“老師,你帶我去找媽媽好不好?”每個(gè)小班老師的工作狀態(tài)就是:手上牽著,眼睛看著,懷里抱著。哄好了這個(gè),那個(gè)小家伙又心酸了,好不容易都安靜下來(lái)了,到了午飯時(shí)間,小家伙們?nèi)w大哭了,都想家了,老師們又開(kāi)始井井有條地安排吃飯。而且剛?cè)雸@的孩子都不愿意自己喂飯,于是老師就像長(zhǎng)了三頭六臂似的,坐在一組小朋友那里,挨個(gè)喂飯哄好孩子們吃飯后,兩位老師像牽倆串小螞蟻似的,帶著小朋友散步去了。孩子們對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境充滿了好奇,雖然有些嘴巴還是念念叨叨找媽媽,可是小眼睛咕嚕咕嚕到處看,時(shí)不時(shí)看見(jiàn)二樓的老師,還大聲吆喝“老師,你快下來(lái)帶我去找媽媽吧!我媽媽去了超市給我買火腿腸”樣子很是可愛(ài)!

  有些小朋友的適應(yīng)能力真的不錯(cuò),一會(huì)就能被老師逗得哈哈大笑。中午也有幾個(gè)不愿午休的小朋友,化身成了老師的“貼身警衛(wèi)”,生活老師搞衛(wèi)生都寸步不離!即使小朋友都午休了,老師還是要守著她們,這個(gè)抱起來(lái)拉拉尿,那個(gè)睡夢(mèng)中叫媽媽。午休起來(lái)后,老師們又要為小朋友穿衣穿鞋梳頭發(fā)了?赡苓@些事又讓寶貝們想起自己的媽媽了,于是又三三兩兩開(kāi)始起來(lái)了!不一會(huì)兒,熱氣騰騰的午點(diǎn)就端在了桌子上,小朋友很奇怪:咦!怎么還有這些吃?不管會(huì)不會(huì)喂的,看見(jiàn)其他寶貝們拿起勺子在吃,自己也就拳握勺子開(kāi)吃了。于是,小寶貝在園里學(xué)會(huì)了自己喂東西吃!有些小朋友姿勢(shì)不對(duì),老師挨個(gè)教,慢慢的,都有模有樣的了。

  寶貝們剛上學(xué),家長(zhǎng)都擔(dān)心他們會(huì)一直哭鬧不適應(yīng),所以早早地就來(lái)接寶貝回家了。這下熱鬧了,有些小朋友看見(jiàn)自己家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái),圍著老師說(shuō)“怎么我媽媽還沒(méi)有來(lái)”慢慢一個(gè)個(gè)小寶貝都接回家了,老師也在寶貝們的哭聲中結(jié)束了一天的工作。第二天,新來(lái)的'余老師說(shuō)“回家七點(diǎn)半就睡了,做了一晚上夢(mèng),全是小朋友在哭”……這真是日有所思夜有所夢(mèng)咦!接下來(lái)的幾天,寶貝們似乎像約好了的似的,慢慢的一個(gè)個(gè)不哭了,臉上也有了甜甜的笑容,甚至有些寶寶上學(xué)時(shí)一邊小聲哭,一邊還走在家長(zhǎng)前面自己敲門進(jìn)教室了。有幾個(gè)爺爺奶奶放心不下自己的小寶貝,過(guò)一會(huì)又來(lái)看下,這下可把老師折騰的——小朋友們看見(jiàn)有爺爺奶奶進(jìn)來(lái)了,立刻想到了自己的,于是,好不容易“和諧”的氛圍又被打破了。

