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《出師表》原文及翻譯

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《出師表》原文及翻譯

  導(dǎo)語:以下是相關(guān)的內(nèi)容范文,歡迎借鑒!為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,于227年決定北上伐魏,奪取涼州,臨行之前上書后主,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時也表達(dá)自己以身許國,忠貞不二。

《出師表》原文及翻譯

  出師表

  先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

  宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

  侍中侍郎郭攸之、費、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。

  將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、、允之任也。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

  今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。

  譯文

  先帝開創(chuàng)統(tǒng)一天下的大業(yè)沒有完成一半,竟中途去世。如今天下一分為三,蜀漢處境艱難,這實在是形勢危急、存亡難料的關(guān)鍵時期啊。然而侍衛(wèi)大臣在皇宮內(nèi)毫不懈怠,忠誠有志的將士在戰(zhàn)場上舍生忘死,這都是追念先帝對他們的特殊待遇,想要報答給陛下。陛下的確應(yīng)該擴(kuò)大圣明的聽聞,來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德,振奮有抱負(fù)的人們的志氣,不應(yīng)隨便看輕自己,說話不恰當(dāng),以致堵塞臣子忠言勸諫的道路。

  皇宮中和丞相府中的人,都是國家的官員;獎懲他們的功過好壞,不應(yīng)該因在宮中或在府中而不同。如果有作奸邪事情、觸犯科條法令,或盡忠做善事的人,都應(yīng)該交給主管的官員評定他們的獎懲,來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理,而不應(yīng)當(dāng)偏袒、有私心,使朝廷內(nèi)外刑賞的法令不同。

  侍中郭攸之、費、侍郎董允等人,這些都是善良誠實的人,他們的志向和心思都忠誠無二,所以先帝把他們選拔出來給予陛下。我認(rèn)為宮廷中的事情,無論大小,都拿來跟他們商量,然后再實行,就一定能夠彌補缺點和疏漏之處,得到更多的成效。

  將軍向?qū),性格品行善良端正,通曉軍事,在從前試用的時候,先帝稱贊他有才能,所以大家商量推舉他做中部督。我認(rèn)為軍營中的事情,都拿來和他商量,就一定能夠使軍中團(tuán)結(jié)和睦,好的差的各得其所。

  親近賢臣,疏遠(yuǎn)小人,這是漢朝前期之所以能夠興隆昌盛的原因;親近小人,疏遠(yuǎn)賢臣,這是漢朝后期衰敗的原因。先帝在世時,每次和我談?wù)撨@些事情,沒有一次不對桓、靈二帝的昏庸感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍,這些人都是忠貞優(yōu)秀、以死報國的大臣,希望陛下親近他們,信任他們,這樣漢室的興隆就指日可待了。

  我本來是個平民,親自在南陽種地,只希望在亂世里茍且保全性命,不奢望在諸侯中揚名顯達(dá)。先帝不認(rèn)為我身份低微,見識淺陋,降低身份,委屈自己,三次到草廬來拜訪我,向我詢問當(dāng)時的大事,我因此有所感而情緒激動,就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來又遇上挫折,在軍事上失敗的時候我接受了重任,在危難緊迫的關(guān)頭接受命令,至今已有二十一年了。

  先帝知道我辦事謹(jǐn)慎,所以臨終的時候,把國家大事托付給我。我接受任命以來,早晚憂慮嘆息,擔(dān)心托付給我的大事做得沒有成效,而有損于先帝的英明,所以五月渡過瀘水,深入到不長莊稼的荒涼地方,F(xiàn)在南方的叛亂已經(jīng)平定,武器裝備已經(jīng)充足,應(yīng)該勉勵并率領(lǐng)三軍北上平定中原。我希望竭盡我有限的才能,去鏟除那些奸邪兇惡的敵人,復(fù)興漢室,遷回舊都洛陽。這是我報答先帝、忠于陛下的職責(zé)。至于處理事務(wù)斟情酌理,有所興革,進(jìn)盡忠言,那是郭攸之、費、董允等人的責(zé)任了。

  希望陛下把討伐曹魏興復(fù)漢室的任務(wù)交付給我,如果不能實現(xiàn),就(請)治我的罪,來告慰先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚圣德的忠言,就應(yīng)當(dāng)責(zé)罰郭攸之、費、董允等人的怠慢失職,揭示他們的過失;陛下也應(yīng)該自行謀劃,征詢治國的良策,識別、采納正確的言論,深切追念先帝的遺命。(如果您能這么做,那)我就感恩戴德感激不盡了。

