莫泊桑拜師教學(xué)反思【集合】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的莫泊桑拜師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇1
今天是我的校公開(kāi)課教學(xué),我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》,在教學(xué)這一課之前,我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt,從中獲得很大的收獲,也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),打算在課堂上予以運(yùn)用,本想這節(jié)課應(yīng)該很精彩吧,可是……
在執(zhí)教這課時(shí),我的總體的設(shè)計(jì)理念就是:“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開(kāi)始我設(shè)計(jì)了默寫(xiě)本科詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),目的是檢查學(xué)生對(duì)于生字新詞的掌握情況,感覺(jué)效果不錯(cuò)!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,思考三次拜師莫泊桑請(qǐng)教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟,邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘,說(shuō)實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),盡快地來(lái)和學(xué)生一起交流,但是我在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書(shū)旁做了這樣的批注:“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤練習(xí)!蹦阏f(shuō)這能叫批注嗎?我一看,不行,還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文,只有充分地讀,學(xué)生才能有所感悟。
古人不是這樣說(shuō)嘛:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”我很想讓我的學(xué)生達(dá)到這樣的境界,那該有多好啊!10分鐘后,我和學(xué)生開(kāi)始交流第一次拜師的過(guò)程,用時(shí)有點(diǎn)多,但是我覺(jué)得學(xué)生是真的自己感悟的,但也不乏有個(gè)別同學(xué)參考了《課課通》;交流第二次拜師時(shí)候,我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的,讓學(xué)生做福樓拜,我做莫泊桑,來(lái)分角色朗讀課文,就是福樓拜沒(méi)問(wèn)一次,我就簡(jiǎn)單回答一次,和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景,并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘,我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的.臉上都有種滿足感,因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋煟职缪萘烁前莸慕巧,煞是興奮喲!此時(shí)離下課還有8分鐘左右,還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過(guò)的交流,我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn),尤其是其中的關(guān)鍵兩句話:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果!薄皩(duì)你所要寫(xiě)的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)!边@也是課后習(xí)題,對(duì)于這兩句話的理解學(xué)生也說(shuō)了一點(diǎn),但是還不夠具體,大體意思有了。此時(shí)離下課時(shí)間還有2分鐘,我只好匆匆結(jié)尾,也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的名師方法,出示了莫泊桑作品中的片段,讓學(xué)生感受莫泊桑寫(xiě)的獨(dú)特之處,與眾不同之處!最后簡(jiǎn)單概括了莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)以及福樓拜的善于教導(dǎo)。本來(lái)我還打算安排這按的環(huán)節(jié),讓學(xué)生替莫泊桑寫(xiě)首小詩(shī),感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)?墒且呀(jīng)下課,只好布置學(xué)生課后去寫(xiě)了,還有沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中隊(duì)你寫(xiě)作有什么啟發(fā)呢?在整體的時(shí)間把握上不是很好,重點(diǎn)出沒(méi)有很好的處理好!如果再讓我上一次,我相信會(huì)控制好時(shí)間以及把握住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多感悟!