  記得以前有個(gè)孩子剛?cè)雸@,奶奶坐門口樹(shù)下整整哭了兩天。其實(shí),孩子剛?cè)雸@的不適應(yīng)也是她成長(zhǎng)的一種歷練,家長(zhǎng)只有不斷地鼓勵(lì)和勇敢地放手才能讓孩子適應(yīng)環(huán)境,孩子的適應(yīng)能力并沒(méi)有你們想象的那么糟糕哦!這也是家長(zhǎng)與孩子都要經(jīng)歷的第一個(gè)斷奶期。由此孩子將在你的鼓勵(lì)中跨出家庭,走向集體,走向社會(huì)。這就是幼兒早教里的一種教育——分離教育!現(xiàn)在看看小班的小朋友們,每天都高高興興在學(xué)校做游戲,學(xué)習(xí)各種本領(lǐng),大部分小朋友都能做到自己走進(jìn)教室,看見(jiàn)老師時(shí)還會(huì)弱弱的道一聲:老師早上好!看著一張張小臉綻放微笑,老師打心眼里感到欣慰。終于,孩子們都適應(yīng)幼兒園生活了,可是,寶爸寶媽們,你們適應(yīng)分離教育了嗎?

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆5

  又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開(kāi)始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,可是我來(lái)不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過(guò)去扶起她,看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請(qǐng)王教師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

  中午吃飯時(shí),我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“教師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉,家長(zhǎng)如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來(lái)了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍,就在我的'話還沒(méi)有完全講完時(shí),老人家就說(shuō)“這是難免的,教師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲:“教師,再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

  這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái),如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆6

  幼兒園是啟蒙教育,是孩子的社會(huì)性、人格品質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、性格雛形等基本形成的重要時(shí)期,學(xué)前教育將直接影響孩子今后的一生。因此,就我們施教區(qū)的孩子和家長(zhǎng)情況來(lái)看,讓孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育,接受早期開(kāi)發(fā)、早期教育,為順利進(jìn)入小學(xué)和今后他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是我園幼教工作者義不容辭的責(zé)任。而園長(zhǎng)工作更是幼兒園工作中關(guān)鍵的一環(huán),在幾年的管理上,我逐漸體會(huì)到管理工作的重要性,下面是我的一些管理心得體會(huì):

  1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己管理幼兒園的能力。當(dāng)今,學(xué)前教育在飛速發(fā)展,學(xué)前教育的社會(huì)影響力不斷增強(qiáng),教師的素質(zhì)在不斷地提高,家庭和社會(huì)都對(duì)學(xué)前教育給予了充分的肯定和關(guān)注,同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求,因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),首先了解什么是領(lǐng)導(dǎo)?而領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù),就是要多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性:一方面,園長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師,教師有其自身的特點(diǎn):自尊、自信、責(zé)任心強(qiáng),不屈從于權(quán)威;另一方面,幼兒園雖小,五臟俱全,牽涉上(上級(jí))下(群眾)、前(過(guò)去)后(未來(lái))、左鄰右舍(社會(huì)、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同,而一園之長(zhǎng),實(shí)際上不過(guò)是個(gè)“大家長(zhǎng)”。由此可見(jiàn),園長(zhǎng)必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí),深入實(shí)際,掌握實(shí)情,腳踏實(shí)地,多做實(shí)事,努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境,在生活上給予關(guān)心照顧,時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上,盡職盡力,為她們服務(wù)。每一位園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)銘記:凡要求職工做到的,自己首先做到,凡要求職工不做的.,自己首先不做,在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面,要給職工做好榜樣,不能搞特殊,在個(gè)人利益上要做到先人后己,要有奉獻(xiàn)精神。那種高高在上,指手劃腳,說(shuō)空話,走形式,缺乏服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神的園長(zhǎng),在幼兒園這個(gè)群體中是缺乏市場(chǎng)的。我本著

  2.勤于思考、努力提高幼兒園辦園規(guī)模。我們幼兒園的規(guī)模比較小,要努力學(xué)習(xí)的地方很多,那么作為園長(zhǎng)要考慮的東西很多,如何引導(dǎo)我園教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展,如何使我園上一臺(tái)階,辦出屬于我們的特點(diǎn)呢?。因此,幼兒園要制定出今后的總體目標(biāo),特別是針對(duì)如何提高當(dāng)?shù)赜變旱闹R(shí)能力及當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的素質(zhì)著手,真正發(fā)揮它在兒童發(fā)展、服務(wù)家長(zhǎng)等方面的作用,制定出遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo),力求目標(biāo)切實(shí)可行。

