祁黃羊說課稿

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祁黃羊說課稿：

一、說教材

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

二、說學情

四年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現(xiàn)，知識的學習也逐漸的加深。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發(fā)學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標

“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

(一)知識與能力目標：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

(二)過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，能正確、流利有感情的朗讀課文，復述課文。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

聯(lián)系上下文體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親�！�

難點：

體味祁黃羊一心為國的品質。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：

(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學生自己的`個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

(一)揭示題目，導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，認識了劉備、關羽等人物。今天我們再來認識一位歷史人物，他的名字叫做——祁黃羊。(板書課題)

此導入，意在通過溫故知新點出課文中心人物祁黃羊，從而激發(fā)學生的學習興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下祁黃羊:

祁黃羊，名奚，字黃羊，晉國大夫，在位六十年，為四朝元老，是一位忠君愛國的賢臣。

對此了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

(二)初讀課文，掌握字詞

新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量�！币虼耍�在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們默讀課文，要求學生標出自然段序號，并主動借助工具書掃清文字障礙。

接著，指名學生分段朗讀，給他們正音：祁(qínɡ)召(zhào)解(xiè)悼(dào)

隨后我將指導學生習字：存 薦、真 慎、照 召，同時注意避的最后一筆要舒展，左右結構的字要左窄右寬。

(三)再讀課文，理清脈絡

在這一環(huán)節(jié)，我要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.本文主要寫了祁黃羊的什么事?

2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，全文該怎樣分段?

3.祁黃羊兩次舉薦分別舉薦了誰?分別是哪幾個自然段寫的?

此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

(四)精讀課文，合作討論

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分段朗讀課文3—7自然段，并就下列問題合作探究：

(1)祁黃羊在推薦解狐時是什么態(tài)度，從哪些地方你可以看出?

(2)悼公對祁黃羊的推薦作何反應，兩個問句又說明了什么呢??

(3)從祁黃羊的話中你體會到了什么?

(4)怎樣理解“外舉不避仇”?

(5)如果你是解狐，聽到祁黃羊推薦你，你會怎么想?

在對上述問題研討過后，我將要求學生利用同樣的方法自學8—12自然段。

通過對以上問題的討論和自學，使學生充分感知并理解祁黃羊做事如此出以公心。

(五)拓展訓練，復述課文

復述課文是將文章的主要環(huán)節(jié)講述出來，需要個人的理解和加工。請同學自己練習復述課文，并講給你的同桌聽。

課堂小結：

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。讓我們向祁黃羊學習，做到 “外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心。

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

祁黃羊說課稿(二)：

各位尊敬的評委老師：

你們好!我是語文組( )號選手。今天我說課的題目是《祁黃羊》。

一、說教材

《祁黃羊》是蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的第9課。這篇課文是一個

歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認

知規(guī)律，確定以下幾點教學目標：

(1)學會本課的8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的

詞語。

(2)能正確、流利有感情的朗讀課文，復述課文。

(3)理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：重點：聯(lián)系上下文，

體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親。”難點：體會祁黃羊一心為國的品質。

三、說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。教學中，我主要通過學生參

與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，讓學生能夠樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將

"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中學習重點詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

四、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：揭示題目，導入新課

(1)上一課中，我們又認識了禮賢下士 、誠心誠意的劉備和有雄才大略的

諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

(2)師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景。

(3)齊讀課題，圍繞課題質疑：課文以人名為題，一看就會想到什么?(祁

黃羊是個怎么樣的人?課文講述了他的什么故事?)

這樣的導入能夠增強趣味性，同時讓學生對祁黃羊有了一定的了解。而且

集中了學生的`注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并要求先借助拼音讀準生字，認清字形，把句子讀順，畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，再標出自己不理解的地方。

(2)我相機出示本課中生字詞，

祁黃羊 霸主 征伐 晉國 悼公 中軍尉

解狐 舉薦 召見 驚訝 慎重 逃避

先指名讀，再教師引導學生認讀，幫助學生正音。

(3)快速朗讀課文，說說課文講述了祁黃羊的什么故事。

這一環(huán)節(jié)初步完成生字的字形、字音、字義的教學任務，循序漸進地進

行《語文課程標準》第二學段中提出“能初步掌握文章的主要內容”這個訓練。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，理清脈絡

(1)默讀課文。思考：祁黃羊向悼公推薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人?

分別是哪幾個自然段寫的?

(2)討論，交流。

(3)根據(jù)上述順序，給課文分段。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，總攬全局，使學生學習全文時有

一種居高臨下的感覺。理清課文脈絡，為復述課文做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文，合作討論

(1)自由讀，說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的?畫一畫，品一品，小組進行討論，讀一讀，議一議，說出自己獨特的見解。

(2)指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。

中軍尉是什么職務?這個職務重要嗎?哪兒看出它的重要?小組進行討論。

(3)中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部

部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么?(祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮能力很大。 )

(4)春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢?從中你又感受到什么?(指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。 )

(5)齊讀這一部分，讀出贊揚之情。

新課標提出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的指導代替學生的閱讀實踐。在這一部分的教學中，我主要通過這種方式，自讀重點段，自主感悟，精讀重點段，品字詞，再讀重點段，指導朗讀。

這樣層層深入，保證了讀的形式，保證了讀的時間，保持了讀的興趣。讓學生小組合作探究，質疑的方式，讓學生輕松地氛圍中學習，不僅容易突破難點，而且培養(yǎng)了學生的合作精神。

第五環(huán)節(jié)：指導書寫生字。

(1)自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

(2)說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

(3)學生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

第六環(huán)節(jié)：布置課堂作業(yè)。

(1)抄寫生詞語。

(2)朗讀課文。

總之，在整節(jié)教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，讓學生

成為課堂的主人，但在實際教學中，可能還有很多問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

[祁黃羊說課稿]

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