  現(xiàn)在我將要遠(yuǎn)離陛下,面對這份奏表,禁不住流淚不止,不知道再該說些什么。

  詞句注釋

  1.先帝:指漢昭烈帝劉備。先,尊稱死去的人。

  2.創(chuàng):開創(chuàng),創(chuàng)立;業(yè):統(tǒng)一天下的大業(yè)。

  3.中道:中途。

  4.崩殂(cú):死。崩,古時指皇帝死亡。殂,死亡。

  5.今:現(xiàn)在。

  6.三分:天下分為孫權(quán),曹操,劉備三大勢力。

  7.益州疲弊:弱,處境艱難;益州:漢代行政區(qū)域十三刺史部之一,包括今四川省和陜西省一帶,這里指蜀漢。疲弊(pí bì):人力缺乏,物力缺無,民生凋敝。

  8.此:這;誠:的確,實在;之:的;秋:時,時候,這里指關(guān)鍵時期,一般多指不好的。

  9.然:然而;侍:侍奉;衛(wèi):護(hù)衛(wèi);懈:松懈,懈;于:在;內(nèi):皇宮中。

  10.忘身:舍身忘死,奮不顧身。

  11.蓋:原來;追:追念;殊遇:優(yōu)待,厚遇。

  12.誠:的確,確實;宜:應(yīng)該。

  13.開張圣聽:擴(kuò)大圣明的聽聞,意思是要后主廣泛地聽取別人的意見;開張,擴(kuò)大。

  14.光:發(fā)揚光大,用作動詞;遺德:留下的美德。

  15.恢弘:發(fā)揚擴(kuò)大,用作動詞;郑。弘,大,寬,這里是動詞,也做“恢宏”;氣:志氣。

  16.妄自菲。哼^于看輕自己;妄:過分;菲。盒】,輕視。

  17.引喻失義:講話不恰當(dāng)。引喻:稱引、譬喻;喻:比如;義:適宜、恰當(dāng)。

  18.以:以致(與以傷先帝之明的以用法相同:以致);塞:阻塞;諫:勸諫。

  19.宮:指皇宮;府:指丞相府;俱:通“具”;全,都。

  20.陟(zhì):提升,獎勵;罰:懲罰;臧否(pǐ):善惡,這里用作動詞,意思是評論人物好壞。

  21.作奸犯科:做奸邪事情,觸犯科條法令。作奸:做了奸邪的事情;科:科條,法令。

  22.及:以及;為:做。

  23.有司:職有專司,就是專門管理某種事情的官吏。

  24.刑:罰。

  25.昭:顯示,表明;平:公平;明:嚴(yán)明;理:治理。

  26.偏私:偏袒,有私心。

  27.內(nèi)外異法:內(nèi)宮和外府刑賞之法不同。內(nèi)外,指內(nèi)宮和外府。異法,刑賞之法不同。

  28.志:志向;慮:思想,心思;忠純:忠誠純正。

  29.簡:選擇;一說通“揀”,挑選;拔:選拔;遺(wèi):給予。

  30.悉以咨之:都拿來跟他們商量。悉,全部;咨:詢問,商議,征求意見;之,指郭攸之等人。

  31.必能裨補闕漏:一定能夠彌補缺點和疏漏之處;裨(bì):補;闕(quē),通“缺”,缺點,疏漏。

  32.有所廣益:有所啟發(fā)和幫助。廣益:增益;益,好處。

  33.性行(xíng)淑均:性情善良品德端正。淑,善;均,平。

  34.曉暢:精通。

  35.試用:任用。

  36.督:武職,向?qū)櫾鵀橹胁慷剑ńl(wèi)軍統(tǒng)帥)。

  37.營:軍營、軍隊。

  38.行(háng)陣:指部隊。

  39.優(yōu)劣得所:好的差的各得其所。

  40.小人:晚輩,下人,這里指宦官。

  41.傾頹:傾覆衰敗。

  42.痛恨:痛惜,遺憾。

  43.死節(jié):為國而死的氣節(jié),能夠以死報國。

  44.。号d盛。

  45.計日:計算著天數(shù),指時日不遠(yuǎn)。

  46.布衣:平民;百姓。

  47.躬:親自;耕:耕種。

  48.南陽:東漢郡名,轄境包括今河南南部和湖北北部一帶,諸葛亮隱居地隆中當(dāng)時屬南陽郡。

  49.茍:茍且;全:保全。

  50.聞達(dá):顯達(dá)揚名,揚名顯貴。

  51.卑鄙:地位、身份低微,見識短淺。卑:身份低微;鄙:地處偏遠(yuǎn),與今義不同。

  52.猥(wěi):辱,這里有降低身份的意思;枉屈:枉駕屈就。

  53.顧:探望。

  54.感激:有所感而情緒激動。

  55.許:答應(yīng);驅(qū)馳:奔走效勞。

  56.有:通“又”,跟在數(shù)詞后面表示約數(shù)。

  57.臨崩寄臣以大事:劉備在臨死的時候,把國家大事托付給諸葛亮,并且對劉禪說:“汝與丞相從事,事之如父!迸R:將要,臨近。

  58.夙夜憂嘆:早晚憂慮嘆息。

