關(guān)鍵詞：布置、教室、校園文化、溫馨
農(nóng)村初中經(jīng)過多次合并，校園規(guī)模越來越宏大，教學(xué)樓變得雄偉漂亮，教室的桌椅、電燈、電扇、廣播、窗簾和多媒體等配置日趨齊全，但是教室的墻面要么潔白無語，要么張貼凌亂，少有賞心悅目的教室布置。這個(gè)現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和班主任的思考：教室要不要布置？應(yīng)該布置什么？怎樣布置，教室才是溫馨的呢？結(jié)合我校2010學(xué)年溫馨教室的評比結(jié)果與筆者在705班的布置過程，我做了一些反思，把它整理出來，與大家探討。
一、教室布置的重要性
教室要不要布置？答案是肯定的，而且還要好好地去布置。為什么？理由如下：
（一）教室布置是環(huán)境美化的需要。前蘇聯(lián)教育家季亞琴科指出：“健康的工作環(huán)境能提高工作效率。相反，不良的精神情緒則降低腦力勞動(dòng)的工作效率70%”。因此，教室的布置，室內(nèi)清潔的保持等，都對學(xué)生的道德和美感產(chǎn)生積極的影響，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。
二）教室布置是德育工作的需要。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話�！薄�1】教室的標(biāo)語為學(xué)生的發(fā)展指引方向，或激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；班級(jí)所獲的獎(jiǎng)狀記載著學(xué)生的進(jìn)步，能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。還有其他欄目，只要有利于提高學(xué)生的德育水平，都是教室布置的有效載體。
（三）教室布置是班級(jí)文化建設(shè)的需要。一所好學(xué)校不僅有好教師，更主要的是有好的校園文化，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展�！敖淌摇笔菍W(xué)校的縮影，它不僅是一個(gè)物理場，而且是一個(gè)師生共有的心理場，是師生的精神家園。教室的墻面是布置的主體，只要經(jīng)過師生有目的地加工，讓墻面“說話”，它就成了班級(jí)文化的組成部分，或體現(xiàn)著教師的理念，或映射著師生的共同價(jià)值觀，是班集體建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
布置教室不僅能美化環(huán)境，而且能挖掘教育資源，是通過班級(jí)體現(xiàn)校園文化的重要途徑。教室布置不僅能給孩子一種高尚的文化享受，還能起著無聲的教育作用，對學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，因此教室布置是非常重要的，不可忽視，不能缺少。
二、溫馨教室的內(nèi)涵
農(nóng)村初中的溫馨教室是由師生共同設(shè)計(jì)、用比較經(jīng)濟(jì)的方式布置出符合農(nóng)村初中生心理特征、體現(xiàn)班級(jí)管理的理念、含有引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的要素、存在人文關(guān)懷和展示學(xué)生精神面貌等特征的個(gè)性化教室。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，家庭之間存在差異，讓班級(jí)花較多的錢布置教室是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，布置教室力求經(jīng)濟(jì)大方。在布置教室的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，動(dòng)手剪紙，動(dòng)筆寫作、繪畫和寫書法作品等。這些作品只要是同學(xué)們自己創(chuàng)作的，就是教室布置的最佳材料。
班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，是落實(shí)學(xué)校管理的最小單位，因此班級(jí)管理不能缺少學(xué)校的規(guī)章制度、作息時(shí)間和課程安排等。由于各班級(jí)的學(xué)生差異和班主任的管理理念、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等方面的差異，管理方式在教室的布置上表現(xiàn)出不同的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、精神面貌的展示、發(fā)展的重點(diǎn)也不盡相同，因此教室的布置是有差異的，每個(gè)教室就是一個(gè)個(gè)性化的教室。基于學(xué)生是生命的個(gè)體，人文關(guān)懷的要素理應(yīng)具備，也就是除了關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理需要，通過一定的載體表達(dá)出來。
讓墻面“說話”是師生布置教室的總體追求，需要在教室的墻面、角落布置一些“會(huì)說話的嘴”，譬如墻面上貼上一些標(biāo)語、書法作品、繪畫作品、班級(jí)管理圖表、圖片等有文字、圖片信號(hào)的材料，表達(dá)師生在建設(shè)班級(jí)中的一些想法，這些有文字、有圖片的載體就是向觀眾說話的嘴，是展示溫馨教室的窗口。
溫馨是溫暖芳香。溫馨教室要具備花香和書香的特點(diǎn)，需要體現(xiàn)溫暖，體現(xiàn)師生互相關(guān)心，平等友愛等人文特點(diǎn)。
在實(shí)踐中，溫馨教室的布置存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，需要預(yù)防。
1. 教室布置的理念不對。有的班級(jí)在教室里任意張貼、懸掛和擺放，教室里的東西琳瑯滿目，認(rèn)為東西越多，效果越好。實(shí)踐證明，失敗的布置是沒有計(jì)劃、任意堆砌裝飾品的結(jié)果，沒有認(rèn)識(shí)到教室布置的美化功能，更沒有認(rèn)識(shí)到教室布置的德育功能。
2. 教室布置的角色不清。有的班主任認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是初中生了，有能力布置好教室，放任學(xué)生布置，結(jié)果呢，學(xué)生布置的教室不倫不類，或者空白一片；有的班主任認(rèn)為學(xué)生能力不夠，教室布置必須由自己單干才行，結(jié)果忙完了，人累得要死。實(shí)踐證明，教師單干或者放任學(xué)生盲干都不是學(xué)校布置教室的出發(fā)點(diǎn)，沒有發(fā)揮布置教室的教育功能。
3.教室布置的內(nèi)容不明。有的教室貼上一些動(dòng)畫圖像，如喜洋洋、灰太狼，與中學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不協(xié)調(diào)；有的教室貼上一些節(jié)日字畫，如貼紅雙喜、福字，掛中國結(jié)，希望營造祥和歡樂的氣氛，其實(shí)與教室的教學(xué)定位相背離。
4.