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇2
《莫泊桑拜師》一課的教學(xué)反思可以圍繞多個(gè)方面進(jìn)行,以下是對(duì)該課教學(xué)的幾點(diǎn)反思:
1. 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的把握
明確教學(xué)目標(biāo):本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,理解莫泊桑和福樓拜的人物形象,學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法,同時(shí)感受莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩的風(fēng)范。
緊扣課題:教學(xué)圍繞“拜師”這一重點(diǎn)逐層展開(kāi),層層緊密關(guān)聯(lián),有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
2. 教學(xué)方法與策略
務(wù)實(shí)與務(wù)虛的尺度:熟讀課文,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。同時(shí),適當(dāng)拓展課外資源,如引入莫泊!堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車(chē)”的描寫(xiě),幫助學(xué)生體會(huì)仔細(xì)觀察和用心揣摩的重要性。
朗讀與感悟的關(guān)系:通過(guò)各種形式的朗讀(如精思默讀、齊讀、指名讀等),讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,通過(guò)讀中生悟、讀中生情、讀中得法,加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用“一二三”來(lái)概括:一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)全文,兩條線索(明線和暗線)貫穿始終,三次重點(diǎn)品讀福樓拜的話。這樣的.設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性,又突出了重點(diǎn)。
3. 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)
學(xué)生為主體:在教學(xué)過(guò)程中,我充分放手讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組合作、大組交流等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
教師為主導(dǎo):雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但教師仍需發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,理解人物形象和寫(xiě)作技巧。
4. 教學(xué)反思與改進(jìn)
留白藝術(shù)的運(yùn)用:在語(yǔ)文教學(xué)中,可以巧妙利用文本中的留白,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
時(shí)間把控與課堂調(diào)控:由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于緊密,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)時(shí)間不足,未能充分展開(kāi)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)更加注意時(shí)間的把控和課堂的調(diào)控,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)和深入。
學(xué)生的質(zhì)疑與互動(dòng):部分學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑和互動(dòng)能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、大膽發(fā)言,形成良好的課堂氛圍。
5. 教學(xué)效果與收獲
教學(xué)效果:通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,還學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的一些基本技巧和方法,如勤苦練習(xí)、仔細(xì)觀察、用心揣摩等。同時(shí),他們也感受到了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩的風(fēng)范。
學(xué)生收獲:學(xué)生不僅在知識(shí)上有所收獲,還在情感態(tài)度和價(jià)值觀上得到了熏陶和感染。他們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難、如何堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想。
《莫泊桑拜師》一課的教學(xué)反思應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、教學(xué)反思與改進(jìn)以及教學(xué)效果與收獲等方面進(jìn)行全面分析和總結(jié)。只有這樣,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇3
《莫泊桑拜師》敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作,經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫(xiě)作一目了然。
課堂上,我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
1.抓主線,突破重難點(diǎn)。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,重點(diǎn)品讀福樓拜的`品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫(xiě)作方法,對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡(jiǎn)單地談體會(huì)。
2.深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的`難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢?這一主題時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫(xiě)作方法上談體會(huì),接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。
2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。
3、課堂上該落實(shí)的必須要落實(shí)。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇4
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫(xiě)了從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到悉心指?dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所熱愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
一、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的.難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的`悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢?這一主題時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫(xiě)作方法上談體會(huì),接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
二、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,都是通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在課堂上很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文性。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫(xiě)法,突出人物的形象,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。通過(guò)朗讀,學(xué)生投入了;通過(guò)朗讀,學(xué)生理解了;通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟了……
三、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析。
在課堂上,學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí),我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結(jié)習(xí)作方法,以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,不能牽著學(xué)生的鼻子走。
2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇5
《莫泊桑拜師》是十二冊(cè)語(yǔ)文的第十課,主要寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到悉心指?dǎo)的事情。
在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的經(jīng)過(guò)后,我明白了,寫(xiě)作不光靠平時(shí)閱讀積累與勤奮練習(xí),更重要的是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說(shuō):“對(duì)你所要寫(xiě)的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的`特點(diǎn)。”那些“別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的”,這就需要我們有一雙慧眼,要求我們?cè)谄綍r(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過(guò)的美麗,F(xiàn)在學(xué)生作文貧乏,沒(méi)有新意,正是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有學(xué)會(huì)很好去使用自己的“慧眼”,不會(huì)用“慧眼”去觀察。
在教完《莫泊桑拜師》后,我也安排了一次活動(dòng),要求學(xué)生周日下午在家門(mén)口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛,要把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果,由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時(shí),寫(xiě)得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫(xiě)作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,各人有各人觀察評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn),寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng)了。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇6
《莫泊桑拜師》一課主要寫(xiě)了從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,三次拜訪福樓拜,得到悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問(wèn)題靜思默讀,結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟人物形象,再通過(guò)感情朗讀加深印象,并從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的技巧,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué),我主要把握了這么幾個(gè)度。
一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。
熟讀課文,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。視頻、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活、拓展閱讀,這是語(yǔ)文課堂離開(kāi)課文務(wù)虛的地方,毋庸置疑,這也是體現(xiàn)新課程思想的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但這些要全在課堂里展示出來(lái)很困難。因此,課堂上,我只拓展了一段精心挑選的莫泊!娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車(chē)”的描寫(xiě),我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車(chē),經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,用心揣摩,就能寫(xiě)出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車(chē)”而有了收獲。
二、主體和主導(dǎo),誰(shuí)是課堂的主人?