  59.瀘:水名,即如今的金沙江。

  60.不毛:不長草木,這里指人煙稀少的地方。毛,莊稼,苗。

  61.兵:武器;甲:裝備。

  62.獎率:獎賞率領(lǐng)。

  63.庶:希望;竭:竭盡;駑(nú)鈍:比喻才能平庸,這是諸葛亮自謙的話;駑:劣馬,走不快的馬,指才能低劣。鈍:刀刃不鋒利。

  64.攘(rǎng)除:排除,鏟除;奸兇:奸邪兇惡之人,此指曹魏政權(quán)。

  65.還:回;于:到;舊都:指東漢都城洛陽。

  66.此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:這是我用來報答先帝,效忠陛下的職責(zé)本分。所以:用來...的是

  67.斟酌損益(zhēn zhuó sǔn yì):斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸,(處理事務(wù))斟酌情理,有所興革。損:除去;益:興辦,增加。

  68.托臣以討賊興復(fù)之效:把討伐曹魏復(fù)興漢室的任務(wù)交付給我。托:托付,交付;效:效命的任務(wù)。

  69.不效則治臣之罪:沒有成效就治我的罪。

  70.告:告慰,告祭。

  71.興德之言:發(fā)揚陛下恩德的忠言。

  72.慢:怠慢,疏忽,指不盡職。

  73.彰其咎:揭示他們的過失。彰:表明,顯揚;咎:過失,罪。

  74.咨諏(zōu)善道:詢問(治國的)良策。諏(zōu),詢問,咨詢。

  75.察納:識別采納。察:明察;雅言:正確的言論,正言,合理的意見。

  76.深追:深刻追念;先帝遺詔:劉備給后主的遺詔,見《三國志·蜀志·先主傳》注引《諸葛亮集》,詔中說:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人!边z詔:皇帝在臨終時所發(fā)的詔令。

  77.當(dāng):在……時候。

  78.臨:面對;涕:眼淚;零:落下。

  79.不知所言:不知道說了些什么。

  作品鑒賞

  《出師表》以懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,反復(fù)勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志,開張圣聽,賞罰嚴(yán)明,親賢遠(yuǎn)佞,以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對蜀漢忠貞不二的品格。

  上半部分,分析當(dāng)時不容懈怠的政治形勢,闡述開張圣聽、內(nèi)外同法、親信賢良的必要性和迫切性,希望后主勵精圖治,迅速改變龜縮于西南一隅的被動局面;下半部分,回顧自己的一生經(jīng)歷,緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩,表明此次北伐務(wù)求成功的雄心壯志。

  第一部分由勢入理,起筆崢嶸。表文第一節(jié)向后主提出“開張圣聽”的建議,可是卻從形勢敘起,這能起振聾發(fā)聵的作用,又能激發(fā)繼承遺志的感情。表文開筆即言“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”,深痛劉備壯志未酬身先死,深誡后人繼承父業(yè)不可廢,以追念先帝功業(yè)的語句領(lǐng)起,至忠至愛之情統(tǒng)領(lǐng)了全文.繼而以“今天下三分”,點明天下大勢,逐鹿中原,尚不知鹿死誰手;復(fù)直言“益州疲敝”,自身條件很差,地少將寡,民窮地荒;進(jìn)而大聲疾呼:“此誠危急存亡之秋也!贝笥形T诘┫χ畡,如不救亡存國,將會出現(xiàn)國破身亡的慘局,筆勢陡峭,崢蠑峻拔。在凸顯形勢的情況下,墊以“侍衛(wèi)之臣不懈予內(nèi),忠志之士忘身于外”,他們不忘先帝恩德,不改對后主的忠心,轉(zhuǎn)危為安,化險為夷還是有依傍的,有力量的,有希望的。在這樣的基礎(chǔ)上,提出“開張圣聽”,“以光先帝遺德,恢弘志士之氣”的建議,規(guī)勸不可“妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路”。表文將是否廣開言路,從關(guān)系國家存亡的角度來談,從關(guān)系忠于先帝的高度來說,使人聞之驚心,思之動心。如果表文只是一般地申述廣開言路的意義,平平道來,對一個昏聵愚鈍的君主來說,顯然是不會有多大觸動的。