  3.深入學(xué)習(xí)研究,爭(zhēng)做改革的帶頭人。隨著幼兒園新《綱要》的出臺(tái),教育改革的深入,幼兒園不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)之間的關(guān)系。因此,我將在幼教教改實(shí)踐和教科研實(shí)驗(yàn)中積極領(lǐng)導(dǎo)、參加第一線教改、鍛煉自己、向老師學(xué)習(xí),深入班級(jí)了解各班保教狀況和開(kāi)展情況,做教育改革的帶頭人。園長(zhǎng)應(yīng)是教研工作的管理者和也是實(shí)踐者,要自覺(jué)地把管理、決策與教育科研結(jié)合起來(lái),率先學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)新技術(shù),刻苦鉆研,自找壓力,負(fù)重奮進(jìn),不斷提高自身素質(zhì)。

  4.以身作責(zé),調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性。管理效能的提高離不開(kāi)調(diào)動(dòng)教職工的積極性和合理安排教職工的工作。只有幼兒園內(nèi)每一位教職工,讓幼兒園集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、有戰(zhàn)斗力的集體。實(shí)際管理工作中,園長(zhǎng)應(yīng)做到寬嚴(yán)結(jié)合,剛?cè)嵯酀?jì),既要有硬管理,又要有軟管理。硬管理是制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,實(shí)行嚴(yán)格的管理和考核,使幼兒園的一切工作有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范、有約束,以此保證幼兒園的管理有章、有理、有力。但是再嚴(yán)的管理,也只能解決必須干的問(wèn)題,很難解決愿意干、主動(dòng)干的問(wèn)題,園長(zhǎng)很難用制度來(lái)完全約束教師的教育教學(xué)行為。因此,嚴(yán)格的制度雖然很有必要,但它在幼兒園管理中發(fā)揮的作用是有限的。軟管理,即通過(guò)園長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、能力、人格扭力和工作作風(fēng)來(lái)影響群眾,在人們心中產(chǎn)生一種信服力,顯然,這些非職權(quán)性因素的影響對(duì)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不可忽視的。

  5.加強(qiáng)法制學(xué)習(xí),實(shí)行依法治園現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì),幼兒園管理中必須樹(shù)立法制意識(shí)——學(xué)法、守法、護(hù)法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時(shí)有發(fā)生,并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果園長(zhǎng)沒(méi)有法制意識(shí),甚至把個(gè)人的意志和權(quán)威置于法制之上,會(huì)給幼兒園、家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)造成極大的損失。所以園長(zhǎng)管理不能單憑經(jīng)驗(yàn)從事管理,而必須時(shí)時(shí)、處處、事事都體現(xiàn)法律意識(shí),做到心中有法,辦事依法,通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益。依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實(shí)行依法治園是一個(gè)學(xué)法、守法、用法的過(guò)程。人生的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷感悟、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。我在成長(zhǎng),望幼在成長(zhǎng),我愿意用我的激情和智慧,和全體望幼人共同譜寫新的篇章。

幼兒園園長(zhǎng)工作隨筆7

  和以往一樣,我認(rèn)真地備著課,許教師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場(chǎng)景,許教師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著,感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì)兒,就在我專心寫著字時(shí),一陣急促的跑步聲朝我而來(lái),我轉(zhuǎn)頭一看是許教師,一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音,很嚴(yán)肅很緊張,我趕忙問(wèn):“出了什么事?”她說(shuō)孩子磕掉牙了,快!快……我一聽(tīng),嚇了一跳,怎樣會(huì)呢?出去的時(shí)候還好好的。∪莶坏梦叶嘞耄讲⒆鲀刹,急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái),我親切的對(duì)她說(shuō):“別害怕,讓教師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái),一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許教師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來(lái),用期待的眼神看著我們。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的處理,血總算止住了。

  針對(duì)上課這一突發(fā)事件,我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次安全教育,并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的.感受給大家講述了一遍。

  就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前教師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)必須要注意安全,對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子教師必須要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng),時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請(qǐng)家長(zhǎng)一齊跟我們對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,我們和家長(zhǎng)共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識(shí),今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小朋友健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

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