學(xué)生是學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,教學(xué)是一種互動(dòng)。說(shuō)起來(lái)明白,操作起來(lái)卻很難。學(xué)生為主體,你就得放手讓他質(zhì)疑,讓他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論,大組交流,這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),步步為營(yíng),讓學(xué)生入套,設(shè)計(jì)完善了,過(guò)程流暢了,又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我想,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,感悟,理解,內(nèi)化。
三、朗讀和感悟的關(guān)系。
不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀,我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,如第一個(gè)環(huán)節(jié),精思默讀課文,就化了八分鐘時(shí)間。隨后的'悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,讀的收獲,悟后再回過(guò)去感情朗讀。讀中生悟,讀中生情,讀中得法。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。
這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來(lái)概括。“一”、一個(gè)問(wèn)題,課伊始,出示一個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā)。”這樣的教學(xué),做到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順。”“二”,兩條線索,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過(guò);暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一些要領(lǐng),如“勤苦練習(xí),仔細(xì)觀察,用心揣摩”等!叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,又從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。當(dāng)然,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”我選擇的是第二課時(shí),課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚。熟讀課文,掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于緊密,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng)。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”,而福樓拜卻認(rèn)為寫(xiě)的東西很多。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?梢詮摹榜R車(chē)的裝飾”、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車(chē)上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,讓學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)。
總之,教師應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇7
《莫泊桑拜師》主要是寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的資料,在導(dǎo)入新課審題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。
一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,能夠指引學(xué)生的閱讀探究方向。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑,能夠幫忙學(xué)生理解課文資料。
在教學(xué)中,我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué),區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫(xiě)作水平、寫(xiě)作潛力、技巧等,“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那里的“功夫”也內(nèi)含“還需要再努力”的意思。
三、寫(xiě)作探疑,培養(yǎng)潛力。
在教學(xué)過(guò)程中,怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫(xiě)具體。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白,有條理,而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法:第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,又向前推進(jìn)一步:寫(xiě)作要有特色,就要抓住特點(diǎn)寫(xiě)。這樣,由淺入深,步步深入,使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),而沒(méi)有實(shí)在的例子的。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,從而使他說(shuō)的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車(chē)沒(méi)有結(jié)果時(shí),福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車(chē),啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的'腦海里留下了深深的烙印,最后使他有所收獲。
在教完《莫泊桑拜師》后,我安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六仔細(xì)觀察身邊熟悉的人,要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時(shí),寫(xiě)得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫(xiě)作素材的潛力必須會(huì)逐漸提高,寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng)、具體。
我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),還就應(yīng)在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇8
《莫泊桑拜師》是一篇經(jīng)典的課文,主要講述了法國(guó)作家莫泊桑在文學(xué)大師福樓拜的指導(dǎo)下,通過(guò)不懈努力,最終成為杰出作家的故事。針對(duì)這篇課文的教學(xué),以下是幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1. 教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成