  表文的第二部分,由敘自己生平而至言伐魏的意義,進(jìn)而表明自已“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,也寫得慷慨深沉,動人心魄。由人到己,文勢跌宕。表文從第一部分的進(jìn)諫,到第二部分,忽以“臣本布衣”起筆,另入蹊徑,別開生面。敘寫自己二十一年來的情況,歷數(shù)先帝之殊遇,一是三顧茅廬使之出山效命,一是傾覆之際使之出任丞相,使之由布衣身分一躍而為極位重臣,由躬耕隱士一舉而成三軍主帥。這一節(jié)敘述,好象是逸枝衍蔓,與上下文聯(lián)系不緊。其實,它與上下文貌分神合,明疏實密。這是因為。第一,追溯二十一年的殊遇,披露感恩戴德之情,說明以上進(jìn)言純屬忠諫,叫后主聽來覺得舒徐入耳。第二,以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳,作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣,進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。第三,二十一年不平凡歷程,說明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵其不可半途而廢,更不能前功盡棄。第四,寫出先帝的榜樣,不以孔明“卑鄙”,猥自枉屈,三顧茅廬,事不分大小,悉以咨之,于敗軍之際,危難之間,仍委以重任,可見他任人唯賢,唯才是舉,叫后主效法先帝知人善任。第五,表明自己二十一年如一日,竭忠盡智,今后仍一如既往,忠心不改,余力不遺,使后主托之以討賊興復(fù)之任,且可免因率師北伐,小人進(jìn)讒而不予信任,壞了大局。諸葛亮的這段敘述,系進(jìn)一步打動后主的心,樂于接受前面的進(jìn)言,又是臨別時的表白,實有深哀曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平,宕開了筆墨,使文勢波瀾起伏,更為可觀。由敘而誓,推上高潮。表文繼敘二十一年遭際之后,續(xù)述白帝托孤后的心情、工作,進(jìn)而表明北定中原的決心。前面的論世、進(jìn)言,抒情,到此結(jié)穴,出師表文的特點由此完全挑明。追言托孤之事,交代這次出師的歷史根源,“受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”,說明這次出師的思想基礎(chǔ)!拔逶露蔀o,深入不毛。今南方已定”,指出這次出師的物質(zhì)準(zhǔn)備。在充分?jǐn)⒄f條件的基礎(chǔ)上,提出“當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都”,警拔爽截,鏗鏗振響,熠熠生光!冻鰩煴怼分链瞬艔窖猿鰩,切入本題。前面的進(jìn)言,是為了保證有出師的條件,中間敘事,是說明自身具有出師條件,至此兩線歸一,提出宜乎出師,也就如瓜熟蒂落,孕足而娩。

  由于此文是奏章,內(nèi)容是諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見,提出修明政治的主張,因此全文以議論為主。由于諸葛亮要讓劉禪知道創(chuàng)業(yè)的艱難,激勵他立志完成先帝未竟的大業(yè),因而文中兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許國的經(jīng)過。又由于諸葛亮對劉氏父子無限忠誠,披肝瀝膽相待,因而言詞充滿著殷切期望之情。全文既曉之以理,又動之以情。具體地說,前部分重在曉之以理,后部分重在動之以情?偟氖且宰h論為主,融以敘事和抒情。全篇文字從作者肺腑中流出,析理透辟,真情充溢,感人至深。

  此文的語言最顯著的特點是率直質(zhì)樸,表現(xiàn)懇切忠貞的感情。前人特別指出在六百余字的篇幅里,先后十三次提及“先帝”,七次提到“陛下”!皥笙鹊邸薄爸冶菹隆彼枷胴灤┤模幪幉煌鹊邸斑z德”“遺詔”,處處為后主著想,期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻,又不引用古老的典故,每句話不失臣子的身份,也切合長輩的口吻。清朝丘維屏說“武侯在國,目睹后主聽用嬖昵小人,或難于進(jìn)言,或言之不省,借出師時叮嚀痛切言之!鼻窃谠庾嫐、被放逐的處境中寫出《離騷》的,因而采取幽隱詭幻的表現(xiàn)手法。諸葛亮處境跟屈原正相反,但《出師表》感情充沛的特點和所表達(dá)的忠君愛國之情卻是一脈相通的,率直質(zhì)樸的語言形式是和文章的思想內(nèi)容統(tǒng)一的。此文多以四字句行文,還有一些整齊工穩(wěn)的排比對偶句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”、“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,體現(xiàn)了東漢末年駢體文開始興起的時代風(fēng)尚。

