小學(xué)到初中，孩子的心理狀態(tài)如何調(diào)整

從小學(xué)到中學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)變中，孩子的心理狀態(tài)如何調(diào)整，以及家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)變？在此我主要從三個(gè)角度來(lái)剖析如何攜手幫助孩子度過(guò)小學(xué)升初中的心理過(guò)渡期。

一、孩子的“主體”角色

初中一年級(jí)既是中學(xué)時(shí)期的起始階段，又是小學(xué)升初中的過(guò)渡階段，雖然它只是人生路上的一個(gè)小音符，但是只有把前面的音符譜好了，你的人生才能演奏出華美的樂(lè)章。所以作為一名剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要調(diào)整好自己的心態(tài)，樹(shù)立一種“成長(zhǎng)靠自己”的“主人翁”精神，拋棄對(duì)父母、對(duì)老師的依賴，讓自己主動(dòng)地去融入新環(huán)境，適應(yīng)新生活。當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程，因人而異，但是只要你充滿信心，去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，在適應(yīng)中進(jìn)步成長(zhǎng)，上好你的第一節(jié)課，做好你的第一個(gè)課間操，寫(xiě)好你的第一份作業(yè)等等。這些諸多的第一次，都是全新的第一次，只需要你勇敢地去正視它們，做好它們，那么你就已經(jīng)踏出了成功的第一步。

其次初中階段的學(xué)習(xí)知識(shí)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)，不僅知識(shí)面廣，深度難度也加大，這個(gè)時(shí)候孩子就要相應(yīng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行。帶著興趣去學(xué)習(xí)不僅能輕松地學(xué)習(xí)，其效果也是事半功倍的。此外學(xué)習(xí)“三部曲”更為重要，課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課以及課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與下—節(jié)課老師要講的內(nèi)容一致。要能夠找出上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自己看不懂或不理解的地方，要作好記號(hào)，以便上課時(shí)有針對(duì)性地重點(diǎn)聽(tīng)課。除此之外，在預(yù)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)課堂中需要用到的學(xué)過(guò)的知識(shí)自己已經(jīng)忘記，要及時(shí)復(fù)習(xí)，防止影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。聽(tīng)課必須全神貫注，聚精會(huì)神，初中階段增加了物理和化學(xué)等思維比較嚴(yán)密、邏輯性比較強(qiáng)的科目，這個(gè)時(shí)候不僅要聽(tīng)懂，力求記住，還要理解，更要手記，這就需要耳、眼和手的協(xié)調(diào)配合，這與小學(xué)階段的聽(tīng)課方式是完全不同的。越是新學(xué)習(xí)的知識(shí)，越是容易

遺忘。因此，上完課以后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能暫時(shí)鞏固所學(xué)的東西。課后復(fù)習(xí)可以采用回憶法、通讀教材法、整理筆記法和做練習(xí)題的方法。

第三要學(xué)會(huì)自制自律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)因人而異，每個(gè)人都有和他人不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是好習(xí)慣卻都能幫助一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。但是良好習(xí)慣的形成非一日一時(shí)之功，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷積累，多次練習(xí)之后才能逐步形成。

第四形成良好的人際關(guān)系，首先學(xué)會(huì)做人，然后才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然人際交往的前提是孩子要有一個(gè)自信、樂(lè)觀向上的自我認(rèn)知，要敢于秀出自己，展示自己，才能在人際交往中處于主動(dòng)的地位。良好的責(zé)任感，平等的對(duì)待和尊重他人，學(xué)會(huì)和他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)忍讓都是在平時(shí)的生活中慢慢培養(yǎng)的。

二、家長(zhǎng)的“關(guān)注”角色

在孩子轉(zhuǎn)型期的過(guò)程中，家庭扮演了一個(gè)非常重要的角色，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母、親人是孩子的第一任老師。孩子會(huì)從父母、親人身上學(xué)習(xí)如何與人交往，如何與人溝通，如何解決問(wèn)題和沖突，如何表達(dá)自己的情感，所以父母的角色在潛移默化地影響著孩子。特別是各個(gè)階段的轉(zhuǎn)型期。小學(xué)升初中不僅是孩子學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期，也是個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，所以這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰瓣P(guān)注”的角色。關(guān)注不僅包含生活中的吃穿冷暖的關(guān)心關(guān)懷，更重要的是家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子思想變化和生理變化的重視和疏導(dǎo)。