明確的教學(xué)目標(biāo):本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確設(shè)定為通過(guò)莫泊桑拜師的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生理解勤奮、觀察、用心揣摩在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性,同時(shí)學(xué)習(xí)福樓拜作為教師的熱心和悉心指導(dǎo)風(fēng)格。
目標(biāo)達(dá)成情況:在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,特別是莫泊桑與福樓拜的對(duì)話部分,學(xué)生逐漸理解并認(rèn)同了這些文學(xué)創(chuàng)作的要素。然而,部分學(xué)生對(duì)“用心揣摩”這一點(diǎn)的理解還不夠深入,需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2. 教學(xué)方法與策略
多種教學(xué)方法結(jié)合:本課采用了靜思默讀、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟、分角色朗讀等多種教學(xué)方法。這些方法有助于學(xué)生從不同角度深入理解課文,感受人物形象。
有效的教學(xué)策略:通過(guò)提出總領(lǐng)問(wèn)題,如“品讀三次請(qǐng)教,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,福樓拜是個(gè)怎樣的.老師”,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。同時(shí),利用多媒體展示莫泊桑其他作品中的描寫(xiě)片段,如《羊脂球》中關(guān)于“馬車(chē)”的描寫(xiě),幫助學(xué)生體會(huì)觀察與描寫(xiě)的重要性。
需改進(jìn)之處:雖然多種教學(xué)方法結(jié)合使用,但在實(shí)際操作中,部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡略顯生硬,需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),使各個(gè)環(huán)節(jié)更加流暢自然。
3. 學(xué)生參與與互動(dòng)
學(xué)生主體作用的發(fā)揮:在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的主體地位,給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀、感悟、理解和內(nèi)化。通過(guò)小組討論、大組交流等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
互動(dòng)效果:學(xué)生之間的互動(dòng)較為活躍,但在部分環(huán)節(jié),如分角色朗讀時(shí),部分學(xué)生的參與度不高,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多加引導(dǎo),提高學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)能力。
4. 教學(xué)反思與改進(jìn)
a、反思內(nèi)容:
在教學(xué)過(guò)程中,雖然注重了朗讀和感悟的結(jié)合,但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“用心揣摩”這一點(diǎn)上做得還不夠到位。
部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于緊湊,導(dǎo)致部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上未能充分思考和表達(dá)。
學(xué)生之間的互動(dòng)雖然活躍,但部分學(xué)生的參與度有待提高。
b、改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)中,應(yīng)更加注重對(duì)“用心揣摩”這一點(diǎn)的引導(dǎo)和講解,通過(guò)具體例子和練習(xí)幫助學(xué)生深入理解。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,確保學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與度的關(guān)注,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和激勵(lì)措施提高學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)能力。
《莫泊桑拜師》一課的教學(xué)反思讓我認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展,通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇9
《莫泊桑拜師》這課主要通過(guò)默讀課文,了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的,體會(huì)和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這一課的教學(xué)我做到了實(shí)現(xiàn)以人為本,點(diǎn)燃激情火花,解決實(shí)際困惑。
1、實(shí)現(xiàn)以人為本:我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)想通過(guò)“烙印”這個(gè)關(guān)鍵詞引出:是什么給莫泊桑留下烙?為什么會(huì)留下深深的烙?但是學(xué)生既然喜歡“熱愛(ài)”這個(gè)詞,那說(shuō)明這個(gè)詞給他留下深深的“烙印”。我們應(yīng)對(duì)的是:從傳統(tǒng)的知識(shí)本位、學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手!扒笾坏谩币l(fā)的意外讓我反思到一切以學(xué)生為本。
2、點(diǎn)燃激情火花:教師引題之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不濃。什么原因?我也事先讓學(xué)生查找莫撥桑的資料,挖空心思設(shè)計(jì)一些情趣盎然的語(yǔ)言來(lái)吸引他們的注意,比如“法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家”“世界短篇小說(shuō)巨匠”,可為什么提不起學(xué)生的興致呢?因?yàn)樗x我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。而姚明“看得見(jiàn)”“摸得著”,孩子們?cè)谧约籂?zhēng)先恐后的學(xué)姚明中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的'激情火花。我想,這時(shí),身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語(yǔ)言激發(fā)起來(lái)的更主動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了良好的用心的情感體驗(yàn),并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要,而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這可能事三維目標(biāo)的情感目標(biāo)。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇10
