怎么寫課例研究報告

時間：2024-09-17 14:45:48 學人智庫我要投稿

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怎么寫課例研究報告

課例研究報告

怎么寫課例研究報告

學員培訓帳號：xy5059004

學員姓名：劉XX

所在學校名稱：XX縣XX小學

培訓所在班級名稱：小學科學二班(銅川/寶雞/榆林/漢中/安康/商洛)

一、基本信息

1)學科：科學

2)所用教材版本：科教版

3)年級(冊)：六年級上冊第三單元第3課

4)課題名稱：電磁鐵的磁力(一)

5)課時數(shù)：1課時

二、電磁鐵的磁力教學設計：

一)教學目標：

科學概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。

二)教材分析：

電磁鐵的磁力(一)是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。本單元設計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設。在這一步驟中，要學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二，設計實驗，檢驗假設。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數(shù)有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。

三)學生分析：

本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及制作簡單電磁鐵的基礎上進行教學的。在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么?”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

四)教學過程

(一)導入

1、(指導學生看P52圖片)這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵!你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?

2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力(板書課題)

(二) 作出影響電磁鐵磁力大小的因素的假設

1、電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢?(可以先請一兩個學生來說說，若說不上來可以做適當引導：從電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去思考)

2、討論影響電磁鐵磁力大小的因素，并把結果記錄在教材P52表格中。

3、交流整理得出：影響電磁鐵的磁力大小主要有三個方面：線圈、鐵芯、電流大小。(板書)

4、確定研究內(nèi)容：線圈圈數(shù)對電磁鐵磁力大小的影響

這節(jié)課咱們就來研究線圈圈數(shù)對電磁鐵磁力大小的影響!同學們認為線圈圈數(shù)多，磁力大;線圈圈數(shù)少，磁力小。真的是這樣嗎，結果還不一定，只是我們的猜想，需要用實驗來進行驗證。

(三)設計實驗計劃

1、明確制定研究計劃的要求，

2、分組制定研究計劃。四人小組討論，把討論的結果用鉛筆填寫在P53的表格中。

3、全班交流研究計劃(確定線圈的圈數(shù)10圈、30圈、60圈)

4、修正本組的研究計劃

(四)學生實驗，檢驗假設

1、學生實驗，教師巡視指導。

2、整理匯總各組數(shù)據(jù)，并進行分析

(五)課堂小結

我們這節(jié)課研究了電磁鐵的磁力與線圈數(shù)量的關系。下一節(jié)課我們還將用實驗的方法繼續(xù)探究影響電磁鐵磁力的其它因素。大家回去之后好好想想，我們又如何用實驗去檢驗其它的假設?

三、結合國培課程研修對電磁鐵的磁力

(一)設計與改進的教學反思

課后反思這節(jié)課，覺得還有很多遺憾，本來這節(jié)課的設計我是很滿意的，但是上過之后卻覺得這節(jié)課還是有很多不足的地方。為什么會出現(xiàn)這種情況?應該是我對新理念的認識太膚淺，而且對課堂教學中的主體——學生了解不夠，認識太主觀，對學生的能力的培養(yǎng)不夠。比如：放的不夠開，雖然教學的時候，實施先扶后放的原則，但是為了完成任務，發(fā)現(xiàn)自己放的不開，給予學生思維的時間不足，討論的時間不多，不夠重視學生思維的訓練。實驗指導還不夠到點子上，雖說是六年級學生，實驗的時候我們可以放手些，但實驗的時候，有些地方我們還需指導，比如這課實驗，電磁鐵吸引大頭針，怎么吸，什么時候通電，什么時候斷電，是都是必須講清楚的。交流實驗結果的時間太少，面太窄。沒有給予學生充分的時間去考慮研究成果，共享其他小組的實驗樂趣，教師沒有足夠重視學生的科學素養(yǎng)。整節(jié)課缺乏趣味性，顯得有點沉悶，學生學的也有點被動，如果在課的開始設計一個可通電斷電的大電磁鐵吸廢舊鐵的課件讓學生觀看而不是讓學生看書的話，就容易把學生的注意力集中到電磁鐵上來，學生會產(chǎn)生一個做一個強磁力的電磁鐵的欲望或會產(chǎn)生這個電磁鐵是怎么工作的疑問。然后提出問題：電磁鐵的磁力跟哪些因素有關呢?把學生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上，促使大腦進行思考，這樣就有可能很好地調(diào)動起學生的探究欲望。本節(jié)課也缺少了對學生的激勵和評價。激勵性的語言能調(diào)動學生的學習情緒，使學生的大腦興奮起來，積極主動地投入科學探究活動中，整堂課學生不夠活躍，舉手回答問題的同學不多，即使舉手的學生回答了問題，我也只是一個對字結束，沒能好好鼓勵，沒有用語言來激發(fā)其他同學發(fā)言的欲望。評價是一種肯定，一種關注，能集中學生的注意力，能使學生認識到自身的價值，能增強學生的自信心，而本節(jié)課我對學生的評價很少，學生與學生之間的評價更少。