  內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  《出師表》全文共9段,可以分成三個部分。

  第一部分(第1-5段):作者以敏銳的政治洞察力,分析了當(dāng)前形勢,提出了三條建議。這一部分又可以分為三層。

  第一層(第1段):分析了不利和有利形勢,提出了廣開言路的建議。

  第二層(第2段):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

  第三層(第3-5段):推薦文臣、武將中的賢良,提出親賢臣遠(yuǎn)小人的建議(親賢遠(yuǎn)佞),這是三條建議的核心!皬V開言路”意在“親賢臣”,“嚴(yán)明賞罰”意在“遠(yuǎn)小人”。

  第二部分(第6-7段):追敘往事,表達(dá)了“興漢室”的決心和“報先帝”、“忠陛下”的真摯感情。

  第三部分(第8-9段):總結(jié)全文,提出要求,對“已”,承“討賊興復(fù)之效”;對“賢臣”,揚“興德之言”;對“后主”,行“自謀”之宜。各方面的職責(zé)分明,要求明確,此情懇切,表達(dá)了誠摯的希望,顯示了作者對自己和對朝廷諸臣的嚴(yán)格要求。最后十二個字,再一次流露出出師前復(fù)雜的心情和對劉氏父子的深情。

  段意概括

  一:分析蜀國面臨的形勢,向劉禪提出廣開言路的建議。(廣開言路)

  二:向劉禪提出嚴(yán)明賞罰的建議。(賞罰分明)

  三:親賢遠(yuǎn)佞。

  四:自述身世,回顧三顧茅廬至臨危受命以來與先帝共同創(chuàng)業(yè)的歷程,表明自己淡泊的志趣,與對先帝的無限感激。

  五:追述先帝托孤以來的心情及做法,闡述自己興復(fù)漢室的策略和忠心。以表報先帝忠陛下之情。

  六:再次強調(diào)每個人的分工與職責(zé),表明自己出師的決心和信心。

  《出師表》簡介

  《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏、克復(fù)中原之前給后主劉禪上書的表文。這篇表文以議論為主,兼用記敘和抒情。全文以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室,還于舊都(洛陽);同時也表達(dá)自己以身許國,忠貞不二的思想。文章既不借助于華麗的辭藻,又不引用古老的典故,多以四字句行文。

  這篇文章入選部編版義務(wù)教育語文九年級下冊教科書。

  創(chuàng)作背景

  漢章武元年(221年),劉備稱帝,諸葛亮為丞相。漢建興元年(223年),劉備病死,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施,使?jié)h境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,于建興五年(227年)決定北上伐魏,擬奪取魏的長安,臨行之前上書后主,即這篇《出師表》。

  名家評論

  南宋陸游《書憤》:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

  南宋文天祥《正氣歌》:“或為《出師表》,鬼神泣壯烈。”

  清丘維屏:“明白剴切中,百轉(zhuǎn)千回,盡去《離騷》幽隱詭幻之跡而得其情。”

  作者簡介

  諸葛亮(181年—234年),字孔明,瑯邪郡陽都縣(今山東省沂南縣)人,是三國時期杰出的政治家和軍事家。早年避亂于荊州,隱居隴畝,藏器待時。建安十二年(207年)十月,劉備三顧茅廬,始出。諸葛亮對他縱談天下形勢,并建議劉備聯(lián)合孫權(quán),抗拒曹操,以益州為基地,興復(fù)漢室,此后一直佐劉備。建安十三年即聯(lián)孫權(quán),在赤壁打敗曹操,取得荊州,西取益州,建立蜀漢,拜為丞相。建興元年(223年)劉備死后,后主劉禪襲位,諸葛亮盡心托孤,被封為武鄉(xiāng)候,主持朝政。諸葛亮志在北伐,于是東連孫吳,南收孟獲,頻年出征,與曹魏交戰(zhàn),最后因病卒于五丈原。有《諸葛武侯集》。