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候,拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過(guò)老師的悉心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫(xiě)作一目了然。為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
一、練習(xí)復(fù)述,落實(shí)單元目標(biāo)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,在改變復(fù)述的順序、人稱(chēng)或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,還可以展開(kāi)適當(dāng)、合理的.想象,進(jìn)行復(fù)述。
為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述,我做出了如下的設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程,嘗試站在莫泊桑的角度,運(yùn)用第一人稱(chēng)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先通過(guò)學(xué)習(xí)2~5小節(jié),讓學(xué)生知道第一次拜訪的過(guò)程,知道作者抓住人物對(duì)話,讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教,福樓拜直言不諱。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑,去向福樓拜老師請(qǐng)教,能把過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?”出示:“一天,我拿著自己寫(xiě)的文稿,去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo)。 ”教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱(chēng)“我”復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過(guò)程,并能將福樓拜所舉的例子說(shuō)進(jìn)去,還能聯(lián)系上下文,把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來(lái)。
二、品味詞句,關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)
有位名師曾說(shuō)過(guò):“要站在寫(xiě)作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在讀中學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言,精妙的構(gòu)思,精致的布局,學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用!闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容,還要聚焦語(yǔ)言形式。如第7小節(jié),福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過(guò)程寫(xiě)得很有特色,因此讓學(xué)生自讀后,想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的,在語(yǔ)言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問(wèn)句,三個(gè)“不”字,2句反問(wèn)句等等,從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘。
三、存在的問(wèn)題與解決方法
對(duì)文本的解讀不到位,因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn),如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師,莫泊桑是怎么拜師的,拜師的結(jié)果如何來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的,側(cè)重在莫泊桑,而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗。所以,教學(xué)中要反復(fù)研讀課文,只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握,對(duì)文本進(jìn)行精確解讀,才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要保證。
莫泊桑拜師教學(xué)反思 篇11
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌罚莞前轂閹,得到悉心指?dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)熱愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
在導(dǎo)入課文后,我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文:默讀課文2—9自然段,找出在三次請(qǐng)教中福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法,學(xué)生可以找到“肯吃苦,勤練習(xí)”、“仔細(xì)觀察”“貴在堅(jiān)持,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”這些方法,通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到福樓拜是個(gè)善教的老師。接著讓學(xué)生瀏覽課文,找出莫泊桑學(xué)的句子,在學(xué)生找出“烙印”的時(shí)候相機(jī)出示“烙”這個(gè)生字,接著從莫泊桑怎樣學(xué)習(xí)的得出他是一個(gè)勤學(xué)的學(xué)生。 文章的`總體結(jié)構(gòu)就是這樣,在課堂上大體目標(biāo)基本完成,但問(wèn)題仍有很多。課后與師父孫萬(wàn)軍校長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,自己也進(jìn)行了反思,總結(jié)有以下幾點(diǎn);
1.課堂開(kāi)始時(shí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),只停寫(xiě)但沒(méi)有反饋,不夠扎實(shí)。在聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有“滔滔不絕”與課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)重復(fù),不好。
2.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范,不夠嚴(yán)謹(jǐn),評(píng)價(jià)性的.語(yǔ)言比較單一,以后要努力做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.“烙”字的講解還不到位,另外在課堂上也沒(méi)有示范書(shū)寫(xiě)。
4.時(shí)間控制不夠好,書(shū)讀的比較少,學(xué)生感悟比較片面,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,瀏覽課文變成了形式。
5.教態(tài)還不夠大方、沉穩(wěn),上課時(shí)在教室里走來(lái)走去,這種不自覺(jué)的行為要控制好。
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