在參加培訓以后，總是希望能將學習到的新的理念運用到教學實踐中去，但要切忌不能盲目進行，這節(jié)課的教法不僅要啟發(fā)引導，還要進行操作示范和有效性指導。學生的實驗能力畢竟有限，操作中缺乏目的性，老師應該擬定一個操作所要達成的目標，增強學生的有效操作。

四、改進后的教學設計：

(一)導入

1、上節(jié)課，我們學習了電磁鐵的一些知識。(師生共同回憶電磁鐵與磁鐵一樣也有磁極、電磁鐵由線圈和鐵芯組成等知識。)通過互動，基本了解班級的科學課堂現(xiàn)狀，并落實相關的規(guī)范。

2、播放可通電斷電的大電磁鐵吸廢舊鐵的課件及吊車吸廢舊鋼鐵的視頻，學生觀看。思考：吊車上的電磁鐵是如何吸起鋼鐵的?

3、學生交流。(對說的比較好的學生給予語言的鼓勵)

4、問：如果把吊車上的電磁鐵換成這個簡易電磁鐵(同時出示電磁鐵)，還能吸起鋼鐵嗎?

生：不能

師：為什么?

生：磁力太小，吸不起來.(教師可以一起引導)

師：電磁鐵的磁力也是有大小的!這節(jié)課，我們就一起來探究電磁鐵的磁力

揭題板書：電磁鐵的磁力

(二) 作出影響電磁鐵磁力大小的因素的假設

(出示上一節(jié)課，學生們制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量統(tǒng)計表。)

組別

數(shù)量

師：這是上一節(jié)課，我們?nèi)喔鹘M制作的電磁鐵能吸引大頭針的數(shù)量情況統(tǒng)計表。觀察比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?這說明什么?(磁力不一樣)。

1. 猜想一下電磁鐵的磁力大小可能和那些因素有關?在猜測時，我們可以從電磁鐵的組成和磁力產(chǎn)生的條件兩個方面去思考。小組合作討論，別忘了我們的猜想是要有理由的�？纯茨膫€小組找的假設又多又合理。

2.(分組尋找假設，填寫記錄表)

我們小組對“電磁鐵磁力與那些因素有關”的假設

提示：①、可以從電磁鐵的組成和磁力產(chǎn)生的條件兩個方面去思考。

②、我們在提出假設時要有理由。

我們的假設：

(1)、電磁鐵的磁力大小與( )有關。( )，磁力強;( )磁力會弱。

(2)、電磁鐵的磁力大小與( )有關。( )，磁力強;( )磁力弱。

(3)、電磁鐵的磁力大小與( )有關。( )，磁力強;( )磁力弱。

(4)、……

3.學生匯報，教師相機板書關鍵詞(線圈的數(shù)量、電池的數(shù)量、鐵芯的大小、導線的粗細等)

4.我們同學的找到的假設可真多!在這些假設中，你認為那個因素比較重要呢?為什么?鼓勵學生說出他的想法，并適當給予相應的評價。

(三)設計實驗計劃

1、大家說的都很有道理，那究竟誰的更有道理，光說可不行，我們還要靠實驗來檢驗驗我們的假設。這么多的因素，我們一節(jié)課的時間肯定檢驗不完。這節(jié)課我們先來檢驗電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關系?好不好?(好)(板書：線圈磁力)在實驗之前，我們還要把這個對比實驗設計好。下面請大家小組合作完成電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關系的研究計劃。

2、分組制定研究計劃.四人小組討論，把討論的結果用鉛筆填寫在P53的表格中。

研究的問題

電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)多少有關系嗎？

我們的假設

線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。

實驗中要檢驗的因素

（要改變的條件）

怎樣改變這個檢驗的因素？

第一次用

（）圈

第二次用

（）圈