  《出師表》教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文基本內(nèi)容。

  2、熟讀、背誦全文。

  [教學(xué)課時]

  三課時

  第一課時

  [教學(xué)重點]

  1、認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

  2、熟讀課文

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

  二、朗讀課文

  1、教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

  2、一人簡述本文的寫作背景

  3、一人簡介諸葛亮

  四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

  1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案

  2、同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

  3、抽樣提問,師生共評(同時板書)

  第一部分(1-5)指明危機,提出建議

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

  五、理解分析第1、2自然段

  1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

  秋:關(guān)鍵時刻

  妄自菲。哼^分看輕自己

  蓋:原來

  2、提問四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)

  3、思考問題:

 。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

 。2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

  教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)

  板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

  4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

  (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——“用、把、拿、憑”等。

  (2)分析“以”連詞的用法

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問,學(xué)生不同意見可補充。

  板書:以:表目的(用來)——以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

  表結(jié)果(以致)——以塞忠諫之路也

  5、指導(dǎo)背誦:

  (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢危急——大臣表現(xiàn)——兩條建議

 。2)學(xué)生試著自己背

 。3)抽優(yōu)生背

  (4)全班齊背

  6、老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

  六、布置作業(yè):

  A、熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

  B、預(yù)習(xí)翻譯3-7段

  第二課時

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

  2、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

  3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

  4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

  [重點難點]

  了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

  [教學(xué)過程]

  一、檢查默寫1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面寫

  二、分析課文3-5段

  1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感,由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1):

  不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

  是以:痛恨: 所以: 計日而待: 良實: 親賢臣,遠(yuǎn)小人

  3、思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

  師生共同分析,邊分析邊板書:

  薦賢臣:宮中之事——先帝簡拔之臣——裨補闕漏,有所廣益

  營中之事——先帝稱能之臣——行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

  4、小結(jié)第一部分:

 。1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

 。2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  三、分析第二部分:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  2、教師補充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:

  躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚庶竭:希望竭盡 爾來:從那時到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

  3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

  要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充

  4、獨立思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

  昔日:生平志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

  當(dāng)今:出師理由

  5、講解“寓情于敘”

  如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

  6、討論問題:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

  7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報先帝忠陛下

  五、布置作業(yè)

  A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

  B:默寫課文3-7段

  第三課時

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、分析理解8、9段,培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。

  2、歸納中心思想和寫作特點。

  3、背誦,練習(xí)鞏固。

  [教學(xué)過程]

  一、檢查復(fù)習(xí):

  抽一中等生背誦課文第5自然段

  二、理解分析第三部分

  1、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

  2、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥;學(xué)生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

  3、分析第8段層次:師生共析:

  第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

  第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  板書:請命出師——-表決心

  叮囑陛下:用賢臣——興德之言

  宜自謀——咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達(dá)感激之情

  4、討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

  自由發(fā)言,有道理就行

  三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

  四、布置作業(yè)

  1、默寫全文(可分段進(jìn)行)

  2、熟練背誦全文

  《出師表》教學(xué)反思

  《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,又屬于自讀課文,但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求:熟讀并背誦,而前三篇只要求熟讀,加之中考題還往往會涉及到本文,可見它的重要性,因此我在設(shè)計她的目標(biāo)時,就很注重它的基礎(chǔ)。

  這第一課時的主要目標(biāo)是:

  1 、讀通、讀準(zhǔn)全文。

  2 、完成第 1 段的譯文。

  所以上完這節(jié)課后我的感受是:

  1 、教學(xué)任務(wù)看似不重。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù),重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

  2 、由于要面對中考,因此教授課文的同時,我結(jié)合中考的考點滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。

  3 、基本符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“以讀為主”的要求,給學(xué)生讀的時間比較充分。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),我還利用開火車的形式,盡量讓每個學(xué)生都動起來。這樣既活躍了課堂氣氛,又關(guān)注了中差生。

  4 、由于學(xué)生獨立譯文的能力還比較欠缺,因此,我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課任務(wù)明確,學(xué)習(xí)方法簡單,老師主要是答疑,幫助學(xué)生解決問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,絕大部分人都能積極發(fā)言,并認(rèn)真做好筆記。全班交流譯文的時候,學(xué)生譯文還是基本通順的。因為時間緊,我沒有對一些重要實詞和虛詞作重點講解,可能有些詞學(xué)生沒理解,就過去了。這一點,在以后的教學(xué)中我要多加注意。

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