在過(guò)渡期不僅孩子在心理上要有一個(gè)適應(yīng)階段，家長(zhǎng)也要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，生理上發(fā)生劇烈變化，心理上也發(fā)生著巨大的變化，表現(xiàn)在成人感、獨(dú)立感的增強(qiáng)、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自己、塑造自己的需要，及情緒“閉鎖癥”等方面。少年從自己的身體變化意識(shí)到自己不再是孩子，而是大人，對(duì)父母的反復(fù)叮嚀、包辦代替感到厭煩，他們常常喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且按照自己的意志行事，對(duì)父母的話不僅不太聽(tīng)得進(jìn)去，有時(shí)還會(huì)有意無(wú)意地頂撞父母。而許多家長(zhǎng)也把進(jìn)入中學(xué)看成孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，似乎進(jìn)中學(xué)成了孩子長(zhǎng)大與否的“分水嶺”，對(duì)上中學(xué)的孩子的要求也相應(yīng)提高了。但是值得家長(zhǎng)們關(guān)注的是，盡管進(jìn)了中學(xué)的孩子開(kāi)始長(zhǎng)大，有了獨(dú)立的愿望，希望家長(zhǎng)、老師把他們當(dāng)大人看，但畢竟他們還未能脫離童年時(shí)期的許多幼稚行為和心理，其身心發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到能夠自己處理事情的程度，他們還需要成人的幫助和關(guān)心，只是不希望家長(zhǎng)用過(guò)分嘮叨和呵護(hù)的方式。

所以我們有責(zé)任讓家長(zhǎng)了解孩子由小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩�有一個(gè)過(guò)程。要注意其過(guò)渡階段家長(zhǎng)和孩子彼此都有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。孩子不能在一夜之間長(zhǎng)大成人，家長(zhǎng)的許多觀念一夜之間也不可能改變，仍在無(wú)形之中會(huì)給孩子很大的影響，所以教師應(yīng)盡可能要求家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪讓家長(zhǎng)們知道：做父母的首先要順應(yīng)孩子的生理和心理的成長(zhǎng)，逐步改變教育方法，不要老是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監(jiān)護(hù)的方式。其次，應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與孩子談話應(yīng)平等商討，如果孩子脾氣倔強(qiáng)，也要耐心教育，不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，粗暴和強(qiáng)制的方法更是錯(cuò)誤的，切忌霸道作風(fēng)。第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，

親切溫和的語(yǔ)氣，尊重理解的氛圍，此時(shí)，孩子便可感受到父母是自己的知心朋友，是最可信賴的人，父母和孩子的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。

三、教師的“引導(dǎo)”角色

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著科技的飛速發(fā)展，人類迎來(lái)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代。面對(duì)如此龐大、繁雜的知識(shí)和信息資源，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才重任的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著翻天覆地的變化，再加上國(guó)際基礎(chǔ)教育新理念不斷出現(xiàn)，創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育、回歸生活教育、關(guān)心生存教育、理解民主教育以及可持續(xù)發(fā)展教育等，這些新理念不僅為基礎(chǔ)教育的研究打開(kāi)了更為廣闊的天地，更沖擊著傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，以人為本、重視個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神和人文關(guān)懷，日益提上教育日程。關(guān)心過(guò)渡期的孩子就是這種“人文關(guān)懷”理念的體現(xiàn)。所以教師就更要重視這個(gè)過(guò)渡期，是否能順利過(guò)渡決定著孩子今后的身心健康成長(zhǎng)。所以教師要認(rèn)真研究過(guò)渡期青少年教育的新情況、新特點(diǎn)，探索新途徑、新機(jī)制，深入了解青少年心理和生理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，教育引導(dǎo)孩子，切實(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。要清楚每一個(gè)孩子的切身利益都關(guān)系著每一個(gè)家庭的切身利益。一個(gè)孩子出了問(wèn)題有可能影響一個(gè)家庭的安定，進(jìn)而有可能影響到社會(huì)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

“知人”才能“善教”，只有攜手家長(zhǎng)幫助孩子才能順利闖過(guò)中學(xué)關(guān)。要讓家長(zhǎng)和孩子同時(shí)了解過(guò)渡期的三大轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。教師可采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生心理專題講座等形式向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹孩子青春期身心發(fā)展特點(diǎn)；利用家庭聯(lián)系本交流孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，及時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)、思想情況；定期舉行學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、座談會(huì)讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和調(diào)整自身心理狀態(tài)。

總之，如何幫助孩子有效度過(guò)小學(xué)升入初中這個(gè)“斷奶期”，不僅需要孩子發(fā)揮自己的主體角色，更需要家庭的密切關(guān)注和學(xué)校的引導(dǎo)配合，在不斷強(qiáng)調(diào)以人為本，重視個(gè)性發(fā)展的今天，我們的教育方式必須植根于新的教育理念中，不僅寓教與校，更要寓教與家。